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环境教育课OO范文赏析（共2篇）
第1篇：高等专科环境教育OO方向的探讨
李大勇
陕西广播电视大学陕西西安710065
摘要：在中国高等专科环境教育高速OO过程中，我们会遇到各种各样的问题，尤其是在一线环境保护中，我们缺少具备专业与能力的职业技术人员，由此我们通过分析从而逐步构建高等专科环境教育的基本体系，提高高等专科环境类学科学生们的整体素质，设计革新整体课程，加强学生们的专业素养与实际操作训练等。
关键词：高等专科；环境教育；OO方向的探讨
环境、人类这是两个有机环绕又密不可分的整体，人类社会想要发展就必然离不开环境这个名词，无论是建立工厂、还是日常所需，我们都一定会与环境构成必然联系，但是如今的社会在大力发展工程的时候却大大破坏了自然环境，经济与日俱增、环境却每况愈下，所以着眼未来我们国家从很久以前就着力培养这方面的人才，开展了不同层次、不同方向的环境保护专业性学习，而这些人才也在不断这反馈着社会与国家，但是这些仍然不足，伴随着环境的逐步恶劣化，像雾霾、化工原料的污染、固体废物的处理以及噪音污染等，现行的环境保护正向着更加复杂、更加庞大的体系发展，面对如此情况，我们保护环境类的人才明显不足，尤其是专注于高等专科环境类一线的专业技术人员更加缺乏，我们缺乏更加专业、知识面更加庞杂、实践技术能力更加突出的职业性专业人才，毕竟十年树木百年树人，只有保护好我们的环境，那么才能福泽下一代。那么在此就让我们在高等专科环境教育OO的前提下探讨一下如何才能培养出更加全面的一线专业技术型人才。
一、中国高等专科环境教育的困难
现在我们提倡的是经济与绿色双起飞的年代，人们不仅要钱包鼓起来，更需求着、渴望着更加健康、更加清新的环境，而我国目前的环境问题却越来越严重突出，复杂化、多样化、顽固化这都是环境污染较为突出的特点，与以前单一污染源相比，现在的环境治理人员素质水准要求越来越高，专业技能也越来强。但我国高等专科环境教育起步较晚，专业性不强，学科设置的不够多也不够细化，学生缺少更强的专业技能以及更多的实践，当学生毕业以后却由于自身专业性的不足无法达到环境治理部门的需求，从而无法从事这个行业，最终造成环境治理的人才短缺而高等专科环境教育却无法培育出合适的人才，这种恶性循环下去，高等专科环境教育将越发艰难。
二、现阶段环境保护的各项需求
因为一线环境的复杂多变性，除了要具备强大的理论知识外还必须具备多样性的专业技能，这就要求专业人员具备较广泛、跨行业的知识技术特点，因环境治理的特殊性还要具备完善的法律常识与良好的沟通能力，这是一种辛勤的职业，一线环境治理人员必须具备强健的体魄与奉献的精神。当然环境的治理不光需要人也需要设备，专业性对口的人才、专业的设备才能有效遏制环境的恶化，所以我们不光需要一线的技术专业人才，也需要那些进行环境治理设备的设计、制造、维护的人才。所以我们必须培养多方面、多技术的全方位人才，这样才能使我国环境保护事业得到突出性的发展[2]。
三、中国高等专科环境教育的OO
高等专科环境教育专业体系是整个环境教育专业的基石，没有一线人员的培养就没有其他高等理论实践的空间，如何建立行之有效的高等专科环境教育体系，那么只有对高等专科环境教育进行OO与发展，根据我国所需求的一线环境保护人才的特点为中心，更多、更广的招收、培养技术人员，更专业的理论知识学习、更多的实践，这样才能培养出能应对任何环境问题的一线技术专业人才。
(一)增加高等专科环境教育的规模
必须增加高等专科环境教育的规模，目前我国的高等专科环境教育远远不能满足我国环境发展的需求，环境日益恶化，而我们却没有足够的人员去处理它们，所以加大高等专科环境教育的规模，增设更多的学科，招收更多学生，建立更多的培养机制，这样才能有更多的一线专业人员来处理遏制这些如顽疾一般的污染。
(二)增设、细分高等专科环境教育的学科
环境污染已经趋于复杂、多样，它们已经形成了规模化、复杂化以及无规律化，不再是单纯的大气污染或者水污染，现在每一个工厂所排出来的污染物都不尽相同，所造成的水污染、大气污染都拥有不同的治理、监管办法，面对如此复杂多变的情况，在现在课堂上学到的单一污染或者仅仅只知道污染情况已经不能及时有效的处理问题，我们必须设置更加详细、更加具体、更加具备针对性的各类学科与专业，根据实际情况分门别类将各学科做总结性区分，划分常见与非常见、通用与非通用等不同学科，环境污染是五花八门的我们必须在出现新污染的情况下及时将其编入教学，这样才能在学生毕业后成为通晓各种污染处理手法的专业性人才。
(三)注重实践训练与理论知识的相结合
在课本上学生们可以学会各种污染以及污染的处理方法，但是在实践中往往却不是那么有效，因为事物并非一成不变的，在真实的处理污染环节上，通常都会受到各种因素的干扰，诸如：风力、气温、地理、湿度等，都有可能造成污染源的不确定、污染形态的改变，所以丰富理论知识的基础上，作为高等专科环境教育应该加设更多模拟环境的实践操作与实践见习，将理论与实践结合才能有效的提高学生们的真实技能能力。
四、结语
由于我国高等专科教育在课程上存在的普遍问题，在培养一线人才上的OO以及日益恶劣的环境问题，所以OO势在必行，我们必须创立一个良好的循环机制，既高等专科教育培养出更多的一线治理环境的专业技术人员，哪里需要它们，就可以将他们派到哪里，哪里的问题就能解决，并且可以以丰富经验的技术人员为中心建立监控体系，保证地方上的各种工业以及其他污染出现的时候就被有效快速处理，甚至是做到还未出现时就被有效预防。环境之重重在千秋，十年树木百年树人，治理环境不是一朝一夕之功，这需要无数人耗费无数精力才能办到的国之重策，高等专科教育的OO迫在眉睫。
第2篇：初中生物教学中环境教育的渗透
马长标
(江苏省连云港市宁海中学222000)
摘要：初中生物教学中要根据教学内容，联系社会实际，渗透环境教育，教育学生树立环保意识.自觉的养成良好的环境意识.培养学生的生物学科的核心素养.理解环境与自然和谐统一的生命观念.
关键词：环境教育；生物教学；初中生物
环境教育是中学生物学科核心素养的重要内容，初中生物学科的核心素养可以概括成：科学探究、理性思维、社会责任和生命观念.新课程标准明确要求，教学中要联系社会和学生的实际渗透保护环境教育.然而长期以来，生物教学中，只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视环境和生命教育.在生物教学中要联系生物学科内容渗透环境教育，教育学生自觉的爱护环境，养成良好的保护环境的习惯和意识.
一、把环境教育作为生物教学的重要目标
随着世界环境的日益恶化，人们对环保也越来越重视.作为初中基础课程之一的生物学科，是进行环保教育的主要途径.在教学中，要充分发挥生物学科的内容优势，利用教学内容，联系社会实际去加强学生的环保意识，教育学生养成良好的环保意识和习惯.在初中生物教学中，加强环保教育的渗透以增强学生的环保意识，提高学生的环保素养.
初中生物新课程标准中明确要求：生物教学应达成“喜爱大自然，珍惜生命，理解人与自然一起发展的意义，进一步养成良好的卫生与生活习惯，确定健康、积极的生活态度”.初中生物学科特点，它在培养学生生命意识和身心健康等方OO有独特优势和明显作用.生物教师在进行生物教学的同时实施生命教育，促进学生树立起科学的生命观，将生命教育融入生物教学，是每一个生物教师义不容辞的职责.
叶澜教授曾说过：“用生命的高度关注教学.”生物又被称作生命科学，有着它独特的学科特点与内涵，在教学中应巧妙地利用一切可利用的载体与资源，用生命的高度关注生物教学，实现三维目标，渗透生命教育.在课堂上要全面了解学生的学习过程，关注学习动态，更要关注他们在学习过程中所表现的情感态度与价值观.把自主还给学生，把精神生命发展主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使课堂充满成长的气息，让学生感受生命与成长、体验生命与价值、品味生命与关怀.
中学生物学是一门以直观教学为主的自然科学，在新课程标准指导下编写的生物教材中运用了大量的插图等非连续性文本，这些非连续性文本不仅丰富了教材内容、表现出栩栩如生的生物世界，还能用生动形象的、直观的方式表达出看不见、摸不着的生理过程.生物学科教学的特殊性和联系社会的特点，也正是对学生进行环境教育的优势.有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福.其实，教师的工作，所面对的不是冰冷的知识，而是一个个充满了灵性的美丽的灵魂，是一个个有着OO人格与思想的鲜活的生命.作为教学工作者，在生命与生命的对接过程中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，则构成了教育路上最靓力的一道风景.这是生命关注生命的过程，是生命滋润生命的过程，智慧启迪智慧的过程，收获的不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福.
二、联系教学内容渗透环境教育
初中生物教学中渗透环保教育，应该从实际出发，用本地的前几年滥砍滥伐，破坏生态环境的实际，让每一位学生了解我国生态环境的现状，充分认识到保护环境的重要意义，从小养成良好的行为习惯，形成环境保护意识.泰戈尔说过教育目的是传递生命信息.只有转换课堂上“教”与“学”的关系，考虑到学生的个体差异，充分调动学生学习的积极主动性，才能真正激发学生的生命潜能.对学生的环境教育必须从实际出发，联系实际让学生认识到环境与生命的关系.认识到绿水青山就是金山银山.
1.用环境教育促使学生的生命OO发展
环境是生活的家园，包括人类在内的生物如何从环境中获取能量和物质，直接决定生命的质量.当学生在大脑里接受了这个信息后，必须帮助学生分析：什么是生物圈？生物圈中有哪些东西？生物要想更好地生存，还需要哪些物质？这些物质来自于哪里？怎样利用这些物质去促进学生的生存与发展.在教学中，要引导学生根据生活常识认识到：生物和环境之间有哪些关系？环境中的营养物质通过植物进入到生物圈中，再通过吃与被吃的关系(食物链)传递给更高等的动物人类，并被人类消化、吸收后再通过呼吸释放能量所利用.虽然学生不可能将所有知识点说清楚，但凭借其对小学科学知识的积累，必然会在脑海中梳理出一幅自然界和谐生活的画面，将散乱的知识点串联在一起，为今后的系统学习打下坚实的基础.
人的生存和发展，离不开良好的生存环境，保护环境是促使人全面发展的条件和基础.要把保护环境作为人的发展的都是生命教育在生物教学中的渗透，只是角度不同.细观生物教育，其实它整合了生命教育中的许多专题.比如青春期教育、性教育、生理心理健康教育、防艾教育、OO预防教育、环保教育、健康教育、法制教育、安全教育等.以下简要的举例说明.比如，防艾教育，在“免疫调节”这节教学中，从OOO的病因、感染部位、致病机理到传播途径、预防方式都作了详细的介绍，学生清楚地了解并认识到它的危害.又如，OO预防教育，在“神经调节与体液调节的关系”这节教学中，详细介绍了OO的分类，毒瘾的形成机制以及吸毒的危害，醒目的标题“拒绝OO，慎用心理药物”“远离白色瘟疫，将戒毒进行到底”，真是图文并茂，让人触目惊心.再比如，在“细胞的生命历程”这一章的教学中，从“细胞的增殖，细胞的分化”到“细胞的衰老和凋亡”以及“细胞的癌变”，整个教学过程中，处处显示着生命的脆弱与顽强.尤其是“细胞的增殖”这节教学中，图文并茂地阐述了一个人从受精卵，经过复杂的有丝OO、减数OO、细胞的分化、衰老和凋亡，发育成一个人的漫长过程，让学生真切的了解到一个生命诞生的艰难，从而真正尊重生命、热爱生命、保护生命、珍惜生命、提升生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观与价值观.
2.要把环境教育渗透到教学的各个环节
环境是生物教学的重要内容，要把保护环境，教育学生养成良好的环境意识和保护环境的习惯教育，贯穿在教学的始终.
比如环保教育，在“生态环境的保护”这一章的教学中，笔者先以一幅漫画(古诗新解)“远看山有色，近听水无声.春去花还在，人来鸟不惊.”(描绘的是这样的一个景象：树被砍光了，沙尘暴来了；水被污染了，用光了，地面干涸；秋天光秃秃的树枝上飘着各种颜色的垃圾袋；动物也被杀光了，只剩几只可怜的鸟被人类关在笼子里)创设情景导课，这是多么凄惨的景象，同学们，如果将来有一天我们的子孙后代看到的是这样一种景象，那么，我们难道就不觉得可悲和汗颜吗？同学们，地球的命运就掌握在你的手中，我的手中，我们大家的手中，让我们积极行动起来，让蓝天绿水、鸟语花香，不再是古诗中的描写，童话中的向往，而是真切地就在我们的身边！最后布置作业：以环保为主题，可以画画(漫画、连环画、画报等)，可以图文并茂出OO黑板报等形式来宣传环保，笔者将评出一等奖二等奖三等奖，后来学生建议增设最佳创意奖、最佳策划奖，最佳图文奖等.通过这次作业，笔者欣喜地看到学生的想象力、创造力、潜力.借此次评奖，笔者找了不少学生谈话，尤其是成绩相对较差的学生，首先表扬并且肯定了他在这次活动中的优异表现，鼓励并指导他在以后的学习中应该如何学习，要求他每天最少问小组长或课代表或者老现两到三个题目.事实证明这些学生在以后的学习中，态度端正了，学习认真了，成绩也进步了.这应该是生命教育的最真切的流露，让不同层次的学生体验成功，享受成功的快乐，他能不尊重生命、热爱生命、保护生命、珍惜生命吗？
前些日子听一位学者的报告，她刚从英国访问归来，她提出一个问题：“英国面积还不足江苏省那么大，总人口不足6000万，可却出了上百名诺贝尔获奖者，这是为什么呢？”这个问题确实令人深省，归根到底还是教育落后，教育观念落后，配套设施跟不上，家庭、社会参与的太少……换句话说，是缺乏生命教育.有人说，素质教育不是早就提出来了吗？课改不也是搞得轰轰烈烈吗？可工作在一线的教师清楚地意识到，往往很多时候仍旧在穿新鞋走老路.呼吁生命教育真的能早一天的到来.
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环境教育课OO范文赏析（共2篇）
人参与 2022-09-12 07:33:51 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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