导读：美术教育科技OO写作也并非易事，特别是一些初次接触OO写作的作者来说，更是无从下笔的，为了能够顺利完成OO撰写，提高OO的写作质量，参考文献必不可少，本文分类为美术教育OO，下面是小编为大家整理的几篇美术教育科技OO范文供大家参考。

现代科技影响当代大学美术教育OO

一、现代科技影响下的当代大学美术教育

1．发挥大学美术教育的主体性价值功能

当代大学美术教育的主体性功能主要集中在教育功能、认识功能和审美功能这样三个方面的功能和作用。第一，就起大学美术教育的教育功能来说，“它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。”换一种方式说，美术教育必须要做到“以人为本”，即：以人的实际需要作为出发点和归宿点，实现人之“主体性价值”。按照鲁迅所说：“美术可以辅以道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅道德以为治。”总之，美术教育功能是陶冶人之情操，净化人之心灵，让人们的主体性价值得到积极地发展，从而努力成为一个“完整的人（席勒语）”。在这里，需要说明的是，人的主体性包括了两个方面：首先人是实践主题，其次人又是精神主体。所谓实践主体，指的是人在实践过程中，与实践对象建立主客体的关系，人作为主体而存在，按照自己的方式去行动，这时人是实践的主体；所谓精神主体，指的是人在认识过程中与认识对象建立主客体关系，人作为主体而存在，是按照自己的方式去思考，去认识的，这时人是精神主体。第二，就大学美术教育的认识功能来说，主要是指通过以艺术鉴赏为前提，去了解自然、认识历史、把握现实、体悟人生、扩大人生视野，以便获得智慧的启迪和指导生活的价值，不断向着新的意义攀升。第三，就大学美术教育的审美功能来说，它的目的首先不是为了获取知识，也不是为了接受教育的思想，而是为了人之身心愉悦，或者换一种方式说，它的首要任务就是要心身得到积极的休息，暂时摆脱外在社会的牵连，不与外在社会发生任何的功利瓜葛。因此，一件优秀的艺术作品呈现在人们面前的总是一个不与现实社会发生任何利害瓜葛的世界，可以使人摆脱生活的千疮百孔，体验不能经历的冒险、不能得到慰藉。从这个意义上说，一切艺术的最初动机都莫过于此，当然，这也无疑构成了大学美术教育中主体性的作用和重要性。

2．大学美术教育的主体创造性品格

当代美术教育对于创造性品格的强调在很大程度上有着急功近利的情况，从这个立场出发，大学美术教育的创造性品格其主要体现在主体性的不断超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大学美术教育的首要任务，也是每一个教育工作者整体所面对的任务，在他们的身后，是长长的过去，前人固然在教育方面有自己的创造，但过后却成为了过去、成为了传统。后起的美术教育工作者有权从传统中吸取养料，但却无法原本的模仿。所以，如果没有对前人的观点、理念和思想的创新，又何来进步，主体性的价值功能何以得到彰显呢？超越同代人是要求我们加强教育之间的交流和沟通，彼此之间相互学习，并借以启发灵感，激发主体意识的创造品格。所以，超越自己的是实现大学美术教育中主体性发挥的必要条件，也只有充分发挥大学美术教育的主体性价值功能，才能使大学美术教育的创造性价值和意义得到实现。

二、结论

现代科技对传统美术教育带来了如此巨大的冲击和影响，但是现代教育依然离不开科技的运用。从艺术教育角度看，全新的教育方法能够促使艺术手段培养的提高，使受教育者创作出有价值生命力的艺术作品。在这个过程中，如何解决高等美术教育的社会转型与主体性的被OO、主体性的价值功能以及主体性创造意识的品格三个问题，将成为美术教育者新的课题。

作者：李华 单位：重庆三峡学院美术学院

浅谈科技美学融入高校美术教育的OO式审美情趣培养OO

　　随着高校课程OO的不断推进，科普教育与专业学科教学的资源整合已经成为一种新的发展趋势。当代高校大学生的审美情趣已随着时代的日新月异发生了变化，学生们对当代科技创新成果的高度关注，对于新事物的敏锐嗅觉，将科技引入艺术教育，可以将学生的注意力转移到艺术教学中。换言之，科技美学与美术教育的融合是为艺术与科学搭建起了沟通的桥梁，对培养现代专业复合型人才具有重要意义。

　　一 科技与艺术结合的契机

　　从本质上说，艺术与科技都是对美的追求与探索。基于兴趣与创造的无限交集，乔布斯创造了苹果，由此将科技与艺术完美结合。从第一台苹果手机的诞生，无论是从科技还?是艺术的角度，都堪称完美。乔布斯将他的哲学描述为，试图生产出处于“艺术和科技交汇点”的产品。他把对科技的深邃的理解和自己对艺术的完美追求，让人难以置信的融合到了一起。他相信设计是产品，即科技的核心。正是这样，乔布斯在美国专利局拥有 300 多项专利，然而，他的成功却是将科技和艺术嫁接的果实。 在当代科技人文环境下成长起来的一代，特别钟爱设计 简单时尚的科技产品及其周边电子产品。对学生来说，科技产品具有天然的亲近感，也是最受青年一代所喜爱的。正是基于科技与艺术的结合所创造的产品深受大学生青睐，符合当地大学生的审美情趣与物质需求，于是在当代高校美术教育教学体系中，尤其是在高校就业趋势的汇总统计数据上，成就了科技与艺术的结合契机。这种融合是顺应时代潮流的，是融合了高校美术教育教学的新理念、新思维、新探索，对于艺术类专业复合型人才的培养，对于艺术类就业市场的需求也带来了新的春天。

　　二艺术与科技嫁接，筑建科技美学新体系

　　科技一向是艺术OO。一幅名画价值千万，高保真复印品不值一文;一件手工瓷器可以价值连城，通过模具批量生产出来的产品更是价值低廉。价值差异的原因，一是由于不可OO性决定;一是自身感受或艺术性，由设计者本身决定。名表、名包通过完美的设计、高端的品质、与OO生产，赢得了消费者的钱包，步入奢侈品行列。但电子科技产品与艺术上的双重追求，并完美地结合，这不得不说这是一个伟大的创造。

　　艺术，尤其是高校美术教育教学工作是一场对周遭事物充满洞见的展现。将一众事物以一种别人此前不曾察觉的方式组合在一起并作出前所未见的表达，让那些缺乏洞见或想象力的人通过这种表达而有所感触或者有所作为。对于美术教学审美情趣的培养而言，科技美学的加入是一种新兴的表达媒介，在充满创造力的事物面前，投入的情感和OO与艺术创造毫无差别。在美术教学中加强美育教育对于学生艺术素养的培养形成具有重要意义。科技美学与高校美术教育的融合为科技美学开创了新的教学途径，有利于完善美学教学体系。

　　当代高校的美术教育应该涉及一切与视觉有关的艺术元素，如艺术作品、艺术现象、视觉影像等。教师在教授传统的绘画、雕塑、工艺等方面的基础知识和技法时，可以融入科技美学的各种元素，如摄影、OO、未来视觉艺术作品等。教师要将科技元素与艺术相通的科技原理讲解给同学，如材料、光学、几何、生物学等领域，从而引导学生建立起艺术与科技并行的审美价值观，进而为学生艺术素养和科技素养的双向提高奠定基础。

　　在日常教学中，教师可以引导学生分析科技美学与艺术融合的典型作品，从而培养学生OO式的审美情趣。例如，教师利用达·芬奇的《绘画论》中的人体骨骼素描手稿，引导学生学习如何掌握人体绘画的比例。达·芬奇在解剖学方面的研究非常深入，在他的人体骨骼素描手稿中，人体骨骼的比例与真人几乎无异。教师可以在借助人体骨骼素描手稿在课堂上为学生讲授人体比例该如何掌握，学生学习后，教师安排学生临摹人体骨骼素描手稿，并要求注意掌握各部分的比例。学生虽然是上了一堂美术课，但是却融入了大量解剖学知识。这些科学内容拓宽了学生的艺术视野，帮助其形成艺术与科学的审美能力。