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生命文化教育OO2000字_生命文化教育毕业OO范文模板
导读：生命文化教育OO2000字_生命文化教育OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命文化教育OO2000字_生命文化教育OO范文供大家参考。
生命文化教育OO2000字(一)：殡葬教育渗透生命文化教育的实践路径OO 摘要：在殡葬教育中渗透生命文化教育，让殡葬学子正确看待死亡，认知生命的意义。本文从殡葬专业教育渗透生命文化的必要性入手，殡葬教育渗透生命文化教育的实践路径。认为以生命文化为内涵的人才培养模式和生命文化课程体系的构建，以及课外社会实践活动和社团活动的有效配合，是生命文化教育在殡葬教育中的渗透实践。 关键词：生命文化殡葬教育生命教育 以生命文化为内涵的人才培养模式和生命文化课程体系的构建，以及课外社会实践活动和社团活动的有效配合，是生命文化教育在殡葬教育中的渗透实践，通过这些营造的生命文化环境，使殡葬学子深刻理解生命的意义。 一、殡葬专业教育渗透生命文化的必要性 （一）有利于培养殡葬学子的社会责任感 “感悟生命，珍爱生命”是殡葬教育的真谛，引导殡葬学子树立“珍爱每一个生命”的理念，培养殡葬学子的“逝者安息生者慰藉”社会责任感。通过开展多种形式的生命文化教育，使殡葬学子认识到生命的意義，提高生命价值的认知，在以后的殡葬工作中能够做到热衷、执着和热爱，从而能够全身心的投到的工作中。 （二）有利于培养殡葬学子的生命道德观 开设生命文化系列课程，同时要在全部课程中挖掘生命文化内涵，将课堂与第二课堂、校外实践紧密结合，实现生命文化全面育人的功能。以生命文化为内涵的殡葬教育，不是单纯的以知识和技能的提升为目标，而是要运用生命文化的激励作用，唤醒殡葬学子的生命热情，实现个性化培养，树立其正确的生命道德观，在今后的工作中本着对生命的尊重和关爱，提供温馨、优质的服务。 （三）有利于完善校园生命文化建设 从殡葬专业的生命文化教育入手，策划内容和形式丰富多样的生命文化体验活动，邀请全校师生参与，逐步扩大成整个校园的生命文化教育，向全校学生传递生命文化理念，真正理解生命文化的核心，有助于培养全校学生的职业操守和人文精神，完善校园生命文化的建设。 二、殡葬专业教育渗透生命文化的实施路径 （一）课堂内生命文化教育 1.反思生命，构建生命文化环境。殡葬教育实践中，让殡葬学子学会对生命的反思，理解人生的意义，学会礼赞、颂扬和崇敬生命。生命文化教育是指在“以人为本，以学生为中心”思想的指导下，追求以殡葬学子健康发展为根本的一种教育理念，是能给殡葬学子带来可持续发展能力的精彩课堂环境和学习活动。通过生命文化教育丰富高职殡葬教育素质教育的内容，培养学生从事殡葬专业的使命感和荣誉感。 2.理解生命，OO殡葬教育人才培养模式。注重加强实习基地建设，尤其是富有生命文化内涵的优质实习基地的开发和利用，为学生专业认知和技能提升提供良好的平台，注重学生创新能力和创业能力的培养。推行适合殡葬专业人才培养的“现代学徒制”，按照行业需求量身定制培养人才，通过学校、企业的深度合作与教师、OO的联合传授，促进行业、企业参与人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性，推动现代殡葬教育朝现代化、专业化方向发展。 3.认知生命，构建生命文化课程体系。创建以生命文化为基本内涵，以“人文殡葬、绿色殡葬、科技殡葬”为基本理念的生命文化课程体系，构建“教、学、练、做”综合项目与单项项目结合的实践教学项目体系。认识《生命文化》课程的重要性，它是与殡葬专业各门课程紧密相连的一门课程，在殡葬教育中应处处彰显生命的意义。转变课堂教学理念，在殡葬教育的各门课程都应渗透生命文化教育，让学生潜移默化的认识和理解生命的意义，体会生命的精彩。 （二）课堂外生命教育 1.通过校园活动，增强生命文化体验。在生命文化教育背景下，“以学生为中心”的教育理念得到进一步的确认，学生兼具学习者和生命文化体验者的双重身份。例如，定期OO“死亡体验”活动，模拟真实死亡环境，通过拍摄“遗像”、拟写遗书等活动，让学生反思生命，回望过往的人生。开设生命文化节、生命文化大讲堂，培养学生对生命文化的热爱，让生命文化潜移默化深入学生内心。 2.通过社会实践活动，激发生命潜能。生命文化教育重视学生自身的生命感悟和体验，通过社会实践活动加强学生对生命的自我认知、自我调节和自我发展。社会实践活动是开展实践性生命文化教育的有效形式之一，能够真正让学生理解、关爱、珍惜生命，激发生命潜能。例如通过北京松堂关怀医院做志愿活动，在服务他人奉献爱心的过程中感悟生命，从而学会尊重生命、热爱生命。 3.通过社团活动，培养生命互动。通过成立生命文化社团，开展与生命互动和生命对话的社团活动，使学生获得生命的互动和成长。生命文化社团是一个平等、团结、和谐共进的集体，学生在其中不仅仅是一个生命参与者，更是一个生命创造者。通过社团活动中，学生自己设定的生命小目标的不断完成，增强其生命自信心，为其带来生命成就感。 作者简介：亓娜（1983.11-），女，汉族，辽宁沈阳，硕士，讲师，OOO培训中心（北京社会管理职业学院）生命文化学院教研室主任，研究方向为生命文化、生态殡葬经济和殡葬营销。 生命文化教育毕业OO范文模板(二)：高校开展生命文化教育的主要内容和基本路径探析OO 开展生命文化教育是高校育人功能实现的必然要求。文章认为高校开展生命文化教育的主要内容包括：生命身体健康教育、思想道德教育、心理健康教育、生命价值教育、人际交往教育、审美教育、生态道德教育等。开展生命文化教育的基本路径有：树立生命文化教育理念、开设专门的生命意识教育课程、通过“两课”教学激发大学生的生命价值、打造以生命文化为核心的校园文化、通过社会实践活动培养大学生的生命情感、提升教师的生命情怀和生命质量、建立“互信互爱”的师生关系、通过生命叙事提高大学生的生命责任意识等。 人自身的和谐是社会和谐的核心内容，教育的终极价值归依就是培养全面协调可持续发展的人。近年来，高等教育出现了不少问题，从云南大学的OOO案到清华大学的刘海洋案，从中南大学的杀人案到复旦大学的投毒案，以及每年不断高企的高校学生OO案件，让我们深思高等教育的终极价值归依如何实现这个大问题。普遍认为，开展生命文化教育应该是解决这一问题的有力手段。生命文化就是对生命的看法和对待生命的态度，是以现实的个人的生命价值和生活意义为研究对象、以如何实现和确证自己的生命价值和生活意义为旨归的文化研究学科。结合当前国内外高等教育发展实际和生命文化教育的理论与实践，本文拟对高校生命文化教育的主要内容和基本路径做一探讨。 一、主要内容 （一）身体健康教育——解决生命生理和谐问题 身体健康是从事各项工作的重要保证。当前大学生的体质不容乐观。2012年北京大学新生军训期间多人晕倒，累计约6000人次看病引发了社会广泛关注，学生的体质一时间成为“必须面对的人才问题”。生活不规律、工作强度高等都会造成身体免疫能力下降，影响身体健康，严重者危及生命。关心学生的学习和生活，教会学生合理安排学习、工作和休息，教育和帮助学生重视体育锻炼，塑造健康体魄，促进学生生理健康协调发展是生命教育的重要内容，也是开展其他生命文化教育内容的前提和基础。 （二）思想道德教育——解决生命价值取向问题 生命意识教育不仅要教学生珍惜生命，寻求生存的意义，还要使学生树立正确的人生方向，实现自我价值。这对培养其成熟的道德思维判断能力，形成健全的人生观与价值观有着积极的作用。而高校的德育工作在关注社会对个人的OO、思想、行为规范方面的要求的同时，注重对青年大学生的生命关怀教育是高校道德教育的新课题。在课程中加人与生命、生活休戚相关的内容，道德教育就会更容易为学生所接受，对学生的帮助也是切实而长远的。 （三）心理健康教育——解决生命内心和谐问题 大学生健康的心理素质，表现为良好社会适应能力、积极的人生态度、乐观豁达的处事方式等等，而这些是生命意识教育有效实施的心理背景。此外，心理健康教育还能保证生命意识教育取得良好效果，因为学生生活中的很多问题，采用心理健康教育的方法更合适。如果只是一味地说教，学生的抵触情绪会很强烈，若运用心理健康教育的方法来教育，遵循大学生心理发展规律，学生就会感到教育者是切实从他们的实际出发，将更会有说服力。 （四）生命价值教育——解决生命意义问题 人的生命是自然生命和价值生命的统一体。自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，缺少其中一个，生命都是不完整的。对大学生这个特殊群体来说，要善于引导他们发现和探索人生的价值，使他们懂得在满足物质需求的同时，要在精神世界里追求更高境界，把好正确的三观这个总开关。 （五）人际交往教育——解决生命与生命的关系和谐问题 当代的大学生朝气蓬勃，有青春和活力。但是限于生命阅历，交际技巧和方法仍有不足，影响人际交往，这往往成为影响大学生思想和行为的重要因素，有的甚至走向极端。因此，教育学生学会如何与他人友好和睦相处，培养他们的人文情怀、社会关怀精神，学会尊重他人、欣赏他人、爱护他人，显得十分必要。只有教育学生拥有高尚情操，学生才会尊重爱护自己和他人的生命，才不会发生伤害自己和他人身体或生命的事情。 （六）审美教育——解决生命与社会的关系和谐问题 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育不仅要教会学生工作，还要教会学生生活，一个不知美丑，缺乏健康审美情趣的人是做不好工作，过不上幸福生活的”。社会光怪陆离具有多面性，美丑善恶交替冲击着大学生的身心，影响其生活方式、思想观念、价值取向等生命价值观。目前，部分大学生过分注重外在美而忽视内在美，有的甚至美丑不分。如果不加强审美教育，大学生就会形成对美的追求的误区。审美素质是人的综合素质中一种重要的素质。通过美育，能提高学生的整体素质，发展个性，促进其全面发展。而大学生的整体素质提高了，就能更好地实现生命的自我价值和社会价值，亦即提高生命的质量。一是要用美的思想陶冶人，帮助学生树立正确的审美观；二要用美的环境熏陶人，营造优美的校园文化氛围。 （七）生态道德教育——解决生命与自然的关系和谐问题 自然环境是各类生命赖以生存的基础。珍惜生态、保护环境是人类发展和进步的需要，在大学生中开展生态道德教育，一要在大学生心目中树起崇尚自然、热爱生态的道德情操，不失时机地把大学生的审美情趣引导到尊重自然、珍惜生态、保护环境等方面来；二要唤起大学生关爱生物、善待生命的道德良知。引导大学生从生态伦理出发，保护好生活在我们身边的任何动物、植物、微生物的基本生存权，自觉地摒弃那些破坏环境和生态的不道德行为；三是要在大学生的心目中重新树立起祟尚勤俭节约的传统美德。引导大学生以节俭和适度消费为荣，以奢侈浪费为耻。 二、基本路径 （一）树立生命文化教育理念 树立生命文化教育理念是高校开展生命教育的前提。教育在本质上是培育人的生活经验与人的生活能力的活动。教育决不是为了考试，而是为了使每一个学生都能成为幸福生活的创造者，在创造中体现生命的价值与尊严。实施生命教育就是强OO育的根本意义即生活的变化、生活的改造，蕴涵着对教育的重建与对人的生命的尊重。它昭示人们应该格外重视对人和人类未来的关切、关注和关心。在这一方面，广东医学院将实施生命文化教育写入学校第六次党代会报告，将生命文化教育理念贯穿于学校OO发展的全过程，具有开创性。 （二）开设专门的生命意识教育课程 在国外的很多学校都设有与生命和死亡教育有关的课程。但中国忌讳死亡的传统文化，生命与死亡教育很难得到国人的认同，至今在学校教育中仍是一片空白。因此，要尽快让生命意识教育走进课堂，在教学中树立学生的生命意识。生命意识课堂教学的过程要具有生成性。生成性指课堂教学应给参与者留有余地，应有利于参与者在课堂教学中根据自己的实际情况创造性融入自己的生命体验，这就要求我们的生命意识教育要认识到学生的个体生命创造的重要性，尽量为学生生命发展创设多种可能性，创设多种情境，让学生在这些丰富的生活世界中创造自身、生成自身。 （三）通过“两课”教学激发大学生的生命价值 高校的“两课”是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道，主阵地，也是进行生命意识教育的重要载体，蕴含了丰富的生命教育的题材，教师应善于挖掘、整理、提炼。 （四）打造以生命文化为核心的校园文化 开展生命文化教育，首要的任务就是要营造良好的生命教育氛围，让大学生时时、处处都能感受到生命教育的气息。要大力提倡、宣传、推动生命文化教育，以多层次的校园文化营造生命教育的整体环境；要充分利用校内各种传媒、宣传教育阵地大力宣传生命教育，特别是充分利用好新媒体，把生命教育的相关知识、信息通过网络来开展，优化生命教育的信息环境，使生命教育无时无处不在，深入人心；要以正面积极稳妥的方式在社会上广泛宣传开展青少年生命教育的紧迫性和必要性，宣传报道实施生命教育的意义及取得的成果，推广生命教育在实践中所取得的经验，教育更多的青少年珍视生命，积极面对人生。 （五）通过社会实践活动培养大学生的生命情感 生命文化教育应是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而不是传授知识、技能的教育，必须通过实践来来入脑进心。因此，学校要利用各种途径来培育学生的生存感受能力和生命情感。此外，生命文化教育活动的开展还需注意层次性与渐进性，应依据各年级学生身心发展特点与专业性质等具体情况细化教育目标。 （六）提升教师的生命情怀和生命质量 教师具有“行为世范”的责任。实施生命文化教育要求教育者自身应生活充实、积极向上，洋溢着对生命的热爱，如此才能在生命教育中感染学生。教师应该把所肩负的教育职责与学生在知识理论、求知欲、情绪与追求真、善、美的心态之间的互动纳入到课堂的互动教学中，教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生，这有助于建立良好的教育气氛，带来良好的教育效果。 （七）建立“互信互爱”的师生关系 基于信任基础上的爱，是人的一种最基本的情感，是维系人类、民族、家庭和社会的最基本的力量之一，它也是一种生命活动。只有爱学生，教师才会在教学过程中尊重学生OO的人格和尊严，才会对学生以同情、关怀、信任、体贴和帮助，让其感受到生活的美好与和谐，才会在课堂教学活动与学生真正发生互动、共鸣，使课堂教学的基本育人功能充分得到发挥；只有爱老师，学生才能真正融入课堂教学活动中，才能激发教师的育人热情和爱的力量，才能在知识的海洋中感受生命的意义、价值和力量。 （八）通过生命叙事提高大学生的生命责任意识 生命叙事是指叙事主体表达自己的生命故事，生命故事是指叙事主体在生命成长中形成的对生活和生命的感受、经验、体验和追求。它包括叙事主体自己的生命经历、生活经验、生命追求和对他人的生活和生命的感受、经验、体验和追求的感悟等。生命叙事直接触及个体生命的生活经历、情绪感受、情感表达、生命经验，并再现生命经验、触发生命体验、展现生命意义 高校学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，高校教育工作者必须清醒地认识高校开展生命文化教育的紧迫性，构建以高校为载体、教师为主导、学生为主体的“三位一体”的高校生命教育体系，做好高校生命教育工作，使高校学生走出道德冲突与困惑，这也是大学生思想道德教育在新世纪承担的重要任务。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-31 15:15:39 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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