导读：生物素质教育OO在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作OO并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为素质教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生物素质教育OO范文供大家参考。

关于生物素质教育OO

　　《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。

　　一、提高生物科学素养，以思想素质为首位

　　把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。通过介绍

　　dna的功能、体细胞OO哺O动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术OO的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界OO宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。

　　二、提高生物科学素养，以品德素质为重点

　　生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。()这对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

　　三、提高生物科学素养，以身体素质为基本

　　在掌握皮肤的结构和功能的基础上，使学生懂得经常进行户外体育锻炼和进行冷水浴对皮肤的作用。了解骨骼生长的基础知识和体育锻炼对骨骼的影响，鼓励学生在青少年时期积极参加体育

　　锻炼。了解体育锻炼影响心率和输出量，从根本上加强呼吸功能和提高防御能力。体育锻炼能提高大脑皮层机能，增强植物性神经支配的OO活动，使动作速度、灵敏性和耐力等有显著提高，对外界各种OO的适应能力有显著改善，提高参加体育锻炼的自觉性。了解人体的血量、输血和血型的知识，进行健康公民献血义务教育。结合细胞的分化说明细胞的全能性，搜集有关干细胞研究进展和应用的资料，探讨细胞的衰老凋亡与人类健康的关系，激励学生热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，养成积极的生活态度和健康的生活方式，树立持续科学发展观。结合减数OO和受精作用、dna分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的重要价值。

　　四、提高生物科学素养，以心理素质为取向

　　心理素质是人在先天性生理基础上，在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征。决定人类智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物学科教学中应及时挖掘心理素质的教育价值，处处感染熏陶潜移默化。如，通过介绍“鲇鱼反应”知识，培养学生的忧患意识和竞争意识；通过“自然选择”知识去启发学生如何把握黄金时间去塑造自己，使自己在不同价值取向中适者生存；通过细胞的生命历程，感知生命的伟大、人生的价值，提高抗挫折、抗压力的能力，培养积极乐观向上的生活态度；通过基因突变及育种工程教学，认识环境变化与人类健康的关系，了解遗传病的知识，更加关注科学发展与人类健康，增强对家庭、社会的责任感；通过基因与染色体关系的教学，结合现代生物进化理论，深刻认识生命的奥秘，培养正确看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正确处理亲情关系，培养对家庭的良好情感，建立人与自然和谐发展的观点。总之，课堂教学不仅表现在传授知识、发展能力上，而且还表现在兴趣、情感、意志等良好心理品质的培养和熏陶上。文化知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新塑造，生物学科教学不能忽视心理品质的潜在影响。

　　五、提高生物科学素养，以探究学习为着眼点

　　生物探究活动不仅使学生获取一定的知识，而且还使学生习得获取知识的方法、提高解决问题的能力。教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究方法，培养学生观察、实验、分析问题以及应用等能力，使学生着眼于严谨地完成中学所有的生物探究，获得一定的生物技能，培养和发展学生的兴趣特长，促成不同发展水平的学生在主动发展的过程中达到或超过大纲要求。组织学生通过参与育种、有害生物防治、生物净化技术、生物工程制药等生物探究活动，从环保的角度思考生产方式和生活方式，关注生物技术的伦理问题。通过生物探究活动，使学生了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注生活、关注社会、关注科学，帮助学生体会生物科学与人类社会、与日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。在组织探究活动时应注意有明确的教学目标、值得探究的问题或研究任务和

　　求真务实精神。从生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生探索创新的科学精神和实事求是的科学态度以及终身学习的能力。这样，有利于扩大学生自主探究的空间以及教学方法模式的改进和创新，使标准规定的目标落到实处。

　　六、提高生物科学素养，以实验教学为载体

　　通过实验教学明确实验目的，领会实验设计的思路，能够正确使用一般的实验器具，学会采集和处理实验材料，掌握生物实验操作、实验记录、生物绘图、搜集和处理信息的能力等一系列实验操作技能，逐步形成科学的世界观和价值观。教师要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法。教师要充分利用现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件，使学生身临其境，亲自动手，有利于学生在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，促进学生尊重事实、坚持真理科学态度的形成。教师要重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质，培养学生的科学思维、科学态度等科学素质。

生物学素质教育的必要性

本文作者：王三凤 单位：河北省霸州市第一中学

应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，但是具体如何实施素质教育，如何才能真正实现素质教育,在教育界一直存在不同看法，虽然大家都认可素质教育，都意识到素质教育对于学生而言的重要意义。笔者作为具有多年教学经验的高中生物教师，想就高中生物学教学谈谈素质教育的实施。

何为素质教育？素质教育是一种全面发展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。随着社会发展，每个时代的需求不同，素质教育的内涵也会有不同的侧重点。比如，当代社会信息化发展迅速，在进行文化科学知识方面的教育外还要对学生加强科学方法的教育，以及思维能力的提升，科学态度和科学精神的培养。

素质教育强调的是面向所有的学生，对于学生而言，应该是教育平等。对于现在的教育状态，更多的是优质资源占据少数，教育发展处于不平衡状态。而如果想贯彻素质教育，就需要在讲究效率的同时体现公平，在体现公平的同时讲究效率，作为基础教育，教育的重心应该从少数重点学校转向绝大多数的薄弱学校。在给予每个学生平等教育的基础之上，实现素质教育，每个学生获得教育权利。遗憾的是，现在还不能完全实现这个目的，现在的教育更多的是精英教育，抓少数学生突出尖子生，忽视了大多数学生。对于精英而言，他们是幸运的，但是对其他学生而言，是不公平的，更不是有发展的。更为严重的是对整个国民的素质的提升产生负面影响。所以实现素质教育，需要实现教育公平。

实现素质教育需要体现终身教育，随着终身学习时代的到来，基础教育不再是决定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的机会。作为教师应该把基础教育看做终身教育的一个环节，而不是终点。笔者认为学校应该在素质教育中承担两个任务，一个任务是培养学生的健全人格，使之人格形成；一个任务是培养学生的学习能力，使之能够持续OO学习。在校期间，学生既要学会学习，又要学会OO，从而为走向社会打下坚实的基础。

素质教育更加重视的是学生的创造能力，而能否激发学生的创造能力，关键在于是否在教学中给予学生自主的机会和实践的机会。学校的功能应该是培养学生、发展学生的功能，而不是选拔功能。所以如果想实现素质教育，需要学校更加清晰自己的定位，我们要的是具有潜能的人才，不是一味学习考试的考试专才。好的学校和好的教育环境应该能激发学生的潜能，这种潜能在得到激发的同时还在学校教育中得到了保护和发展。

素质教育相对于应试教育而言，更加符合教育的本质的和目的。作为教育工作者在教学中能否将素质教育贯彻，用符合学生身心发展的规律来培养学生，用符合教育发展的规律来激发学生潜能，笔者认为关键在于教师能否清醒地意识到以上所说的素质教育的重要性。作为生物学教师，还应具备生物学教育的素质观。生物学教育在落实素质教育层面上，需要生物教师在讲授生物学基础知识和基本技能的同时，利用生物学知识内涵的文化价值和教育价值来推动学生素质的全面体适能，以激发学生的内在潜能。生物学知识和素质教育二者并不矛盾，他们有很多的切合点，作为生物教师应该抓好切合点，来实现素质教育的目的，使学生不仅具有一定的生物学素养同时还具备综合素质，如学习能力、创造能力、适应能力。具体我们可以从以下几个方面来切入。

1.德育教育。德育教育和生物知识教育二者并不矛盾。生物教材中关于德育教育的内容非常丰富，比如进化论方面的内容，比如矛盾原理，比如事物是普遍联系的等等。这些东西在给学生知识的同时，教师的有意引导可以培养学生的哲学思维，培养学生全面看问题的能力。

2.科学文化知识教育。教育要面向未来、教育要面向世界。从未来和世界的角度来看，科学文化教育需要教师在上课的同时给予学生知识的教育、科学方法的教育、科学思维的教育、科学态度的教育、科学技能的教育，进而帮助学生具备全面的科学素养。科学方法包括实验法、观察法、概括发、归纳法等等，这些都是最基础的科学方法，它们在生物学的应用可以帮助学生掌握方法进而很好地培养自己的OO学习能力，在学会科学方法的同时提升自己的学习能力。科学思维并不是一朝一夕就能具备的，作为教师要在生物教育中对学生加强科学思维的培养。这是现在我们教育中的短板，也是很多教师努力的方向。高中生物教材在选材方面很有侧重点地体现了培养学生科学思维的培养，教师在教学中充分利用教材的特点，分析学生的实际情况，钻研教法和学法，为学生发展创造条件。科学态度的培养是在潜移默化中实现的。很多教师对于直接的生物知识性教学非常熟练，但是面对这些思维和态度方面的教学，就感觉棘手。笔者认为关键还在于教师教学中某些思维还受到应试教育的束缚。

3.心理素质教育。关于心理问题，随着社会发展，越来越得到大家的重视，也越来越凸显它的重要性。生物学教师在生物学教学中可以从以下几个方面来进行心理素质教育。比如在介绍生物学家的同时激发学僧的学习动机，培养其学习兴趣；还可以在讲述环境的同时培养学生丰富的情感和良好的情绪素养；通过学生合作实验，培养学生团队协作精神。生物处处能体现自然之美，教师可以通过自然美来潜移默化地培养学生正确的审美观。