导读：想要撰写教师基础教育OO，必定也是非常伤脑筋的，其实写作OO并不难，但是想要写作优秀的OO却难上加难了，所以借鉴他人的观点也无可厚非，本文分类为基础教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教师基础教育OO范文供大家参考。

“教师阅读与基础教育”研讨会即将召开

“教师阅读与基础教育”研讨会即将召开

　国家语委重大课题“面向基础教育的阅读行动研究”课题组将与北京师范大学语文教育研究所、《中国教师》OO社、《当代教育家》OO社、山东城市出版传媒集团联合举办“教师阅读与基础教育”研讨会。研讨会将于2017年4月22日在北京師范大学召开。
　　此次研讨会主题为“教师阅读与基础教育”，下设四个分论题：“教师阅读与教师素养”“教师阅读与专业发展”“教师阅读与语文教育”“教师阅读与立德树人”。

基础教育教师的艰难选择：保守还是创新

基础教育教师的艰难选择：保守还是创新

当今世界，教育越来越成为衡量国家综合国力的一个重要因素，我国也将“文化强国”放在了优先发展的战略地位。其中，基础教育的OO和发展更是以迅雷不及掩耳之势出现在大众的面前，由此，近年来大家对基础教育的教育现状尤其关注并热议非凡。随着大众对基础教育OO的呼声愈加高涨，教师也由此承担了不少压力。教育制度的不断变迁，课程的持续OO，公众的强烈质疑，无不使基础教师面临着一个艰难的选择：保守还是创新？
　　一、为什么基础教育教师必须面临着这样一个抉择
　　为什么基础教育教师必须面临着这样一个抉择？这是由目前基础教育的地位以及发展的现状来决定的。
　　（一）地位
　　首先，我国的国情决定基础教育在OOOO现代化建设中处于战略地位，坚持基础教育优先发展。基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进OOOO现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。其次，我们必须认识到，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育，这一整个阶段在普通人接受教育的生涯中几乎占了大半的比例。再者，从基础教育的作用来说，基础教育是整个教育结构中的奠基部分，是进行高等教育的基础。可以说，基础教育的成败关系到整个教育系统的成败。因此，作为基础教育教师，应该清楚意识到基础教育的重要地位，深知自己肩负的责任。
　　（二）发展现状
　　自20世纪90年代初期《中国教育OO和发展纲要》颁布以来，素质教育成为一个使用频率很频繁的用语。可是，纵观整个国家，素质教育颁布实施了这么多年，应试教育依然根深蒂固，升学率一直都是不少学校的指挥棒。长期以来，基础教育深陷于应试教育的泥沼里，越陷越深，整个基础教育现状就如我国著名教育家陶行知先生所说：“教师们只教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。”反观素质教育，虽说近年来在以北京、上海为主的一线城市的实施取得了一些可观的成绩，但是就整体而言，却是远远不可及的。因此，面临着如此堪忧的发展现状，基础教育教师必须肩扛其重任，为改善呆滞的教育现状、创造美好的教育前景而努力。
　　二、何为“保守”？何为“创新”
　　何为“保守”？何为“创新”？我想，如果单单从字面上给它们下定义，无可厚非，那是容易的。然而，在这里，这两个词的界定关乎到基础教育问题，涉及到基础教育教师的艰难抉择，我不得不谨慎。由“应试教育”到“素质教育”的过渡，不仅仅是教育体制的过渡，更重要的是学校教学模式、教师教学观念的改变。下面我将从三个方面对此进行解释和阐述。
　　（一）教师采用的主要教学方式
　　在教学方式上来说，“保守”的教学方式是以教师讲授为主，以传授和灌输为主的教学方式。在以“保守”为主要教学方式的课堂上，我们可以经常看到这样的景象：老师在讲台上满怀OO地讲演，下面的学生小部分目光紧随着老师打转（当然这也许是老师眼中的优秀生）；大部分虽然表面上是在听课，但是心神早已游离；还有不少打瞌睡的分子。偶尔老师提问，反反复复回答的也就是固定的那几个同学，绝大多数同学都是抄写正确的答案。在课堂上，教师习惯性地将自己预设的课堂完美重现，教学步骤按部就班地进行，缺乏引导学生自主思考的教学环节设计。相对而言，“创新”的教学方式则是“以学生的自主活动为主，以教师的讲授为辅”，这种教学方式比较符合素质教育中倡导的“以学生为主体，教师为指导者”的教学理念。在以“创新”为主的教学课堂上，教师注重唤起学生的兴趣，激发学生的思维，放手让学生自主安排教学活动，进行探究性学习。在教师授课时，不要求严格按照自己的教学内容和程序进行，可依据学生的临场反应适当调整教学计划。据对我国基础教育教学的调查，大部分中小学仍然以“保守”的教学模式和教学方式为主。事实上，近些年OOO门也高度重视这个问题，许多学校也已着手改善这一局面。同时，新课程OO中对现代教师特别是青年教师以及对师范生的培养中也对此类问题也明确的要求和规范。
　　（二）学生的学习方式
　　传统的学习方式是以接受性学习、机械训练和死记硬背为主的学习方式，这就是“保守”的体现。学生的学习方式在很大程度上受教师的教学观念的影响。一个教师，如果是以“知识本位”为培养目标，一味追求学生对书本知识的掌握，过于看重学生的考试能力，那么，他的学生必定只能成为我们通常所说的“书呆子”。相反，如果教师摈弃这样机械化的教学理念，以“能力本位”为目标，引导学生培养多元化的学习方式，毫无置疑，学生得以全面发展。而我所说的“创新”的学习方式正是如此，教师引导学生采用多元化的学习方式，除了教会学生学会学习之外，还要培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。近些年，教育界也涌现了一批向素质教育致敬的教育名家，有魏书生、李镇西、李吉林等。其中，魏书生老师在担任班主任、语文老师之余，还任职市教育局局长。很多人不禁产生疑问：魏老师工作这么忙，还有时间管理班级吗？学生的成绩会优秀吗？面对种种的疑问，魏老师用事实证明了，他班级学生的成绩不降反升，得到提升的还有综合能力。拜读完魏老师的《班主任工作漫谈》后，我更加确切地知道其中的原委。在魏老师接见领导、外出访问时时，魏老师总是组织学生“自己讲课”，将任务交给自愿讲课的同学，其他同学积极配合，这样一来，学生能够锻炼自主安排学习的学习能力，同时，也增强了合作、探究的学习意识。因此，其实很多时候，只要老师有意识并且恰当地培养学生多元化的学习方式，学生的学习会起到意想不到的效果，我们的教育会取得更客观的成果。