导读：数学素质教育OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学素质教育OO范文供大家参考。

数学与素质教育

　　新课程OO更进一步的深入,随之数学教学OO也在逐步进行,眼下中心议题是把素质教育贯穿于数学教学之中,从而为提高学生的整体素质而服务,此乃广大数学教师面临的一项重要课题。 　　
　　一、更新观念
　　
　　曾有教育学专家说过“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”更新和转变观念的关键在于构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、求知、办事、健体和创造。鉴于学生知识.能力等各方面的发展和志趣、特长不尽相同,故学生之间存在着一定的个体差异,教师要力求做到因材施教,创设条件,使每个学生都得到发展和提高。同时我们一定要自觉地把素质教育融于教学之中,充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参与教学的全过程,使学生的智慧潜能等到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
　　
　　二、内容和途径
　　
　　我们知道中学数学教学的目的就是要面向全体,既要培养学生的数学素养,更要提高学生的综合素质,让学生成为具有一定创造性的人才。我认为,素质教育在初中数学教学中应包括以下几方面的内容:
　　(一)数学教学中的思想教育主要有以下几点
　　1.爱国主义教育。培养爱国思想,在现行教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们在教育教学过程中要有意识地去挖掘,讲授知识的同时,适当介绍相关数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。在教学中根据教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映爱国内容,让学生在潜移默化中受到热爱社会、热爱祖国的思想教育;激发学生为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
　　2.辩证唯物主义教育。在教育教学中,如果能自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。如此,既有利于学生学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
　　3.良好习惯的教育。在数学教育中培养学生良好的学习习惯,使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、OO思考勇于创新的精神等),并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之。
　　(二)数学能力的培养
　　我认为在教育教学中应着力培养学生用数学的能力:
　　1.培养学生应用数学的意识。在教学中教师应该有意重现知识形成的过程,数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,所以在教学中,教师不仅向学生讲授数学知识,还要讲授其原型的分析和抽象。从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。如此不但能够加深学生对知识的理解、记忆,还可激发学数兴趣。
　　2.建立数学模型的能力培养。我们知道建立数学模型的能力是运用数学能力的至关重要的一环。在解综合性较强的应用题的过程就是建造一个数学模型的过程。教学中教师可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。
　　3.运用数学解决实际问题。在教学中,组织学生参加社会实践活动,给学生创造运用数学的环境,将学数学和用数学结合起来,让学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力的目的。
　　(三)注重数学思想方法
　　我们把数学方法和数学思想总称为数学思想方法。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学。所以说数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质。我们在教学时利用现行教材中的多种数学思想和方法,充分挖掘数学思想方法,设计教学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人。
　　(四)思维能力的培养
　　思维能力的培养在教学中尤为重要,国民素质的重要决定因素是思维品质的优良与否。为了促进学生思维能力的发展,我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,必须研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中,我们尤其要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析。
　　(五)心理素质的培养
　　对学生进行心理素质的培养,主要应该表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。教学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学生的心理素质,培养学生健康情感、坚O不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。 在教学中,我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用,激发学生学好数学的动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚的学习兴趣。在教学中,还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、OO思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚O不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。对学生进行素质教育是一项既迫切而又艰巨的任务,我们要积极探索、实践,努力将素质教育落到教学工作的实处,为培养高素质人才作贡献.

数学素质教育与数学教育教学

　　【摘要】从我国当前基础教育OO的重点出发，把数学教育的OO同学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用，是一个重要的研究课题。数学教学的任务不仅是数学知识的传授和能力的培养，也同样担负着提高学生整体素质的多项任务。

　　【关键词】数学素质教育，教学

　　作者：伍琴

　　素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。

　　一、数学素质的含义

　　数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

　　二、数学素质含义的四个表现特征

　　1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。