导读：想要撰写出优秀的物理生本教育OO，总是不那么容易的，特别是对于初次写作的的学者来说，更是难上加难，不知道应该如何下笔，所以在写作的时候就会借鉴他人的写作方式，本文分类为物理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇物理生本教育OO范文供大家参考。

如何帮助物理“后进生”

　　摘 要：在应试教育的影响下，现在的老师更关注优秀生的成长。学习上优秀生得到了更多表现的机会，生活上优秀生得到了更多的关心。在优秀生亮丽的光环下，“后进生”则被老师淡忘在一个阴暗的角落里。如何帮助这些后进生，成了现在教育必须解决的问题。

　　关键词：物理教学；学习困难；成因分析；教学对策
　　一、物理学习中学生缺乏感性认识
　　初中物理知识及规律大多是在实验的基础上，通过对实验现象的总结而概括出来的物理现象背后的本质规律，或者对生活和自然中存在的现象的分析、总结。所以，让学生观察实验及生活或自然中物理现象，形成丰富的直观印象显得尤为重要。否则，知识及概念的形成就成了无源之水、无本之木。所以，教师在教学过程中一定要创设物理情境，挖掘身边器材，多开展课外小实验；丰富和创新演示实验；用多媒体再现难以产生的实验现象，给学生丰富的直观体验。
　　二、物理学习中学生缺乏生活实践经验
　　教师在教学过程中要提醒学生多去观察体验生活中的现象。例如，没有用过扁担，就让学生在课堂上用拖把柄抬书包；把羊角锤带到教室让学生体验如何拔钉子；学生不了解霜是天上掉下的还是空气中的水蒸气凝华形成的，就在下霜的日子，提醒学生去观察草叶上的霜是在上面还是两面都有；晚上提醒学生观察人能在教室玻璃上成像吗？白天能成像吗？为什么白天的像看不见呢？
　　三、物理学习中受定势思维的影响
　　教师应该从生活经验和感知的错觉角度分析易产生的理解误区；并引导学生以现象、实验、事例为基础，通过科学的方法建立物理概念、形成知识；通过分析使学生产生认知冲突，进而引导学生分析、讨论、认清错误的本质；最后，通过典型例题、习题强化知识的理解与应用，精心编题，设立题组，体现梯度，循序渐进地反复巩固所学知识。
　　四、物理学习中受学习信心的影响
　　学生的成绩下滑，可能会影响到他们的学习信心，作为老师要学会培养学生的学习信心。首先，在课堂上要给这些同学表现的机会，有了进步立刻表扬；其次，要和学生谈心，鼓舞斗志，订立恰当的目标，达标后及时表扬；再次，要长期地督促关注学生的学习，让他们体验成功。最后，教师在平时的学习中要注意保护学生的自尊心，给敏感、自卑、内向的学生更多的关爱，让学生的信心逐步增强。
　　总之，作为一个教师只要你爱你的工作，爱你的学生，特别是给后进生更多的帮助和关爱，那么，后进生的学习能力一定会慢慢提高，学生的整体成绩一定会蒸蒸日上。
　　（作者单位 江苏省淮安市盱眙县王店中学）

物理生本培训的收获及应用OO

　　上周我参加了生本教育培训，亲耳聆听了郭思乐教授和许多专家的报告，收获很多。新的教学理念坚持以学生为本，面向全体，注重全面发展，关注学生的差异，让学生主动发展、可持续发展。在物理教学实践中，应遵循学生的认知规律，注重科学探究。下面谈谈我在生本培训中的收获及在教学中进行的一些改进的做法。

　　郭思乐教授做的报告中重点指出了生本教学中需要注意的几点：

　　1、课堂上学生必须多展示，一定要确立学生是学习的主人的意识，彻底改变原来“老师讲、学生听”那种被动的“填鸭式”的教学方式，多让学生读、写、说、探究、实验、活动，最大限度调动他们学习的积极性，感受学习中成功的快乐。

　　2、部分科目的教学重点：语文是“带阅读”，即带领学生进行广泛的文章阅读；数学是“带例子”，给学生出示并熟练掌握典型的例题；英语是“带活动”，带领学生在活动中掌握英语句型、语法，从而掌握知识。

　　理科教学的重点我认为主要应该是两个方面：“带体验”和“带例子”。“带体验”就是带领学生去做实验、进行观察、实际调查，进而得出相应的知识内容；然后通过“带例子”使学生通过对典型例题的学习去理解知识，学会知识的运用，进而能用来解决实际的问题。

　　然后我们聆听了浙江省台州市路桥区教研室韩月红主任做的报告《“先学”就是先阅读教材吗？》，重点对生本教学中前置性任务的内容进行了阐述，我收获很多。

　　韩主任举了个例子：教与学的关系就像一个杯子的杯壁与杯内容积的关系。一个杯子的体积等于杯壁与杯内容积的总和，杯子的体积是一定的，杯壁的体积越小，杯子的容积就越大，因此杯壁我们应尽量做得薄一些。类似的，课堂时间是有限的，老师讲的时间越长，学生自主活动的时间就越短，因此我们应尽量减少老师讲课的时间，将课堂还给学生。

　　学习是学生自己的事，学习真正发生的地方是在学生的身上，别人只能提供帮助却无法替代。就像学走路，最后都要学会OO走，而不能让人“抱着走”，所以要通过前置性作业激发学生的学习兴趣，触及所要学的内容中最根本的问题，引发学生主动地学、自主地学，这也是教学的最高境界和终极追求。

　　在课堂教学过程中要注意还权于学生，可先给学生以合适的任务，放手让他们先学，并适时组织小组讨论，当学生需要教师帮助时再介入。

　　1、对于前置性作业的布置要先改变几个错误认识

　　（1）为了把课堂40分钟往前延伸，对于内容较多的一节课，通过布置部分任务让学生课前完成，从而缓解课堂上的时间压力，这种做法是错误的。

　　（2）提早熟悉知识，上课时正式学起来容易些。我原来一直以为前置性作业就是让学生看下一节的课本内容，对课本内容有所了解，然后掌握最基本的问题就行，所以在学案中预习案的设计我一般会出2至3个最简单的题目，让学生阅读课本后填写，这种做法也是不合适的。

　　2、前置作业的布置原则：低入、多做、深思、高出

　　即：门槛低一些，通过学生的活动、思考，最后得到比较大的收获。

　　通过韩主任的报告明确了前置性作业的几种形式：

　　（1）可以是先OO寻根。在新课学习中，学生会遇到很多概念、规则。这些知识似乎是新的，它们却跟学生的经验（来自于生活的以往的学习）有着各种各样的联系。这样我们可以先让学生复习回顾原来的知识，在这个基础上自然地得出新的知识。

　　（2）可以是先观察和体验。“观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程。”

　　“观察让学生学到的知识有了事实依据，犹如一束美丽的花下面连着强劲的根。这样学到的知识才是有生命力的。”

　　特别是对于理科知识的学习中，观察、实验和日常体验是理解很多内容的关键，所以我们要引导他们在课前观察和体验同新内容有联系的日常现象。

　　（3）可以是先动手玩。教师应努力让学生喜欢学习、快乐学习。

　　粗看起来，“教”是教师的行为，而“学”是学生的事，难以转化，但可以“玩”为桥梁。“玩”是学生喜欢的，初中学生的年龄特点决定了他们有较强的“玩性”。而玩与学一样，主体都是学生。玩与科学并不矛盾，很多科学规律就是在无意的“玩”中被发现的。对于部分内容可以先让学生自己在家利用现有的器材做实验，激发学习兴趣。

　　（4）可以让学生先寻找生活实例。例如初四物理《液化》一课的前置性任务：查找并记录关于液化的实例5个。

　　貌似简单的任务却是触及了根本，要准确地找出五个例子必须先自学，搞清液化的概念，需要把书本知识与生活世界联系起来，需要甄别似是而非的例子，需要“深思”。例子教材上就有几个，生活中也常遇到，学生乐意做，此即“低入”，并能实现“多做”。