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数学基础教育OO2500字_数学基础教育毕业OO范文模板
导读：如何撰写出满意的数学基础教育OO2500字_数学基础教育OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为基础教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学基础教育OO2500字_数学基础教育OO范文供大家参考。
数学基础教育OO2500字(一)：对基础教育数学教学中存在的问题的思考OO 摘要：当前，基础教育阶段的学科教学均在追求有效教学。对于中学数学而言更是如此，要追寻有效教学，就需要着手解决当前数学教学中存在的问题，只有一点一滴解决了问题，教学才能顺利开展，才可能会达到有效教学的目的。 关键词：基础教育数学教学学习基础学习兴趣探究合作 初中阶段，对于数学基础、数学学习主动性和数学学习兴趣都提出了较大的要求和挑战，导致基础教育数学教学中存在着一定的问题。不着手解决这些问题，是无法开展有效教学，无法优化数学课堂的。为此，本文将从基础教育数学教学中存在的问题入手，对如何解决基础教育数学教学中的问题进行研究，以供参考。[1] 一、基础教育数学教学中存在的问题 1.学生数学基础不好，对数学学习缺乏足够的兴趣 当下初中数学教材中的知识内容较比先前有了不小的删减，那么初中学生理应会因为知识内容的难度降低而更易于吸收和掌握。然而实际情况却是，OO上一些十分简单的、堪称是送分题的知识点，学生也无法获得分数。而OO中计算题出错的次数更多，因为多数出错的学生没有依据算法进行计算。前述情况的成因均表明了学生的数学知识掌握基础十分地不牢靠。[2] 举例而言，有理数知识的学习建立在学生正确理解和掌握四则运算的基础之上，如若学生在小学阶段没有打好四则运算的基础，则其也无法掌握有理数的相关算法。同时，在学生数学知识基础较为薄弱的情况下，其亦会产生对数学知识理解能力的障碍，难以准确地分析和领会题目的要求。在这些问题集中暴露出来之后，学生在数学知识的学习过程之中就会时常产生挫折情绪，数学知识的学习对其而言将会成为一种折磨。[3] 2.学生缺乏探求知识主动性 在初中数学教学中，发现很多学生只是习惯性认真听课，却不主动思考，更没有主动探究知识的意识。他们认为，只要听课，按时完成老师布置的作业，数学学习成绩就会不错，无须自己费力去探索和思考。甚至对于教师布置的练习题，很多学生都只是不求甚解，草草一做，个别学生还存在抄作业现象。在课堂上有教师引导的环境下，学生都不积极主动动脑筋，更不用说其他没有人督促的环境了，这在很大程度上阻碍了初中数学的教学效果。 3.探究合作偏OOOO，尚未落到实处 目前探究合作学习模式的实际情况是，大多数教师仅仅将此种教学模式视为一种装点课堂的工具，学生所进行的探究活动多数是浮于表面的，而且教师为学生预留的探究合作讨论时间极其有限，根本不可能真正达到合作学习的目的。在学生进行合作学习过程之中，一部分任课教师也是乐得将课堂完全交给学生，未能对学生的合作学习活动加以正确的引导和干预，从而使此种学习模式沦为一种摆设，看似课堂讨论十分激烈，其实根本没有让学生实现思维和观点的碰撞。在学生进行讨论之后，任课教师也不会对学生的合作学习情况加以点评，而是直接开讲，这些现象均导致探究合作学习成了OOOO。 4.教学方法单一，实践教学缺失 受应试教育理念的影响，多数初中教师习惯于在课上为学生讲解完相关知识之后，便组织学生拿起笔进行演算、练习。不过这样做却导致学生在数学知识的学习过程之中未能得到参与实践教学的机会。长此以往，将使学生仅仅将学习数学知识视为应对考试、测验而不得不为之的一项学习任务，而没有认识到数学知识同现实生活之间的密切关联。 二、如何解决基础教育数学教学中的问题 1.分析学生的实际情况，以此作为设计教法的原则 按照新课改的精神，学生的主体地位应当得到凸显。笔者认为，为了提升初中数学课堂教学的有效性，数学教师应当结合所授课班级学生的实际情况，采取针对性的教学方法。如班级学生数学基础知识掌握较为牢靠，则应当组织学生开展探究合作学习；如班级学生的数学知识整体掌握程度并不理想，则必须先找出学生所存在的薄弱环节，对症下药，其次再组织其进行合作学习，假若任课教师不顾班级学生的实际学情，直接采取问题驱动教学法，则对数学知识掌握基础较差的班级来说毫无任何意义。 2.充分挖掘学生数学知识探究的主体性与主动性 在课堂教学设计过程中，教师要留给学生更多时间进行自主学习和讨论，加强学生具体行为实践的学习能力培养，让他们进行OO思考，OO解决问题。比如，在教学“测量旗杆的高度”的时候，不告诉学生如何才能测量旗杆的高度，而是引导他们思考，有没有什么办法能够测量旗杆。然后，每组学生根据本组所测量的实际数据计算出旗杆的高度，不仅锻炼了学生的实际动手能力和OO思考能力，也发挥了学生的主体性。[4] 3.注重发挥讨论环节的价值 （1）对讨论环节要精准利用。即教师应当在多数学生遇到其独自无法解决的问题时，才组织班级学生进行讨论。（2）为学生预留足够的讨论时间，以便使学生的讨论活动能够全面、深入。（3）教师必须对讨论过程加以把控，防止学生利用讨论的时间进行无意义漫谈。（4）制定讨论奖励机制。要做到堂堂有积分，天天有评价，周周有总结。每周评出两个优秀小组。 4.强化实践教学，加强探究活动 数学是一门与生活密切联系的学科，教师应该关注数学的实践性教学，关注数学知识产生的过程，关注数学与生活的联系，加强探究活动，让学生去探索数学规律，让学生踏着前人的足迹，部分地重新发现他们学习的内容，这对于学生的发展具有多方面的意义.这一过程使学生在获得知识的同时，掌握了认识方法和活动方法，以培养他们的探索精神和创造精神。 结语 新课程OO以来，我们对于教学本质的探寻越来越深入，教育理论、教学方法与教学手段也是越来越先进，但是无论是什么情况下的数学教学，都应该基于教学中所存在的问题，进行有针对性的解决。这就需要教师不断提升自己的教学技能与教学水平，只有不斷提升自我，才能更好地做学生的引OO，引导学生完成基础教育阶段的数学学习，取得学习水平的迅速提升。 作者简介：余航（1970—），女，汉族，湖南省汨罗市人，在职研究生，副教授，研究方向：代数和数学教育。 数学基础教育毕业OO范文模板(二)：培养数学创新思维能力加强小学数学基础教育OO 摘要：小学数学是学校教育中的基础性学科，具有OO性。小学数学教学不仅在于解决算数问题，更重要的在于激发学生的学习思维。因此教师在教学的过程中，应该运用数学思维逻辑加强小学数学基础教育。本篇文章中针对培养学生的创新思维能力进行了分析和研究，以下的观点仅供参考和借鉴。 关键词：小学数学；基础教学；创新；思维能力 引言： 教育的进步和发展改变了人才培养方式。加强小学基础教学应该从发散学生学习思维的角度出发，提高学生的学习主动性，原有的数学教学中，通过考试成绩评判学生，一定程度上OO了学生的思维拓展，同时论证学习知识占据了大部分时间，因此学生的学习效果不突出。在数学教学OO的过程中应该创新教学，提高学生的学习能力。 一、培养数学创新思维能力的意义 （一）提高教师的数学教学能力 兴趣是开展教学的根本。要保证良好的教学效果，教师应该通过合理有效的方式提升学生的学习兴趣，形成数学思维，在课堂中发挥想象的空间。教师在小学数学教学中起到重要的引导作用，因此要保证自身具有一定教学能力，认识到传统教学方式存在的OO和不足，运用先进的教学思想和方式对学生进行教育。改變教学方式提升了课堂教学的质量和效率，帮助学生形成良好的学习习惯。针对小学数学进行创新教育重点在于以学生为教学主体，给予充足的自主学习空间，教师从旁引导，指出学生学习上的不足，激发学生的学习积极性，体现出教师辅助教学发挥的作用。教师只有认识到学生创新思维培养的重要性才能利用宝贵的课堂时间开展教学。 （二）扩充学生的知识面 处于小学阶段的学生的学习特点为具有丰富的想象力。同时学生活泼好动，对新鲜未知事物会产生浓厚的兴趣，但对于不感兴趣的事物也会具有一定的抵触心理。针对这种情况，教师在教学的过程中要充分了解学生的心理特点，改变原有的教学内容讲解方式，更加生动活泼的教学，通过学生感兴趣的内容进行课堂教学引导，在有限的课堂教学时间内发散学生的思维，将学习的理论知识更好的运用于实践中。这种形式的教学能够提高学生的认知能力，容纳更多新知识，体会到数学学习的乐趣。学生对学习事物保持新鲜感的前提下，能够在有限的时间内掌握更多的数学知识。 二、有效培养数学创新思维能力的方式 （一）强化学生的教学创新理念 （1）定位课堂为学生自我展示的舞台。良好的课堂教学效果不仅需要教师的认真讲解，同时也要提升学生的课堂参与度，主动积极的学习相关内容。只有激发学生的学习兴趣，才能保证教学的效果，构建新的教学理念。（2）评价课堂教学内容要维护学生学习自信心。由于学生的学习基础和家庭背景不同，因此会形成截然不同的学习方式和思维。教师在教育的过程中不能运用统一标准要求学生，容易出现学习掉队的情况。对学生进行教学评价的过程中应该多运用鼓励性的语言，使学生建立学习自信心，勇于面对学习过程中存在的错误。教师的关心和引导具有十分重要的作用，在良好的教学氛围中学生才能正视自身不足，积极解决学习问题。 （二）融入游戏形式教学 处于小学阶段的学生活泼好动，十分贪玩，因此在小学数学课程中可以融入游戏形式进行教学，集中学生的学习注意力，使其对学习产生更大的兴趣。例如，教师可以通过有趣的事物进行引导，把毫无关联的情境作为学生思维拓展的考验，构建新的思维模式。小学生正处于童年和青年的过渡阶段，因此心理不成熟，对未知事物充满探索精神和求知OO。教师在数学教学的过程中应该充分利用学生的心理特点，导入游戏教学方式，帮助学生更好的掌握数学知识，保证良好的课堂教学效果。 （三）活动课数学教学 （1）活动课教学。开展活动课教学是为了辅助教师的课堂活动，补充遗漏的内容。活动课教学的重点在于提高学生的动手操作能力，发现学习问题，掌握学习规律，是重要的辅助教学方式。主要包括两个课程部分，分为学科和活动课程。小学数学的活动课教学主要探索数学学习中的问题和在生活中的具体应用，因此十分注重学生的个性化发展，不OO学生的学习方式，并倡导学生自主学习，加强学生之间的互动沟通，在小学数学学习中使学生占据主动地位。（2）活动课程教学以学生为主，教师从旁引导。创新数学课程教育因此应该摒弃传统的教学观念，以学生为课堂主体，运用先进的教学管理方式规范学生的学习行为。教师在全新的活动课程教学中应该发挥引导作用，帮助学生形成正确的学习观念。同时应该秉承着因材施教的观念，根据学生的学习能力，进行创新培养。在数学学习的过程中发现问题、解决问题，逐渐形成数学思维创新能力。（3）多媒体丰富活动课教学。随着互联网技术的进步和发展，多媒体教学成为主要的教学形式，促进了教学的多元化发展，开展活动课程的过程中，运用多媒体教学方式能够直观的传达学习内容，加深学生的理解和记忆。为学生提供更多学习素材的同时也提升了学生的学习兴趣。 （四）创新课堂教学模式 创新小学数学的过程中，应该注重方式方法。因此需要根据以下几点内容展开创新教育工作。首先，教师应该充分了解小学数学的教育情况，找到传统教学方式中存在的问题并合理解决。其次，小学数学教学应该发挥实效性，因此新型课堂教学模式的效果十分重要。创新要抓住重点，保证良好的教学效果。在达到课堂的教学要求后，可以进一步推广和应用教学方式。 三、结束语 由上文可知，随着教育的进步和发展，小学数学教学模式不断产生变化。教师在教导学生的过程中，应该创新教育理念，从提高学生积极主动性的角度出发，充分了解学生学习特点，有针对性的进行小学数学教学，通过进一步开展活动课的形式，帮助学生将学习的理论知识在实践中运用，促进学生的身心教育发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-06 13:17:48 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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