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高中美术教育OO1700字_高中美术教育毕业OO范文模板
导读：高中美术教育OO1700字_高中美术教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为美术教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高中美术教育OO1700字_高中美术教育OO范文供大家参考。
高中美术教育OO1700字(一)：浅析实现高中美术教育审美价值的有效路径OO 摘要：近些年来，高中美术教学一直向提高审美价值的方向靠拢。审美教学不但可以提高学生的学习主动性和实践水平，还可以全面唤起学生的创造意识，提升学生的整体文化素养，大幅度丰富学生的学习生活。 关键词：高中美术；教学审美；有效途径 传统的美术教学注重训练学生的绘画能力，忽略了培育学生的审美水平，这种教学方式在一定程度上影响了学生在美术方面的发展。近几年来，伴随着素质教育的发展，高中美术教学开始着重提升学生的审美水平，实现审美价值已经成为高中美术教学的主流发展方向。 一、实现高中美术教学审美价值的重大意义 随着当代教学OO的深入发展，以增强学生整体素质和动手能力为重点的授课理念慢慢进入高中教学中。对于高中生来说，审美水平的培养是最主要的一步，可以陶冶学生的情操，提高他们的艺术修养。对于美术教学来说，特别是在审美教学方面，也要及时改变理念，重视展开审美教学，提高学生的审美能力和鉴赏水平，引导学生提高自身的创造力和想象力，勇于表达自身的想法与构思，才可以更有效地形成正确的人生观和世界观，成为德、智、体、美、劳全方位发展的人才。 二、唤起学生自身的乐趣 教师可以围绕学生感兴趣的课题开展美术教育，同时除了依照教材之外，还可以利用多种资料施行讲授，比如毕加索的《OO、绿叶和半身像》等美术大家的作品，经过欣赏并分析作画者的技巧和构图等，最主要的是体会作者的思想感情，提高学生的鉴赏水平。教师在授课中不要过多地强调绘画的技巧，而是要以学生的兴趣为先决条件，在这个基础上选择一个课题进行讲授，让学生自主欣赏作品。教师也可以让学生鉴赏完优秀作品之后，自己展开想象去绘画，在美术创作过程中展现自身的思想感情。教师要关心学生的真实想法，以学生为中心，根据学生的兴趣爱好，选取适当的美术课题进行讲述，而不是以教师自身的爱好为出发点来讲解。学生形成兴趣以后，会进一步对美术作品进行探究，同时在美术作品的探究中会持续地提高自己的美术修为，提升审美水准。 三、拓展渠道，鉴赏作品 教师应该最大限度地利用美术教材，带领学生对古今中外优秀画作进行鉴赏，了解中外文化，让学生可以间接性地加强审美水准。比如教师可以带领学生欣赏《清明上河图》中的一部分，带着学生一起观察北宋时人们的民俗民风等，这也有利于学生去感受中国古代文明，同时也可以让学生经过细微的观察加强欣赏能力。教师可以带着学生欣赏更多有关民风民俗作品和中国古代山水画等，引导学生感受璀璨的中华文化。教师还可以通过多媒体设备为学生展示作品，让学生有更多的渠道来鉴赏画作。在带领学生欣赏国外作品时，教师也要把东西方的作品进行比较，同时让学生思考东西方作品的差异性，比如鉴赏《蒙娜丽莎的微笑》时，教师可以对作者和其创作时的社会背景进行简单的分析，随后对作者的创作手法和艺术表达方式进行分析，让学生更有效地思考与鉴赏。 四、创新教学，方式OO 美术对提高学生的审美能力有着很大的作用，美术学习更有利于提高学生的欣赏水平和审美能力。美术这门学科就是让学生经过观察更有效地去找寻生活中的美，因此教师要改变教学思维，以学生为主，在授课中留意学生的反应，并要给学生充分的美术实践机会。比如教师可以通过开展手工创作、设计和绘图等活动来提高学生的美术创作水平和鑒赏水平。同时，美术创作过程也是对学生的考核过程，可以通过学生的作品来分析学生对美的理解。教师不可以一味地教授理论知识，而要引导学生加入讨论和创作中，这样可以唤起学生的兴趣，而不会让学生觉得无聊。 美术教师在授课过程中要充分发挥美术这门学科的艺术价值，让学生更有效地在现实生活中发现美、找寻美、追寻美。教师要勉励学生进行艺术创造，通过美术创作来表达自身的思想感情。教师在教学中也要改变授课模式，带领学生进行艺术鉴赏，更有效地加强学生的欣赏能力。教师还可以组织学生去郊外写生，培养学生的观察力和对美的感受。 高中美术教育毕业OO范文模板(二)：高中美术教育中情境教学的研究OO 摘要：在高中美术课教学中运用教学情境能够更有效对地知识点进行整合，能让学生更直观更立体地理解课程的重点难点，能够更好地激发学生们的学习热情。 关键词：高中；美术教育；情境教学；研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-47-196 引言 在以往的应试教育理念下，高中生面临着繁重的学习任务与较大的升学压力，主要将精力与时间花费在文化课的学习上，对美术学习则是无暇兼顾。高中美术欣赏教学内容理论性强，以概念化知识为主，所以教师需要创设有效情境，带领学生在特殊的氛围中欣赏美术作品，调动他们的积极性，从而增强美育效果。 一、借助实物创设情境，带给学生直观感受 情境教学即在课堂教学中，教师刻意创设或引入具有以形象为主体、一定情绪色彩的生动的场景，目的是引发学生的态度体验，辅助他们理解和学习教材内容，促进其学科素养的发展。与小学、初中的美术内容相比，高中美术课程内容比较深奥难懂，即使是欣赏环节，对学生的认知能力和鉴赏水平也有较高的要求。不过，不少美术作品是真实存在的，课堂上，教师可以借助实物创设情境，通过展示具体的、逼真的美术作品，给学生带来直观感受，使其更好地理解和欣赏美术作品。 例如，在“中国传统雕塑”欣赏教学中，教师可以先从器材库中寻找一些雕塑模型或实物，如石膏制品、泥塑、木雕、石雕或瓷雕等，并带到课堂上直接呈现在学生面前，创设真实的欣赏情境，组织学生认真欣赏和讨论，其尝试分析各类雕塑的特征及异同点，初步认识雕塑。接着，教师可以依据教材讲述陵墓雕塑的概念，指导学生结合书本知识展开小组讨论。之后教师可以提出问题：秦始皇兵马俑的艺术特色是什么？学生会回答“规模宏大、运用陶土材质、手法生动写实、千人千面等”。教师继续追问：它是怎么体现生动写实的？引领学生从整体、局部、神态等方面分析，并探讨制作工艺、表现主题和意义。最后，教师可以让学生观察教材中的霍去病墓石雕群，结合历史知识对比《立马》与秦始皇兵马俑中的马，分析霍去病墓石刻群与秦始皇兵马俑艺术风格有什么不同，更喜欢哪种表现方式，引导他们探究发现前者是写意，后者是写实，从而使其学会欣赏中国古代雕塑艺术。 二、运用信息技术手段，创设生动的欣赏情境 近年来，信息技术的迅速发展与普及应用，对多个行业与领域均产生了一定的影响，各类学校的多媒体设备配备逐渐齐全，这为课堂教学提供了更多新思路与无限可能，更有利于情境教学法的有效实施。在高中美术欣赏教学中，教师应积极同时代接轨，深刻认识到运用信息技术手段辅助授课的重要性和作用，围绕所授内容创设生动、形象的欣赏情境，将一些名家OO的作品以图片形式直接呈现出来，并搭配相应的音乐，从视听两个方面带给学生强烈的冲击，吸引他们主动参与到欣赏活动中，并获得深刻感知。 例如，在展开“象外之境—中国传统山水画”欣赏教学时，首先，教师可以简单介绍我国传统山水画的历史发展过程：出现于战国以前，经历东晋、南北朝时期及隋唐、五代，到两宋时期发展趋于成熟，在元代达到鼎盛，经历明代、清代以后慢慢走向衰落。其次，教师可以讲述欣赏技巧，从气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移摸写这六个方面切入。再次，教师运用多媒体设备展示元代黄公望所画的《富春山居图》，搭配古典音乐《高山流水》，据此创设生动的欣赏情境，带领学生赏析中国传统山水画的绘画手法和特点，分析作品风格与手法，使其领会作者抒发的情怀。最后，教师可以组织学生谈论教材中的基本问题，并在大屏幕上依次展示《青卞隐居图》《搜尽奇峰打草稿图》《千里江山图》等作品，引领他们继续欣赏，在潜移默化中提高其审美能力。 三、创设情境突出新意，引发学生思想情感 高中美术欣赏教学的总体目标是提高学生的审美水平，培养他们的创新思维与创造意识，使其成为符合新时代需求的高素质、综合型人才《普通高中美术课程标准（（2017年版）》（以下简称《新课标》）的提出，为欣赏教学提供了更为广阔的空间。在《新课标》的指引下，教师应更加关注学生的主体地位，大力倡导情感教育与创新教学的有机融合，着重提高他们的鉴赏水平。情境教学法的核心在于激发学生情感，因此，高中美术教师在欣赏教学中创设情境时需突出新意，将美术作品和具体情境深度融合，激发学生的思想感情，使其与作品产生共鸣，深刻感知作品中的艺术内涵与人文情怀。 以“19世纪西方美术”欣赏教学为例，教师可以先简单介绍19世纪欧洲的绘画背景，如出现了新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义和后印象主义等，然后逐个讲解其绘画特点。在欣赏环节，教师可以先运用多媒体设备展示新古典主义画派的《马拉之死》，并介绍作品背景：该画以肖像形式，描绘了大OO的杰出OOO马拉被害的悲剧情景，画家用OO和正义的呐喊塑造了一个永远活在人们心中的英雄形象。然后指导学生从造型、用笔、形式等視角欣赏该作品。该作品人物造型鲜明、单纯，突现在抽象的背景上，就像一尊浮雕；作者用笔深沉而有力度，通过庄严的古代墓碑形式将人物肖像性、历史真实性和OO领袖悲剧性相结合，让他们沉浸在深沉、肃穆的哀悼气氛中。随后，教师可以运用同样的方式和学生一起深入欣赏《OO引导OO》《拾穗》《日出·印象》《坐在红扶手椅里的塞尚夫人》《向日葵》等作品，让他们体会作品具有的深层意义。 四、设置OO互动情境，启发学生欣赏感悟 情境创设形式并非单一的，而是多元化的，尤其是在高中美术教学中，为通过创设有效情境来促进欣赏教学质量的提高，教师应结合具体教学内容与实际学情设置OO互动式的教学情境，综合运用多种手段和途径，调动学生的听觉、触觉、视觉等多个感官，启发他们在欣赏中获得更为深刻的感悟。因此，高中美术教学在欣赏教学中需要依据具体需求创设有效情境，借助语言、实物、图片、音乐、OO等形式增强情境的感染力，让学生在不知不觉中领略到美术作品的魅力，学会欣赏美术艺术。例如，在“如何鉴赏美术作品”欣赏教学中，教师可以先利用多媒体设备展示毕加索的《格尔尼卡》，引领学生进行欣赏，并让他们思考看到这幅作品时有什么感受，鼓励他们畅所欲言，由此揭示课题。 结语 总而言之，情境教学法是当前一种极为流行的教学方法，在高中美术教学活动中，教师需与时俱进创设有效情境，从实物、多媒体技术、生活素材等多个角度切入，引发学生的情感共鸣，使其全身心地参与到欣赏学习中，逐步提高审美能力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-02 11:01:17 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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