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教育信息共享OO3100字_教育信息共享毕业OO范文模板
导读：教育信息共享OO3100字_教育信息共享OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为信息教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教育信息共享OO3100字_教育信息共享OO范文供大家参考。
教育信息共享OO3100字(一)：教育信息化视角下职教共享型专业教学资源库建设的路径OO 摘要：共享型专业教学资源库可以培养高技能人才。在教学资源库的建设过程中，实现专业与行业的对接做到应完善顶层设计、建立长效机制、坚持以服务学习主体的发展理念，以满足所以社会学习者以及在校师生自主学习的需求，进而促进使用者自主学习的方便实用化，做到资源的共享化。共享型专业教学资源库是灵活的教育资源公共服务平台。本文以“共享型专业教学资源库建设的现状”、“建设共享型专业资源库中所遇到的问题”、“使得共享型专业教学资源库的可持续发展”三个方面来讨论改如何建设共享型专业教学资源库的方法。 关键词：教育化信息；共享型；教学资源库；路径 1引言 随着当今社会网络技术的不断发展，网上学习与网络信息的互相传递与交换已经普及。因此网络化的教学也逐渐进入大众的视野，不断的被广泛应用。因此共享型专业教学资源库回发挥巨大作用，它不仅可以为光大教育工作者与学者提供良好的知识查询环境，使得各类知识得到共享，便于更多的学者们线上共同分享、学习、研究，提高学习效率、构建良好的网络学习环境。因此构建全国职业共享型专业教学资源库显得尤为重要。不仅仅要做到使共享型专业教学资源库覆盖范围广泛，内容真实有效，还要使其高效、便捷，能够帮助各类学者的专业需求，做到对症下药。对提高职业教学在社会的认可度与平衡度起到至关重要的作用。 2共享型专业教学资源库的发展现状 2.1共享型专业教学资源库的概念 共享型专业教学资源库主要应用在当今网络教育方面，随着网络科技的发达，共享型专业教学资源库也会随之成长，而其成长方式是各大教育工作者和各界学者在在个平台上分享自己的相关研究成果与学习教学方式，可供各类人士参考。做到每个人从中得到自己在学习与教学中遇到问题的解决方案，能够让学者们在网上互相交流、讨论、研究使其每个人做到自我主动学习做到优势互补。借助互联网建立相应的资源共享系统，形成良好的资源互换平台、成果展示平台或专业知识查询平台。从而有效提高职业教学资源的利用率，提高教学学习的效率。共享型专业教学资源库可以做到资源利用的便捷有效，为培养高素质职业人才提供一个优质的网络学习平台。 2.2共享型专业教学资源库的建设方案 “合作”是建立共享型专业教学资源库的重要方案。合作方式大致分为两种：一种是以校内各个学院为主要合作对象，其他学校与各大企业的参与为辅。做到学校各大院系网络资源共享，共同攻克各学院的教学难题或者是共同分享教学心得，做到共同促进学生学习效率的提高；另一种是以多所学校之间展开资源合作共享，以其他学校与企业为主题。使其参与学习讨论研究的人数更多，讨论层次更深，知识涉及面更广，更有利于教学中的讨论研究更利于问题的解决与处理，更有给予资源库的建设。无论是校内合作还是校校合作都是为资源库内容的全面，做到跨领域的教学合作更有助于学生们对知识的涉及，有利于培养更高水平的职业人才。而与企业合作有助于学生进一步了解到自身的意义，做到与企业需求一致，实现校企资源融合，更有利于学生的自我认知与能力的培养。 2.3共享型专业教学资源库的建设理念 共享型专业教学资源库要以共享为主要原则，做到资源共享才能使得每一个人都能从中得到对自己有用的信息，采用不同的方式收集各种，行业资料、课程安排、个人素质培养、文本文献、教学OO资源、教课课程大纲、企业资料、实训报告、技能教学方案等各类资源。通过奖励制度或货币兑换制度来引导学生教师将自己的研究或者是资料共享到平台上，以供所以平台参与者共同参考借鉴。还可以采用网络爬虫去各大网站上搜索对教学有用的各类知识以进行改良并运用到其中。 3职业共享型专业教学资源库的建设中存在的问题及处理方法 3.1不科学的设计导致资源混乱 目前，各大学校的资源库的建设还正处于收集资源的阶段，从而忽视了对资源的管理和处理，教育资料是以学生学习我目的的，因此资料需要做到准确性、明确性、正确性，不能有错误，不然会导致非常严重的后果，因此需要对这些资料进行明确的筛选和提炼，确保资料的准确性，严密行才能发布在平台上。其次因为资料的繁多复杂而导致资源分类不明确，使的资源混杂，不便于教师与学生的查找，因此需要做到明确的分类。还有就是不能标注资料的优良，无法为学生们呈现出全面的信息，，为此可以加入对资料的评论，即可以让学生教师们指出资料的不足之处，还能我资料的好坏做出应该等级的评测，便于对平台资料的有效管理。 3.2太过重于形式，使其资源利用率低 共享型专业教学资源库的建设不能过于重视平台建设和规模建设，应该把注意力集中在教学资源质量的把控上。在上传教学资源的要求不高，缺乏应该完整的评判标准，导致大量重复无用的信息堆积，为平台增加了不必要的负担，使得有价值的信息比例不高，共享型专业教学资源库的职能发挥不完全，很難满足学者对资料的需求。例如学生重复将已有的资料上传平台上或者是教师们将书本上的知识照抄招搬，使得资料的意义降低，重复率高。导致整个平台的使用效率降低，价值降低，共享性差。因此需要做到严格把控资料的正确性避免资料的重复，合理理由平台价值。 4打造职教共享型教学资源库可循环利用的世界 4.1有目标的合理性规划，将资源库完善 职教共享型教学资源库要秉承着教育为主的理念，要依据国家教育资源库的标准与总体规划，要做到与国家相统一，相一致，收集的资源要来自于世界，将这些资源进行合理的筛选来提供给学生等有关教育的人的应用，资源库的知识一定要是最新的，最准确的，这很难，过程很艰苦，但是收集资源库信息也可以丰富自己的知识，也可以让自己见多识广。同时，职教共享型教学资源库的建立也可以拉进学生，学者，学士，老师等人之间的关系，大家通过这个资源库发表个人意见，在激烈的辩论中得到了大家都信服的答案。 4.2规范行驶道路，规范建立资源库 国家在资源库建立方面有专门的统一规定，该资源库的建立也不例外，要符合国家的标准。三百六十行，行行出状元，每个领域有每个领域的专业知识，因此，该资源库要收集大量的各行各业的知识汇集在一起，并列好清晰的目录，从而达到学者来搜查的时候在最短的时间能找到对自己最有用的知识，当然，整理也是一项技术活，要把一个科目的知识点，重要的题，常考题型整理的井井有条又方便查找，没有任何一个人愿意在那么一大堆里漫无目的的找资料。 4.3分工要明确，做到稳中进步 资源库的建立不是一个人就可以，也不是两个人，而是需要多个部门多方人员共同努力构建，因此，每个人的分工要明确，每个部门承担的任务也要知道这其中的重要性，彼此部门、员工之间也要相互体谅，要团结互助，共同将一个大的工作体系做好。收集资源，审核资源，整理资源，上传资源这些都是流水线的工作，大家一定要做到不慌不慢，这个工作要细心，切记慌不得急不得。也可以对资源库工作进行培训，不同层次的工作要分开，不能有一点马虎的现象。 5结语 总而言之，共享型专业教学资源库的建设是新型教育的一种可行有效方案，有助于学生学习效率的提高，充分将资源合理运用，实现“资源辅助学习”我社会培养新思维、有能力、有才干的新型人才。充分发挥教育资源共享，推动职业教育事业的发展。 教育信息共享毕业OO范文模板(二)：云计算环境下教育信息化资源共享探析OO 摘要：本文在分析云计算环境下教育信息化资源共享现状的基础上，针对国内教育信息化资源共建共享中存在的问题，对教育信息资源共建共享可持续发展的关键因素进行探讨，为国内教育信息化资源共建共享研究提供借鉴和参考。 关键词：云计算；教育信息化；资源共享 0引言 隨着计算机技术的发展，尤其是云计算技术的兴起、并进入大规模应用后，即有研究指出，云计算必将给教育模式和方法的改变带来了OO性的影响。教育信息化资源共建共享已经成为当今教育发展的必然趋势。在信息资源共享中，怎样才能够更好地利用这些信息，从而建立一个更加OO和共享的资源系统，即已成为当前学界和众多学校高度关注的焦点课题。 本文探讨国内外教育信息化资源共建共享的成功经验和发展关键因素，在云计算技术、校园数字化建设日趋成熟的大环境下，趁着教育信息化2.0的东风，加快构建与高校现有课堂教学相补充相融合的教育信息化资源，促进共享优质资源，引领教育变革新时代。对此拟展开研究论述如下。 1教育信息化资源共享研究现状 1.1国外教育信息化资源共享研究现状 国外教育信息资源共享，是从20世纪50年OO始的，最初是建立于大学城中，继而逐渐在英国、法国等一些发达国家中流行起来[1]。 西方大学共享资源在经历了数百年的发展后已经十分成熟。例如牛津大学城中一共有超过一百座图书馆和博物馆，而学生们只需要一张借书卡就可以在所有的图书馆中借阅书籍，这是传统的资源共享的实例。此外，这些共享资源在大学城里对教师、学生和社区内的居民都免费OO。这样的共享机制，方便大家便利地获得共享资源，使学校和社区之间的关系更加和谐。 美国是全世界最早建立图书馆联盟国家之一，美国的大学城还成立了图书馆联盟机制，各个大学签署协定，建立了学分互认机制，互相承认在对方学校取得的学分。 美国网络十分发达，网络教育资源也相当丰富，国家、学校、组织和个人等都为网络教育资源的建设贡献力量。美国大型资源共享中心详见表1。 由表1看出，美国OO、高校和各种机构组织都为网络资源的建设和推广投入了大量的资金和研究力量，学习者通过搜索即可获得这些资源，让资源共享成为了现实。麻省理工大学建立的OCW工程，是一个学校主动为社会提供教学资源的范例。而NTU则是在世界范围内践行远程教育的典范，其所有的课程都是由美国其它高校提供的，在这所学校中没有教师[2]。NTU还能为学生提供工程硕士教育，每个学期的期末，学校都会通过电子邮件的形式向所有的学生和老师发出评价表，再根据反馈的结果进行课程总结并进行课程的优化设计。 加拿大建立了一个共享学习库，只要是加拿大地区的人，就可以利用该共享资源库中的资源学习。 澳大利亚建立的EdNA是一个以培训和教育为主的远程社区网络和交流平台，为学生提供学校教育、职业教育和OO教育等多种教育形式和学习交流[3]。这是把教育资源提供给所有人，从而帮助提高整体国民的素质。 1.2中国教育信息化资源共建共享现状 中国现在的教育信息化资源共建共享正处于发展阶段，各个工程项目则在逐步完善之中[4]，其主要形式见表2。 表2中，中国知识基础设施工程（CNKI）包括中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位OO全文数据库等在内的多个源数据库及中国基础教育知识仓库、中国期刊“世纪光盘”工程项目等多个知识仓库[5]。 国内教育信息资源共享建设，始于2007年以来的高校大规模扩招。为了应对扩招带来的教学资源不足的问题，大学城内的各个大学也陆续开启了寻求合作进程，在某些方面进行了资源共享，但是资源共享的程度、资源质量、相关制度等还未完全建立起来。 广州的10余所大学组建成为中国最大的大学城，并在大学城内建立了部分资源共享的教育云，极大地方便了学生，节省了教学投资。但是，这个大学城依然还有很多问题，比如各校的图书管只对本校学生OO，课程互选和学分互认依然不能完全实现。尤其是各校还存在着互相竞争的关系，各高校的科研基地、特色课程、重点学科等都不对外OO，这也在一定程度上将影响学生综合全面素质的培养与提高。 2教育信息资源共建共享可持续发展的关键因素分析 2.1组织主体多元化 国外的教育信息资源共建系统的组织主体呈现多元化，包括OO机关、行业协会，或高校和高校之间也可以联合形成建设主体。上文提到过的ERIC和FREE就是以OO为主体而建成的信息共享系统。以高校联合为主体建成的信息共享系统有上文中提到的美国麻省理工大学建立的OCW，还有NTU远程教育系统，另外，澳大利亚、日本等一些国家中都建立有这样的系统。以专业协会为主体的教育信息资源共享系统有澳大利亚的EdNA，还有FLAG、MCFFTYA等。 2.2经费来源多样化 国外的教育信息资源共享在建设时所用经费大多来源于OO，在对国外相关机构进行调研后也证明，OO出资建设的占绝大多数。以加拿大的EduSource项目为例，该项目中有两千五百万的资金是由加拿大OO出资建筑的。另外，美国的CERES是由美国OO局出资，而OhioLINK则是美国州OO拨款维持基本运行的。FREE虽然是由各个结构、组织和个人共同建立的，但是其经费来源同样来自OO。 网络资源共享机制的建立并不是某个单位或个人的事，也不完全是OO负责的，因为资源共享的建立对整个行业、国家乃至世界都有着重要影响，起着强有力的推动作用，因此所有人都应该为此做出积极努力，也可以借鉴国外已有的这种运营模式。 2.3由公司提供技术支持 资源共建共享项目的建立需要强大的技术支持，而国外的技术公司可以为项目的建设提供大量的技术支持，其中公司为其提供技术支持是主要的形式。例如美国国家技术大学就是其中之一。另外NTU远程教育技术是由IBM、Motorola和Hewlett-Packard公司联合为其提供的，NTU中培训的大量学员都是这些公司的员工；澳大利亚建立的EdNA在线项目由education.au公司提供开发、运行和维护等技术支持；OhioLINK则由InnovativeInteOOOce公司提供软件开发维护等技术支持。 总体而言，公司的管理机制比OO机关要灵活，提供的技术支持也更为全面。因此在进行资源共建时，OO应该鼓励公司的参与，通过给予一定的优惠政策，在资源共建共享项目中发挥公司的积极性。但是相关方面在寻求公司的技术合作时，应该对公司的技术能力、管理、资金等进行严格的调查，首选技术优良的合作伙伴来提供更加可靠、稳定的技术支持，以确保工程建设的质量。 2.4资源共建共享有免费型和付费型[6] 國外的网络资源大部分都是免费的，学习者通过网络随时可以获取大量的免费资源，例如FREE所提供的课程和主题活动等都可以供美国的所有学生和老师使用；CERES主要为使用者提供OOOO类的资源；EdNA则是为加拿大人提供免费资源，尤其专门为残疾人提供了大量的学习资源。该项目的管理公司是一个非盈利的公司，因此所提供的资源都是OOOO的；OCW也是一个免费资源共享工程，该网站中主要为使用者提供MIT相关的课程和资料。当然，也有一些项目是需要付费的，但这些付费项目所占的比重较少，例如NTU中就有一些课程是对外收费的，OLA和ERIC中也有一些资源是需要收费的。 在国外，OO及一些权威机构主要为社会提供免费的教育资源，学习者获取免费教学资源是一种重要的学习方式，对终身学习者来说具有很高的价值，教师在开展教学活动中也可以参考和使用这些资源。这些免费资源除了OOOO外，不向学习者提供结业证书等证明文件。 各个网络院校的网络资源对使用者一般是需要收费的，收费的目的是为更优质资源的制作提供一定的经费，保证共享资源的质量[7-8]。随着资源共享的发展，在学生和提供者之间形成了一个严密的网络，有偿使用的资源是提供者提供的价值较高的资源，所以提供者要想收取更高的费用就要制作出更好的资源，以此提高资源的质量。由多个学校共同参与的有偿共享资源提供时，学校和学校之间就要建立完整的标准和评价体系，这样才能够保证资源的质量，从而提高教学效果。 3结束语 本文首先探讨了国外教学信息化资源共建共享的现状，然后从中国教育信息化资源的主要问题出发，在运行机制等方面进行了深入的分析，因而会对云计算环境下教育信息化资源共建共享研究具有一定的借鉴和启发意义。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-02 13:27:45 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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