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化学教育教改OO4200字_化学教育教改毕业OO范文模板
导读：化学教育教改OO4200字_化学教育教改OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为化学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇化学教育教改OO4200字_化学教育教改OO范文供大家参考。
化学教育教改OO4200字(一)：中药制剂分析化学实验教改趋势思考OO 摘要：我国的中医药文化传承事业现处于关键的历史阶段，面对西方医学的冲击，如何培养出优秀的中医药传承者，已成为中医药事业发展亟待解决的问题。中药制剂分析化学可通过确凿数据和明确的指标使中医药得到国际上的认可。本文通过对中药制剂分析实验课的教学方法OO、实验内容创新、考核方法优化来整合中医药制剂分析的理论和实践，进而培养出学业扎实、专业精通的人才。从人才培养出发来拓展中医药发展的空间，才能使中医药学得到突破性进展。 关键词：教学OO；中药制剂分析化学实验；教学方法；实验内容；考核方法 中图分类号：O65-4文献标识码：A 中医药在我国有着上千年的历史，是国人在同疾病斗争的过程中积累下的宝贵经验，有着浓郁的传统文化特色，但近百年来中医药受到西方医学的冲击，面临着巨大的挑战。如何让中医药仍然屹立医学之林，用确凿的数据来证明其科学性，中医药制剂分析学科彰显了其独特的重要性。培养下一代优秀人才，与时俱进地进行中药制剂分析实验的教学OO创新，是对中医药检测指标进一步完善的必要途径，是让中医药在国际上受到更广泛地认可的重要战略部署。 创新教育是推进高等教育综合OO的重要工具，培养学生综合素质和创新能力对促进高等教育健康发展有重要意义。[1]实验教学有很强的直观性和操作性，在培养学生的创新意识和创新能力方面有着重要的作用。中药制剂分析实验是中药专业的一门专业实验课程，实践性很强，实验的任务是以中医药理论为指导，应用现代分析理论和方法让学生加深对中药制剂分析基本理论的理解，掌握中药制剂分析的基本操作技能。 1教学方法OO 教学方法是教师进行教育的手段，既要满足学生个体的独自学习需求，也要兼顾学生的集中管理，是教师教学实践能力的最直观表现。夸美纽斯（J.A.Comenius）所著《大教学论》探讨教学方法的目标是“不会使教员感到烦恼，或使学生感到厌恶，能使教员和学生全都得到最大的快乐”。[2] 中药制剂分析实验重点在于实践性，要求学生通过实际操作来验证理论知识。传统的实验教学片面注重对学生的教条式培养，过重地依赖于教员的讲解与实验课本，教师对课程的目标定位相对狭窄，学生在课堂上被动听取老师讲课，只能跟随老师的思路进行学习，学习兴趣低落，课堂气氛沉闷，师生互动性差。近年来PBL教学是国际上比较受欢迎的教育模式，PBL（Problem—BasedLeaning），是一种“以问题为基础的学习”教育模式，在课程开始之前就提出问题，让学生自主地思考如何解决问题。[3]学生在实验的过程中会对结果产生期待，产生学习兴趣，积极主动地进行中药制剂分析课程的知识回顾，运用所学的知识解决问题产生成就和满足感，教员在教学中起到启发和监督的作用，形成一种教员和学生得到最大快乐的教学模式。 传统的中药制剂分析教学方法以教师为主导，将实验的目的、原理、方法以及实验操作步骤通过板书列出，通过这几部分的讲解使学生被动吸收。现在本科高教的转型OO正在快速进行，这不仅仅要求理论教学进行OO，更重要的是从实践中开始OO，而实验课正是学生加强实践能力的理想场所。教学方法的OO能引导学生进行积极主动的思考，教师在课堂上不再是进行单纯的知识灌输，而是更好地去解答学生在实验课中提出的问题，让学生在实践中提高动手能力，通过自主思考，产生解决问题的兴趣，最大限度地发挥学生的自主能动性和创造力，在实际操作中与教员之间产生互动，打破了教员对课堂的垄断，产生自主意识体会到实验的乐趣，进而扎实地理解理论知识。这样才能培养出理论与实际相结合的优秀应用型人才。 2实验内容创新 2.1实验方案优化 随着科研水平的提高和科学技术的发展，中药制剂分析实验内容也应进行相应的变化与创新，让学生不仅仅热爱实验更能通过实验来获得先进仪器的实际操作能力。中药制剂分析的新技术、新仪器在不断的更新换代，与时俱进地修整实验内容，更有利于培养出时代需要的专业人才。 从实验方案上看，传统的实验方案一般是根据药典的中药含量测定方法来安排实验，实验的模式固定，不灵活，通常学生会出现仪器会用但不懂原理，实验时间过长产生不耐烦情绪等现象。在制定试验方案时，应当避免相关问题的出现。实验中如果使用高效液相仪器，不能单纯地让学生去用仪器取得数据，而应该让学生不仅熟悉仪器操作，也要深入地去了解这个仪器在现代科研中所扮演的角色，将实验课堂与现代科学的前沿相衔接，开拓学生的视野，增强学习兴趣。 为了改变实验内容陈旧的现状，可以以创新为出发点和落脚点，OO实验方案，增加综合性和设计性实验，使学生的实验课以某一个具体科研目标为起始，以解决工程中的实际问题为终点，课上可以安排当代科研课题的相关实验内容作为实验内容，并与科学前沿紧密联系，这样实验课不仅有利于学生整合已经学到的专业知识，还能使学生了解科研的动向和学科发展方向，培养其创新思维，提高学生的综合能力。 2.2多媒体技术的应用 传统的实验内容为教员在黑板上进行实验流程的简单整理，对仪器使用进行实验操作示范。由于学生分布于实验室的各个位置，观看角度不同，会有视线的遮挡，或是部分听不清的情况，直接导致学生在实验当中出现仪器使用掌握不同的情况，仪器操作的关键问题不能得到正确地理解，会导致试验效率低、课堂秩序混乱等现象。多媒体技术的合理应用能很好地解决这个问题。 中药制剂分析实验课中经常会涉及到高效液相色谱仪的使用，教员对仪器使用方法进行讲解时，学生会形成环形环绕听讲，教员进行操作示范经常有学生看不到，在后期反复问教员，使得教员没有足够的时间管理实验室，造成了实验室混乱的现象。而多媒体技术的使用会将仪器的操作全面地展现在学生的面前。可以利用投影仪播放录像，或是建立班级微信群将录像资料共享，使得每位同学都能够对仪器的使用原理和养护方法看清、看懂，有效地将实驗的严谨与讲解的生动相结合，大大提高了实验教学的效率，激发了学生的学习兴趣。 3考核方法优化 中药制剂分析实验课程的考核是课程的重要组成部分，能否公正、合理、客观地评价实验课的成绩会对学生的学习热情产生很大的影响，实验考核内容应与该课程实验教学的总目标相一致。[4]实验考核分数一般是由平时成绩和实验报告两部分来组成，通过近几年的教学工作总结发现有的学生全部实验都参加，实验报告书写正规，实验结果处理很好，在实验结束清点仪器时却不知道使用过的仪器的操作方法和准确名称，这说明传统的考核方法还是存在漏洞。 为了能真实有效地评价学生的实验能力，中药制剂分析的实验课程考核应该包含到实验的整个过程当中。首先实验预习是一个非常关键的步骤，实验预习是药剂学实验的重要环节，对保证试验成功与否、收获大小及安全起着重要的作用。为了避免学生依葫芦画瓢，促使其积极主动、准确地完成实验，必须要求学生做好实验预习，通过预习了解实验的目的，在实验之前对相关知识进行温习，使其在课堂讨论中能产生自己的观点和好的实验方法，对实验原理及关键步骤有所把控。该部分的考察可以通过讨论实验方案的方法来进行评价，在课堂讨论中每节课与相应数量的学生进行实验探讨，教员通过学生对实验的理解进行打分，每位同学都应有两次以上的机会进行讨论与评价，保证做到客观、公正。 实验操作的规范性与熟练程度应该在实验课程成绩中占有较高的比例，实验课的实践性体现在学生对仪器和器材的实际操作上，教员在实验开始前应对仪器的性能及操作要点进行介绍。通过对几年的课程进行比较，教员如果在实验课的第一节课对仪器使用进行总体的介绍，就能使学生进行实验时的实验操作更加规范。为了增强学生对实验操作的重视，可通过课件对实验中的玻璃仪器、精密仪器等进行名称和使用方法介绍，同时让学生对小型的玻璃仪器进行清点。从而增加学生对实验操作的重视，有助于其在实验中做到操作规范、实验快速、结果准确，形成较高的专业素养。实验操作的评分需要教员在实验过程中进行观察与监督，评价学生的掌握熟练度并及时矫正错误的操作方法，也可避免其他事故的发生。 实验室是培养学生专业素养的主要途径，试验中要做到操作认真，观察仔细，思考积极，并将观察到的现象和测得的各种数据如实记录到记录本上。记录做到简单明了，字迹清楚。实验完毕后学生将实验记录本交给老师，教员对每一份报告进行签字确认，避免有的学生中途逃课现象的发生。实验结果的评分应综合考虑到书写的认真程度、结果记录的真实准确性、实验结果的正确性等几个方面。对学生实验结果的有效数字、设计实验时的空白对照、正确结果区间预期等进行强调，有利于学生进行自我更正，加强对实验的整体理解和把握。 在实验完成后，应让学生及时对实验进行总结，对实验数据进行整理归纳，讨论观察到的现象，分析出现的问题等，这些是完成整个实验的重要组成部分，也是把实验提高到理论认识的能力培训和训练重要步骤。实验教员对每一个实验都应该提出专业问题，通过对问题的解答实现学生对实验现象的回顾并能够加深对实验原理的理解，增加实验的印象。如果有实验失败的情况应要求学生对实验失败的具体原因进行分析，找到操作过程或是计算过程中的失误，然后重新进行实验，避免同样错误的再次发生。 结合以上考核方面对传统考核办法进行OO优化，能增加学生对实验预习与操作过程的重视，教员能更加客观准确地评价学生的专业能力。但是考核不是最终的目的，而是一种评价的手段。让学生了解考核的关键方面能使学生重视实验，巩固强化所学知识，提升文献查阅和与人合作沟通的能力，进而激发学生们进行实践学习的兴趣。 4结束语 通过近几年的教学与科研实践，笔者真实地感受到传统的实验教学模式应该有所更新和发展，以前的沉闷教学理念，一成不变的教学内容，单调的考核方法无一不与新时代的大学生产生碰撞的火花，如何适应新时代的发展，适应新的科技带来的全新体验，创新是解决这些矛盾的关键，唯有创新才会发展，世界才能前进。教育也是如此，仅仅只有继承是不够的，还必须与时俱进，不断创新，新的实验教学模式的应用给实验教学提供了新的思路，值得深入研究和推广。 化学教育教改毕业OO范文模板(二)：关于生物化学实验课程教改的一点评议OO 摘要：针对当前国内高等学校培养创新型急需人才的要求，从着重培养创新能力、探索能力以及分析问题、解决问题的能力出发，此文点评和剖析了目前高校生物化学实验教学课程的现状和问题，对于生物化学实验教学所需的OO进行了初步评议，对实验教学中激发学生的学习积极性和探索创新欲，提高生物化学实验教学质量和高校培养创新型人才有着积极意义。 关键词：生物化学；实验教学；OO；创新 中图分类号：Q5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）44-0232-02 众所周知，21世纪是生命科学的世纪，而生物化学是生命科学的基石，也是高等学校中生物医学相关专业的一门基础主干课程和重要的理论课程。通过必要的基本实验实践，不仅使学生学会基本的专业实验课程操作技能，还通过实验实践验证理论课程学的生化基本知识和规律，为学生以后从事专业相关的工作打基础；同时，学生综合的科学素养和创新能力也得到了锻炼和培养，尤其在培养学生动手能力和科学素养等方面所起的作用是任何其他形式的教与学课程都难以替代的。可是，多年来传统的旧的教学思想坚持认为实验教学要依附于理论教学并须与理论课程保持一致性，认为实验教学的宗旨应该就是单一地验证理论课程知识和规律并加深理解和巩固理论课程所学知识。然而，生物化学课程相关的实验技术迅猛发展，新实验方法、新实验操作技术层出不穷，已渗透并应用到生命科学相关的各个学科和研究领域，这些发展势必对生物化学实验课程和教学提出更高的要求。为此，高等学校必须OO生物化学的教学课程和教学体系，与现代社会发展对高层次人才的爆发式需求相适应。 由于传统观念一直认为生物化学实验教学主要依附于理论教学的思想禁锢，高等院校生物化学的实验教学基本上是一个保守、封闭的体系，多年来实验内容和教学方式一成不变，课堂教学形式更是千篇一律，实行OO式教学；考核方式单一、呆板和落后……。如此的实验课程和教学过程不仅不能满足当前科学技术飞速发展的需要，而且还极大地束缚了学生的实践主动性和科研创造性。因此，随着生命科学技术的不断发展，科研方法和实验手段日趋现代化、综合化，对旧的实验教学体系进行OO已经迫在眉睫。 目前，生化实验项目是根据多年前制定的实验教学大纲来设置的，每年的修订也只是换汤不换药。所以，根据大纲开设的实验课程内容，大多是为了学生加深并巩固对基本理论知识的理解和掌握，忽略了对学生实验技能与科研素质的训导和培养；每个实验的内容单一，整个课程内容缺乏内在联系，没有系统性；导致学生对实验课缺乏兴趣，也就不利于学生系统掌握各种实验技能，更谈不上培养学生的创造能力，根本不能跟上学科发展的需求。要想改变现状，就必须进行生化实验课程的OO。这门课程的OO又如何改？下面就生化实验课程的教学OO，给出自己的一些评议。 一、强化生化实验教学的实验室建设 对于生化课程体系而言，实验室是理论課堂的延伸，是理论联系实际的重要媒介，也是能力训导和萌芽科研的基地，更是培养学生观察现象、发现问题、探索并解决问题的能力的实训场，不可替代。那么，建设好并利用好实验室这个媒介，为学生提供尽可能多的实践机会，培养高质量的新时代急需的优秀大学生就成为当下高等学校首要任务。为此，应加大对实验室建设经费投入，增加实验所需场地和必要的客观条件，如恒温条件、洁净度要求等，各高校相关院系力争建设一个实验仪器设备先进、实验条件较为完备的生化实验教学中心。同时，在教学体制和课程设置上提高实验室课程教学的地位，重视实验师资力量的配备和培养，完善实验室人员配置，建立一支专业化的稳定的生物化学实验教学队伍，为OO实验室充分让学生自主实验创造条件。 二、更新实验内容，建立新的实验课程体系 1.层次一：通过验证性实验教学，提高学生的实验技能。传统的实验教学验证理论知识的核心课程内容同样是生化实验课程教学体系中的基本层次，也是生化实验内容体系的重要组成，是综合性、研究性实验的前提基础。不过，生化实验课程体系中验证性实验内容要减少，其教学目标应该突出锻炼学生的基本实验操作（包括实验仪器的使用）、培养学生的基本实验技能，通过一些基本实验操作和技术如分光光度计操作、电泳技术、索氏提取分离粗脂肪、酵母RNA的提取及组成鉴定、醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白、考马斯亮蓝法测定蛋白质含量、色谱技术、离心技术及生物大分子物质的分离纯化等，使学生熟练电泳仪、离心机、可见和紫外分光光度计、恒温水浴锅、索氏提取器等常规生化实验仪器的使用，学会生物大分子物质的分离、纯化以及纯度的分析方法，学会正确书写生化实验记录报告。因此，通过生物化学验证性实验的教学，为后续综合性、探索性和科研性实验教学内容的实施打基础。 2.层次二：通过增加综合性实验教学，训导学生科学研究的基本素质。生化实验教学体系必须增加综合性实验内容，并使其成为生化实验体系的重要组成，综合性实验教学的目标应该突出训练学生联合基本实验技术和方法、组合基本实验仪器和操作的综合实践能力，突出培养学生基本的科研能力、探索分析和寻找解决问题能力等综合研究素质。生化综合性实验内容可以是从材料如细胞等开始，到基因，再到生物大分子如蛋白质等的分离纯化及其活性和功能检测，涉及多种实验技术平台和仪器组合的综合运用。通过综合性生化实验教学，使学生在基本的验证性实验的基础上，得以提升所学理论知识、拓展思维空间，提高自身综合思维能力并挖掘自己潜在的创造力。当前已有些高校开设这样的综合性生化实验课程，如卵清蛋白的提取并定量（从鸡蛋中）、酵母中核糖核酸的分离纯化和鉴定等综合性实验。结果表明，综合性生化实验课程的开设，能显著提高学生综合运用基本实验技术和仪器，明显提高了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生动手做研究的兴趣。 3.层次三：通过增添探索性、自主性实验，培养学生OO科研和创新能力。仅有验证性和综合性实验还不够，还需要适当增加学生自主性、探索性的生化实验，并使其成为生化实验课程的必要组成。探索性、自主性实验教学的目标应该突出以学生自主实验为主，突出探索性和主动性，突出培养学生对科学的好奇心和探索创新素养。探索性、自主性实验以学生自主实验活动为基础，导师或教师确定实验研究小课题，由学生自己（或小组）设计实验方案、选择研究材料、配制实验试剂、安排实验进程和时间并实施的综合设计性实验，是一种本科阶段全新的生化实验教学模式，含有一定的研究性质。这种实验教学可使学生在实验过程中全方位经历实验技能和科研思想、方法的锤炼，对切实提高学生分析问题、解决问题的能力，培养严谨的科研态度和创新精神以及增强OO的科研能力起到关键作用。 三、打破既有格局，OO實验管理和考核模式 在生化实验管理模式的OO上，建议从两方面开始：首先，从管理上创造条件为学生提供动手的机会。引导学生积极主动地开展实验活动，培养学生的创造力；不管是什么类型的实验，让学生身体力行，从配制实验试剂、实验设计到实验结束，均由学生自己完成。其次，实行OO性实验教学。OO性实验教学能激发学生的科研兴趣和科研思维，真正体现学生的实践主动性。实验教学的OO性上要做到：一是让学生能自主地查阅资料、设计实验方案和整理分析实验结果等；二是实验室完全OO，学生可以在OO时间的任何时段实施自己的实验方案，并通过实验探索发现问题、寻找解决问题的实验方法。 在实验教学的考核方面，可以要求学生在写实验报告的基础上写一些创新小OO，并作些研究小报告，在此基础上评价和打分，以最好的一次成绩为最终成绩。这样，不仅提高了学生的实验操作技能、科研创新能力和综合素质，也有助于提高学生整理实验结果、写实验报告、做实验总结的能力，为今后从事相关科研工作奠定基础。 四、展望与结论 当然，生化实验教学的OO任重道远，需要教师不断实践、探究、改进，不断提高实验教学质量，使实验教学跟上飞速发展的学科要求，培养出更多既懂现代生化理论又掌握现代科研技术的研究型、应用型科学人才。 实践必将证明，加大生化实验教学的建设和投入，改善实验条件，建立科学的生化实验教学体系，破除传统实验教学观念，重塑并精炼生化实验内容，改良实验考核评价方式，既抓好基础实验技能训练，又充分利用综合性和探索性实验等措施，对培养当今社会急需的各种高层次人才必定是十分有益的。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-28 09:01:24 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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