导读：舍得法制教育OO在进行写作的时候，大多数人也都是会觉得特别难，无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会，写作OO都是不可或缺的环节，本文分类为法制教育OO，下面是小编为大家整理的几篇舍得法制教育OO范文供大家参考。

舍得,舍不得

　　我有两方印，印石很普通，是黄褐色寿山石。两方都是长方形，一样大小。一方刻“舍得”，一方刻“舍不得”。

　　刻印的时候，我还在大学任教，给美术系大一开了一门课教篆刻。篆刻课有许多作业――临摹印谱、学习古篆字、刀法。因此学生会借此机会，替我刻一些闲章。刻印的学生叫阿内，替我刻这两方印时，阿内大一，师大附中美术班毕业，素描底子极好。
　　在创作领域久了，知道人人都想表现自我，生怕不被看见。但是艺术创作，其实更像修行，要能够安静下来，专注于面前一个小物件，忘了别人，或连自己都忘了，大概只有这样，才能拥有修行艺术的缘分吧。
　　当时阿内18岁，偶然临摹泰山《金刚经》石刻，字体朴拙安静，不露锋芒，不沾烟火，在那一年的系展里拿了书法首奖。评审以为他勤练书法，我却知道，还是因为他专注安静，不计较门派书体，不夸张自我，横平竖直，规矩谦逊，因此能大方宽阔，清明而没有杂念。
　　艺术创作，关键在于人的品质。没有人品，只计较技术表现，夸张喧哗，距离美就还远。孔子说“士先器识，而后文艺”，就是这个意思吧。
　　阿内学篆刻，有他自己的趣味。他像凝视一朵花一样，专注在字里，一撇一捺，像花蕊婉转，刀锋游走于虚空，浑然忘我。
　　他对篆刻有了一点心得，说要给我刻闲章。我刚好有两方一样大小的平常印石，也刚好在想舍得、舍不得的矛盾两难，觉得许多事都在舍得、舍不得之间，就说，好吧，刻两方印，一方“舍得”，阳朱文；一方“舍不得”，用阴白文。我心想，“舍得”如果是实，“舍不得”就存于虚空吧，虚实之间，还是有很多相互的牵连纠缠吧。
　　这两方印刻好了，有阿内作品一贯的安静、知足和喜悦，他很喜欢，我也很喜欢。
　　阿内后来专攻金属工艺，毕业作品是大型铜雕地景，锤打锻敲过的铜片，组织成像蛹、像蚕茧，又像远古生物化石遗骸的造型，攀爬蛰伏在山丘旷野、草地石砾中，使人想起生之艰难，也想起死之艰难。大学毕业后，阿内在旧金山成立了工作室，专心创作。2012年，他忽然打电话告诉我，说他入选了美国国家画廊甄选的“40under40”――美国境内40位年龄在40岁以下的艺术家，要在华盛顿国家画廊展出作品。阿内很开心，觉得默默做自己的事，不需要张扬，不需要填麻烦的表格申请，总会被有心人注意到。
　　我听了有点伤感，我问：“阿内，你快40岁了吗？”啊，我记得的还是那个18岁蹲在校园的树下画一个蝉蛹素描的青年。所以也许我们只能跟自己说“舍得”吧！
　　我们如此眷恋，放不了手。青春岁月，欢爱温暖，许许多多舍不得，原来，都必须舍得；舍不得，终究只是妄想而已。
　　无论甘心或不甘心，无论多么舍不得，我们最终都要学会舍得。
　　（编辑：李跃）

化学课堂上要“舍得”浪费

　　摘 要： 青年教师要在课堂上大胆放手，舍得“浪费”，让学生去写、去做、去讨论、去说。

　　关键词： 舍得 写 做 讨论 说
　　化学是一门理科，在高中理科学习中不如物理的推理性强，不如数学逻辑性强，也不如生物要求记忆的多，它是一门既要记忆又要一定逻辑思维能力的中间学科。基于学科的独特性质，在高中化学课堂上教师应该如何做，才能提高学生学习效率和学习积极性呢？作为一名青年教师，我认为关键是在课堂上大胆地放手，舍得浪费时间和精力。
　　在教学的前三年，我是不懂得“舍得”的意义的。我认为把课堂时间交给学生，会造成时间的浪费，以至于在备课中设计的知识点会在一节课讲不完，知识不完整、不系统。也就是说我重在了传授或者说讲解知识上，喜欢追求知识的全面。表面上看，一节课很完整，满满当当，但学生能否全面接受，吸收到自己的大脑中呢？不一定。这其实是我的一厢情愿。
　　在新课程OO日益深化、新的教学理念不断渗透的今天，青年教师一味模仿老教师的“满堂灌”、“教师一言堂”已不再适用。课堂中，青年教师应该顺应新形式，打破旧观念，大胆放手，发挥受过高等教育的优势，在课堂上“舍得”浪费，将课堂和学习权利交给学生，敢于让学生去写、去做、去讨论、去说。
　　一、舍得浪费，让学生去写
　　在化学学习中，离不开方程式的书写，而正确书写化学方程式是学好化学、打好基础的关键，尤其是在高一必修1的学习中。我们在讲完某一物质的化学性质后，该物质能发生很多化学反应，当教会这类反应特点后，学生应该在脑海中建立一定的知识框架。但实际上学生是否掌握了，需要学生课下不断巩固，也需要老师的监督。那么无论下节课有多少知识，都应在课堂的前5到10分钟将时间交给学生，让他们到黑板上去写，其他学生在下面书写，当堂点拨、检查和拓展。这样，可能“浪费”了一定的教学时间，但这种方式可以及时发现学生的错误、知识的漏洞，及时调整下节课的教学节奏，也可以激励学生你追我赶的学习化学方程式的热情，打下坚实的基础。
　　二、舍得浪费，让学生去做
　　化学是一门以实验为基础的自然学科，在近几年OO中越来越重视对学生“实验能力”的考察。那么，基于此在化学课堂上，当有实验时，要么多安排学生实验，要么在演示实验中大胆让学生在老师的监督下动手展示，我发现其实学生对实验是充满好奇和兴趣的，不少学生喜欢化学就是从喜欢神奇的化学实验开始的。在课堂上，虽然学生动手做实验会磨蹭、会犯错、会浪费试剂，但科学的发展从来都是需要“浪费”的，试想如果拉瓦锡不浪费很多实验材料，怎能发现氧气？如果居里夫人不浪费很多实验材料，怎能发现镭？让学生自己动手实验才能激发他们的兴趣，更好地观察实验现象，记忆也更深刻。
　　三、舍得浪费，让学生去讨论
　　化学通常会有习题课，若在习题课上全部习题都由老师讲解、学生倾听，那么，一节课虽然可以讲不少习题，解决学生困惑多的题目，可是教师是讲完了，完成了教学任务，但学生是否真的会做，全部接受，学生在什么地方出现了困惑却不得而知。如化学的元素推断题，教师做这道题目时，拿到信息就会想当然地立即推出可能是哪种元素，有哪些化学性质，可由于学生没有老师那么多经验和知识储备量，未必可以一下子推出来。那么，怎样做才更好些呢？教师在课堂上可以大胆地让做出这道题的一位学生讲解思路，将讲台交给学生，其他同学认真思考并提出疑问，在我们知识储备量差不多时，你是如何想到题目中说的就是那种元素呢？学生努力做出解答，告诉同伴自己是如何想到的，由于学生之间的思维是最接近的，不仅帮助其他同学掌握了学习方法，还拉近了他们的距离，更使他们乐于接受这个问题的答案。这样在课堂上虽浪费了一定时间，讲的题目少了，可是“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生也乐学，乐于接受。
　　四、舍得浪费，让学生去说
　　现代教学理论认为：课堂是群言堂，不是一言堂。课堂绝不是单纯的老师讲与学生听，若一味如此，久而久之，学生就等着老师讲，自己不会动脑思考，也不想说，养成懒惰的习惯。教学中我们要适当地“懒”，才能成就学生的勤快。将课堂交给学生，让学生主动发言是体现学生主体地位的一方面，可以让我们及时了解学生的想法，及时知道学生是否掌握；可以发展他们的个性和特长，进而培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过这种方法，调动全体学生学习的积极性，主动培养学生良好的品质和健全的个性，开发学生的智力，增长学生的才能。
　　总之，在化学课堂上，教师不能一味追求讲授完准备的知识，更应“舍得”花时间在学生身上，让他们主动参与到课堂中去写、去做、去讨论、去说。这样，久而久之，好的课堂气氛、轻松的学习氛围才能形成，学生才能乐学，爱上化学课堂。否则，化学课堂只能成为一潭死水，让学生对自然科学的热情日益冷淡。只有“舍得”浪费，才能落实新课程标准，才能将课堂真正还给学生，让学生做学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]郑丽华.教师要舍得“浪费”课堂时间[j].中小学学校管理，2013（08）.
　　[2]华应龙.好课要舍得“浪费”时间[j].宁夏教育，2013（5）.40-41.