导读：想要撰写出优秀的幼儿教育中华经典的OO，总是不那么容易的，特别是对于初次写作的的学者来说，更是难上加难，不知道应该如何下笔，所以在写作的时候就会借鉴他人的写作方式，本文分类为经典教育OO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿教育中华经典的OO范文供大家参考。

中华传统文化在幼儿教育的运用OO

　　摘要：考虑到孩子身心健康发展的规律，让幼儿能够从小接触到优秀传统文化，在生活中感受传统文化，也为弘扬中华民族的优秀传统文化做出了一定的贡献，促进了中华传统文化的可持续续发展。本文主要阐述了中华博大精深的传统文化，幼儿教育资源的开发，探究了传统文化在幼儿教育资源开发中的应用，在教育资源的开发中如何有机地将传统文化融入课堂和教学活动中。

　　关键词：中华传统文化；幼儿教育资源；开发

　　中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是宝贵的教育资源。在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择合适的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心健康发展提供最合适、最经典、最具有价值的教育资源。

　　一、基于中华传统文化的幼儿教育资源开发

　　本文对“教育资源”的概述，是从教育资源、中华传统文化为背景出发，探究其在幼儿教育资源开发中的应用。本文研究中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用，如何将优良传统文化巧妙地融入课堂教学过程与管理中，又具体采取什么样的方式帮助幼儿培养学习兴趣、鼓励幼儿了解传统文化、学习优良传统文化等。

　　（一）国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体

　　幼儿通过国学经典诵读，可以从中感受语言的美、发现生活的美、体会和谐的美。在幼儿教育中开展一系列经典诵读的活动，对于幼儿良好心智的培养以及身心健康的发展是有必要的。通过积累深厚的传统文化底蕴，可以让幼儿在成长的过程中逐渐有所领悟，以后他们必将受益匪浅。对传统文化在幼儿教育资源的开发，园内可以通过组织幼儿欣赏、诵读经典，逐渐形成幼儿教育中独具特色的教学方式和内容，丰富幼儿学习生活。

　　（二）民族文化最具有文化特色

　　不同民族地区有着不同姿态的生活方式，了解民族可利用资源，在理解和尊重各个民族文化的基础上，选择贴近幼儿生活的、符合幼儿喜好、促进幼儿发展的优良传统文化资源，列入幼儿课程体系中，并开展一些趣味盎然的娱乐活动，鼓励幼儿积极参加，使其感知民族文化的多样性，有利于培养他们的完整人格。

　　（三）中国的民间艺术不但历史悠久，而且内容丰富多彩

　　民间艺术是中华独特的一种传统艺术，是历史劳动OO在他们日常生活中发掘出的，用来修身养性、丰富生活内容的活动。今天，民间艺术仍然被保留、传承和发展，足以表明民间艺术的价值。在幼儿教育中可以充分利用民间艺术，展开不同形式的具有教育性的活动，既可以满足幼儿娱乐的需求，又让她们从中认识、了解到有趣的传统文化，并且有助于培养他们的学习兴趣。在幼儿教育中民间艺术有利于提高幼儿教育质量及幼儿学习水平，所以，民间艺术教育资源的开发对于幼儿教育是一项非常重要的内容。

　　（四）民间工艺是劳动OO利用自己的智慧创造的自然经济的产物

　　它是劳动OO在生活生产中发明出来的，自发制作的具有简洁实用、朴素审美意义的艺术品。这些民间工艺进入幼儿课堂，不仅可以开阔视野、增长文化知识，还培养了幼儿欣赏美、创造美的能力，可称得上是经历一场精神洗礼。在幼儿教育课程中设计民间工艺学习环节，通过给幼儿展示一些工艺，激发幼儿对美好事物的兴趣，然后让孩子们了解这些工艺的历史开始，从了解到熟悉，循序渐进激励幼儿动手做小小工艺品。在愉悦轻松的课堂中，孩子们既欣赏了工艺品、也动手制作自己喜欢的工艺品，或许还学会了团结合作。因此，开展民间工艺活动在幼儿教育资源的开发中也是不可或缺的一个项目，具有较强的可实施性。

　　二、中华传统文化在幼儿教育资源开发中的应用

　　第一，中华经典文化诵读在幼儿教育资源开发中的应用应当受到重视。在选取内容时，要从实际出发，结合幼儿身心发展的规律及接受知识的能力，适当选取内容列入课程体系，如《论语》《三字经》《古诗》《经典成语故事》等，这些内容都是我国传统文化的经典内容。在幼儿教育过程中，可以巧妙地融合一些传统文化进行教学，根据幼儿的喜好设计课堂环节，从而激发幼儿的学习兴趣，使经典诵读的内容潜移默化的根植于幼儿的思想，使幼儿无形之中学到了文化知识，又回归到幼儿生活中。园内可以多多组织开展一些有关经典诵读的活动，以不同的方式设计活动，吸引幼儿们积极主动参与。第二，组织有关民间艺术、民俗文化、民间工艺等教育活动，在教育活动过程中采取不同的方式，设计新颖的内容，激发幼儿的好奇心。活动中和幼儿一起讨论民间艺术作品、民间工艺品、传统节日的文化，耐心地为幼儿解决她们的疑惑。将优良传统文化渗透到幼儿课堂中，以生动有趣、新颖独特的方式将传统文化具体化，降低理解的难度，让幼儿在开心快乐的课堂互动中收获知识。如：课余时间让幼儿欣赏色彩鲜艳的民间艺术作品，教孩子们学习折纸，或者和她们一起合作探讨，通过让孩子亲自尝试、操作，他们会发现用不同的折纸法又会变化出不同的花样。通过这种方式不断培养幼儿的各种能力和兴趣，为幼儿以后的发展和学习奠定了较好的基础。第三，采取自主参与的方法，鼓励幼儿积极主动探索。贪玩是幼儿的天性，也是他们的权利，我们可以在不剥夺孩子们玩耍的权力上，设计一些有趣的教育教学环节，让孩子们在游戏中了解、体验、学习传统文化。比如:在有具体活动内容系列活动课程中，安排幼儿在园内以符合主题的形式进行活动，让孩子们自己创编动作，OO地对活动主题以绘画进行创作，或者，以以小组合作的形式进行活动。除此以外，也可以在幼儿的理解范围内，设计一些有探究性的问题，让孩子们课下主动去了解关于节日文化，不但帮助他们掌握了课堂学习的内容，还让他们了解了传统文化。

　　参考文献

　　[1]OO.挖掘教育资源,传承民间文化——谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[j].中国校外教育,2011(13):152.

　　[2]汪新宽.民间艺术资源在幼儿教育中的开发和利用[j].大舞台,2010(5):177-178.

幼儿园开展中华传统经典诵读活动途径

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”在幼儿园开展经典诵读是必要的。本文在对幼儿园实施经典诵读存在的问题进行了系统分析后，针对问题提出相应的教育建议，指出了合理开展中华传统经典诵读活动途径。

　　关键词：幼儿园 经典诵读 问题 建议
　　中图分类号：g613文献标识码：a文章编号：1009-5349（2017）19-0165-01
　　中华传统文化的意义自是不必过多强调，身为华夏儿女我们有责任有义务将这沉甸甸的文化瑰宝继续传承下去。发展要从孩子抓起，传承经典也必须从孩子抓起，在幼儿园开展经典诵读活动无疑是传承经典文化最佳途径。下面笔者针对当前幼儿园开展经典诵读活动存在的问题，指出了相应途径。
　　一、创设诵读环境，激发诵读兴趣
　　幼儿是在环境中学习的，良好的环境能带给孩子好的学习和玩乐的心情，在环境潜移默化下能够达到“润物细无声”的效果。所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境。
　　（1）幼儿园中环境的创设。在幼儿园里，符合教育目标的环境的创设是让孩子沉浸在经典诗文的熏陶之中的最佳选择。以生动形象、图文并茂的方式向幼儿时时展示经典诵读的内容，吸引幼儿和家长的注意。例如楼道、走廊中可以布置成富有童趣的古风形式，如彩色水墨图画、古诗等。
　　（2）精神环境的创设。除了物质环境的需要之外，精神环境的创设也是非常重要的。虽然不需要教师做大量的工作，但是需要在幼儿一日生活中一点一滴渗透和累积。教师在平时的日常生活中要时时留意，点点渗透。经典诵读不能一蹴而就，在学习它的时候我们更注重的是过程而不是结果。可以利用早晨来园后、下午离园前等不同时段带领幼儿进行集体诵读活动。幼儿长期坚持经典诵读，有利于积累知识，在诵读过程中大声朗读锻炼了胆量也营造了诵读活动的氛围，还有利于注意力的集中。
　　二、教师的以身作则，指导经典诵读
　　（1）日常行为规范。幼儿教师非常注重自己的影响，真正地把自己当成了课程的一部分，让自己不仅以口表达，也让行为与语言成为有力手段。如接幼儿来园时，老师看到幼儿会主动向幼儿鞠躬问好，幼儿还礼。进餐时，教师和幼儿一起念诵感恩词。“食不言，寝不语”，教师和幼儿一起进餐、午睡时，从不窃窃私语，时刻以经典里的准则要求自己。
　　（2）增强自身经典文化素养。要想教给幼儿一杯水，首先你得有一桶水。在指导幼儿经典诵读时，由于教师经典文化素养的缺失，会影响幼儿对经典诵读的学习，所以就要求幼儿教师努力提升自身的经典文化素养，不仅珍惜平时的在岗培训，私下里教师也可以通过搜集资料、观看教学OO等来提高自身经典文化素养。
　　三、多种通道，感受丰富内涵
　　（1）利用故事，激发幼儿兴趣。要让诗词在幼儿面前活起来，画面立体形象起来，就要调动幼儿已有的知识经验和生活经验。为了让幼儿能理解经典诗文所表达的意思，教师可以将经典内容编成一个个贴近幼儿生活、道理浅显易懂的小故事。如：在教授《三字经》片段“人之初，性本善；性相近，习相远”时，教师融入了“周处改过”的故事，并添加了人物对话，让幼儿一听就明白了是非对错。
　　（2）应用多媒体，进行直观教育。在日常的幼儿园教学中难以脱离的就是运用多媒体进行教学，多媒体以其直观、形象的特点在幼儿园的教学中广受欢迎。单凭教师一个人的讲解和说明是不能满足幼儿的好奇心的，也不能使幼儿充分理解经典诵读的内涵，也就达不到预期的效果。如在学习《千字文》的时候，一边播放OO一边让幼儿跟着一起观看和朗读，通过观看动画和跟读的形式，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿集中精力理解其中的意义。多媒体会使较为晦涩的诵读材料变得简单通俗，帮助幼儿理解其内涵。
　　（3）设置游戏情境，在玩中学。儿童最喜欢的活动就是游戏，他们渴望游戏，最好的学习方式就是在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，从而获得对周围世界的认知，把抽象的事物具体化。如，在表演经典诗歌《孙悟空三打白骨精》中，儿童通过扮演孙悟空、猪八戒、OO、沙和尚等角色，体验了各种角色不同的性格，滑稽的表演，同伴看了笑声不断，觉得好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都沉浸在一种快乐的游戏氛围中，体验游戏带给他们的欢快愉悦，潜移默化下，孩子学会了经典诗歌。
　　四、加强家园合作，利用更多资源
　　陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”幼儿在幼儿园里接触最多的是同伴和教师，平时在家时与父母接触得最多。在进行经典诵读活动时可以适当地借助家庭帮助，建议家长平时在家中的时候经常诵读，这对幼儿的诵读教育有着潜移默化的作用。家庭是课程实施的重要资源，只有充分利用这一资源，才能形成家园教育的合力，发挥好教育作用，促进孩子的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]邓菲菲.幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究[d].山东师范大学，2014.
　　[2]杜艳玲.幼儿中华文化经典诵读教育价值与方法研究[d].山东师范大学，2009.
　　[3]周澍.幼儿园开展经典诵读活动的策略研究[j].方法交流，2012（7）：35.
　　?任编辑：孙瑶