导读：在进行学前教育声乐OO写作的时候，总是会有很多人觉得烦恼不已的，不知道应该写什么样的内容才算得上优秀，其实写作OO也不是什么难事，多阅读一些OO范文也是大有裨益的，本文分类为学前教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育声乐OO范文供大家参考。

学前教育声乐教学OO

一突出“联”字，在推进校企合作上求创新

针对高职院校学前教育专业声乐教学与学生实际应用存在学用脱节、课堂所学无法有效指导入园实际工作等问题。要进一步转变教学模式，拓宽学生实践教学渠道，通过社会化运作模式，深度推进校企合作和工学结合，组织学生入园开展实际工作，采取边学边做、以做促学、以做验学的方式，促进“学”与“用”的有机结合，实现声乐理论与实际应用的无缝对接。要采取高职院校附属幼儿园、联合办学，合作建立实训基地等途径，建设一批适合学前教育专业学生训练声乐技能的实践场所，搭建好技能训练平台。同时，定期组织专业教师和学生深入幼儿园，进行听课、看课、教学研讨和模拟授课等活动，有计划有针对性地带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学，帮助学生了解学前儿童音乐教学等方面技能，有效检验课堂所学知识，掌握科学的学前儿童音乐教学方法，提高实际工作能力，让学生从声乐专业角度深刻理解开展幼儿园音乐教学的价值，自觉运用所学理论指导实际工作。

二突出“练”字，在强化学生技能上求提升

实践出真知。高职院校学前教育专业要强化学生的日常声乐技能训练，必须紧密结合学前儿童的教学和活动，在实际应用上下功夫，使学生的学习路径由“教”向“学”转变，由“接受知识”向“解决问题”转变。一是采取“请进来、走出去”的办法，联合幼儿园定期开展声乐练习实践活动，由学生组织学前儿童编排和演练活动，设计一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等节目，学生也可以进行范唱和展示，不断提高学生的舞台表演能力。二是加强学生日常声乐技能训练，建立和完善专业技能考核体系，将学生声乐实践技能纳入考核内容，每学期定期举办专业技能竞赛、声乐汇报演出，着力打造一批声乐技能训练的精品活动和品牌活动。建立和完善竞赛的组织和考核制度，逐步实现学前教育声乐专业技能竞赛的常态化、综合化和制度化，通过竞赛活动的互相比学，为学生搭建学促交流平台，不断提高学生艺术技能整体水平。三是注重提高学生的创新实践能力，组织和指导学生参与幼儿歌曲、音乐节目的创作、编排和演练，开展相应的展演活动，切实提高专业学生的综合技能和专业本领。

三突出“优”字，在优化教师配置上求实效

学前教育专业学生的技能水平很大程度上取决于教师队伍素质的高低。当前，学前教育专业的声乐课程除教学模式、内容和手段等诸多方面存在不足外，师资结构的不合理、教师能力素质单一也严重制约着专业课程的发展与进步。因此，做好学前教育专业的声乐教学工作，关键要科学配置师资力量，建立一支稳定的、结构合理、素质过硬、专业精良的优秀教师队伍。一是加强专业教师培训工作，进一步引导专业教师转变思想观念和教学方式，促进声乐专业教师向学前教育专业方向转型，加快适应社会化实践教学模式。二是积极采取社会化、市场化等运作方式，全面拓展和整合社会资源为高职院校实际教学所用，广泛联合社会幼儿艺术学校、科研机构和幼儿园，聘请优秀的幼儿园教师和专业人才，担任校外聘任教师，经常为学生进行专业技能OO，补充校内教师实践经验不足的问题。三是搭建高职院校教师与幼儿园、幼教机构专业教师和专门人才的沟通交流和信息共享平台，利用组织专业联盟、召开研讨会、举办教学观摩、微信群、QQ群等平台，实现专业研讨、日常交流和信息沟通的常态化，促进校内外专业教师队伍整体素质和教学水平不断提升，为学前教育专业发展提供师资保障。

作者：金铃玲 单位：伊春职业学院音乐系

学前教育声乐教学的诊断与反思

［摘要］在中职学前教育中，声乐教学作为需要学习的一门课程，音乐对于幼儿教育的实施有着重要的作用。在当前的声乐教学中，如何通过有效的诊断与反思，找到有效的途径来满足声乐教学质量的提升，就成为本文需要重点研究的问题。

［关键词］中职;学前教育;声乐;教学

一、当前中职学前教育声乐教学的现状与基本情况诊断

(一)现状

目前，对于中职学校来说，其学前教育专业之中的声乐课程开展是非常常见的集体授课模式。曾经有一位学生表示:我们在声乐课之中经常游离于学唱状态之外，还无法彰显自己的特点，在学唱之中也无法发挥幼儿声乐教学的成效;同时，在实际的教学之中，声乐教师也无法结合学生的实际特点与就业取向，采取的是相同的教学方法，导致对学生歌唱技能过于的看重，忽视了当前社会背景下对于人才培养的需求与期待。所以，这一种传统的学前教育声乐教学缺少针对性、全面性和系统性;随着社会的不断进步，随着社会的不断发展，学前声乐教学必定会面临诸多挑战，这就要求中职学校的声乐教师能够将学期教育专业的特色相互结合起来，最终在声乐教学领域之中更进一步［1］。

(二)基本情况

针对学生完整演唱歌曲进行一个基本情况的调查，以我校的学前教育专业为例，其中跑调、音准存在问题的占32%;跟不上节奏的占16%;能够完整演唱的占32%，具有歌曲演唱感染力的占20%。

二、中职学前教育专业声乐教学质量提升的有效途径

(一)结合学生特性进行教学

因为中职学校学生思维相对OO，学生好动，对于感兴趣的东西有着积极性。所以，中职声乐教师就需要结合实际，基于学生特点出发，在其知识接受能力满足的同时，能够提升其专业技术，通过带有趣味性教学模式来激发其学习积极性。所以，声乐教学就可以利用多元化的课程模式，与实际教学经验相互结合，这样才能够传授流行的教学内容。针对个别培养，还需要结合学生的实际情况来开展培养。在声乐教学中，就可以选择小班制的教学模式，让教师可以针对学习基础不同的学生开展针对性的OO，让教师能够对学生代表不足之处了解情况，从而做针对性的弥补，让其能够将自身的优势发挥出来。所以，通过完善的科学教学体系建立，才能够将声乐理论和实际演唱技巧相互结合起来，从而提升学生的专业知识能力［2］。如，在具体的学习中，针对学生的实际特点，可以选择先慢练，等待技术成熟之后，逐渐提升速度。所谓慢，也就是能够放慢速度，快则是按照规定的速度进行。对于所练习的曲目，也需要结合学生的特性，从慢开始，能够明确谱面的各种要求，然后回归到原本的速度。在慢的过程中，一定要注意节奏和节拍，这样才可以均匀进行下去。一次次慢练就成为一个至关重要的环节，当然，也需要结合学生的特点才能够更好地去实施。

(二)创新形式，推动教学形式多元化发展

通过教师的多样化教学是为了帮助学生提升对声乐学习的兴趣，教师还需要积极转变教学模式，能够实现“讲—授—学”的一体化教学，提升教师与学生之间的互动，将讲课与听课的观念淡化，这样就可以让学生真正成为课堂教学的主体。

1.丰富课内教学形式

通过小组讨论、合作学习、情境创设等方式，就可以满足课内教学形式的丰富。如，让学生体会一下教师的教学过程，组织学生利用小组的方式来进行课程的设计，并且给予学生提出实践的客体。让学生针对《七星瓢虫》这一首儿歌来开展教学，让学生自己担任主持、助力、伴奏、设计等人员，利用自己导学词的设计，寻找背景音乐，并且做好其头饰的设计，让教师和其他学生来扮演。同归情境的模拟，让学生充分感受教师的扮演过程，再由教师根据活动之中可能出现的问题进行合理的指导，这样就能够让学生自行去体会与改进［3］。