导读：一直以来很多人都觉得物理教育技术OO不好写，其实这也是因为大家对OO的写作方式不了解，所以在这个时候也会觉得无从下笔，不知道写什么好，本文分类为物理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇物理教育技术OO范文供大家参考。

中学物理教育技术的应用OO

　　一、现代教育技术在教育、教学中的作用

　　从现代教育技术的功能中可以看出它在教育教学中有如下作用:

　　1、集中注意，激发学习动机。注意是学生获得知识的前提，上课注意力集中学习效果就好，但是人的注意力集中到一定的时间就会分散，幻灯投影、电视、计算机等多媒体，可以直观地再现客观事物，它们生动形象的画面本身就能引起学生的注意。

　　2、材料直观，有利感知。学生对学习内容的感知，要以大量的感性经验为依据。学生的感性认识有些是在生活和学习中积累的，大量的还要靠老师讲解和学生的观察。这就要求教师在课堂上讲解生动，而且要充分利用电教手段来调动学生的视、听感官进行感知，物理教学尤为突出。

　　3、具体形象，有利理解。电教手段以直观形象尤为特长，对于突破教学中的难点、突出重点有很好的作用。如物理教学中的楞次定律等一些定律或实验现象，教学中既是重点，又是难点，这时不妨用动态的投影片或计算机动画方式呈现给学生，学生看后就容易理解。

　　4、提供示范，培养技能。在培养学生的技能时，除教师用语言讲解外，还应通过实际动作或有关的视觉材料提供示范，使学生获得有关练习或操作的印象，有模仿的样板。如物理实验，实验前把实验过程的录像播放给学生，再加上教师的讲解，学生就会掌握实验的正确操作方法，可以在短时间内较为规范地完成实验。

　　5、提高教育质量。教育质量的高低，主要是看学生在德、智、体几方面的发展。现代教育技术能够促进学生良好思想品德的形成:电影、电视、计算机、vcd能用生动形象的画面把内容呈现出来，使学生易于接受，生动形象的故事情节，容易造成学生情感上的共鸣，容易激发学生的兴趣和内部动力，使学生轻松愉快地学习，从而促进学生知识和能力的发展。

　　6、提高教学效率。教学效率的提高主要指以下两个方面:对教师而言，在一定时间内要完成比原先更多的教学任务;对学生来说，在一定时间内要学到比原来更多的内容。从以上介绍的学习比率、注意比率、记忆比率的研究中可以看出:在学习中，眼和耳最有效;多种感官并用效率最高。

　　二、现代教育技术在中学物理教学中的应用

　　2．1在物理理论课堂教学方面的应用

　　用多媒体辅助物理课堂教学，是教育现代化的必然要求。在以往长期的课堂教学实践中，教师们一直沿用“一支笔、一张嘴、物理现象全凭讲”的传统教学模式，教师普遍感到“物理难教”;学生感觉“物理难学”。有了多媒体的辅助，利用计算机设计的图形，特别是三维动画结合多媒体优势，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，有助于理解和记忆，可极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率，难教与难学在一定程度上必然有所缓解。多媒体声、光、色、形综合表现力强，且不受时空OO，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩及声响效果，给学生以新的感受，吸引学生的注意力，使学生从多媒体假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题引发思维，激发学习兴趣。

　　2．2在物理实验教学中的应用教育

　　技术在物理实验教学中的应用会给传统物理实验教学带来新的生机和活力，在中学物理教学中受某些条件的OO，一些实验根本就不能做或难以实现，而电脑模拟实验则可以突破空间、时间的限定，化抽象为具体、动静结合再现物理实验场景，从而发挥现代教育教学手段在物理教学中的作用。

　　1、计算机辅助物理实验教学就是利用现代教育技术手段和功能齐全的设计软件，特别是由计算机创造的二维、三维动画模拟某些实验，再现物理情景和过程，对揭示物理规律有良好的优化作用。

　　2、中学物理中的某些现象是很难理解又无法通过常规实验了解的。如:原子物理中的粒子散射、原子结构等，尽管教师费尽九牛二虎之力讲解，但学生还是难以理解，而如果利用计算机的模拟功能，则α粒子散射实验现象就可以通过计算机模拟系统，输入数据控制α粒子的偏转，使学生清楚地看到α粒子的运动轨迹。

　　3、带电粒子在电场、磁场中的运动规律、情景，学生建立起来很困难，因为它看不见，摸不着，用计算机动画，可以帮助学生对它的理解，例如:带电粒子在两个带电的平行金属板之间作匀速直线运动;带电粒子在多个带电极板间被多次被加速———直线加速器中的实验现象有这种生动、直观的情景，学生对微观粒子在场内的运动就不难理解了。

教育技术物理实验研究OO

　　1运用现代教育技术发挥演示实验作用

　　职教物理具有很强的实践性，实验教学和演示实验是必不可少，在物理教学中可增加直观感受，变抽象为直观，加深对规律的理解。应用现代教育技术模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，静态化为动态，帮助学生对知识的理解，提高实验的演示效果。

　　例如，原子物理这部分内容，学生感觉很抽象，理解不够深刻，记不住。我们可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟实验，再从网络上搜寻相关材料，就会变抽象为直观。例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，可以通过flasOOO将物体由远处逐步拉向近处，很自然地看到像的移动情况和像的大小变化，从而很顺利的得出：成实像时，物近像远像变大；成虚像时，物近像近像变小的特点，将抽象的规律形象化，使学生记忆犹新。又如“小孔成像”、“日食和月食的形成”等现象，通过多媒体课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解，从而提高了课堂授课效率。

　　2运用现代教育技术突破实验教学重难点

　　运用多媒体技术再现实验现象和过程，可以将静态的画用动态展现，将稍纵即逝的物理过程用慢速的定镜录像清晰地展现在学生的面前，让学生有如临其境的感觉，OO学生的感观，使学生形成深刻的感性认识，顺利突破教学的重、难点。

　　例如：进行“平抛运动的性质和规律”教学时，传统的教学方式是：教师先做实验演示，再画出物体的运动轨迹—抛物线，最后讨论。但是由于演示实验的时间短暂性和画出的图像的静态性，决定了学生很难发现运动规律。现在有了多媒体及其相应的物理仿真软件，我们可以采用输入不同的初速度值和抛出点的高度值，得到一系列不同的抛物线图像，既清晰又准确，通过观察、对比和验证，最后总结出“平抛运动的性质和规律”。学生加深了对平抛物体运动是一种合运动的理解和认识，以后运用规律也会更加得心应手，教学的重、难点得以突破。

　　3运用现代教育技术提高实验的可信度

　　在以往的规律教学中，由于器材与技术的OO，多采用定性分析或半定量研究，把规律当作已知的结论讲授给学生，学习方式是典型的传承灌输式，学生只是被动地接受，长期处于这种教学模式下，会抹杀“学生发现问题的眼光、研究问题的能力以及创新精神”。

　　例如，在做“平抛运动可看成水平的匀速直线运动和竖直的OO落体运动的合成”的演示实验，抛出的小钢球瞬间落地，学生根本没办法看清是怎么个过程，实验就已经结束。导致学生无法理解这一规律，此处成为教学的难点，而它又是重点。我们如果利用OO机把3个小球分别同时做的“平抛运动、相同初速度的水平方向上的匀速直线运动和OO落体运动”摄制在录像带上，然后用录像编辑机制作成慢速的连续定镜录像带。学生在直接观察实验的基础上，再通过录像重现就可以从容地观察到任一时刻“平抛物体运动的水平位移与匀速直线运动的位移相同”，“竖直位移与OO落体运动的位移相同”。实验过程有动感、真实感，而且更直观、清晰。又如“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。从而实现了物理规律的定量研究，提高规律的可信度。也有利于培养学生实事求是的科学精神。将现代教育技术融入到物理实验教学之中，可以最大限度地向学生提供充分的感性认识，加深感知度，重现客观事物形象，缩短学生与感知事物之间的距离，促进学生理解知识的进程，使教和学得到进一步的优化。实验教学中如果运用多媒体恰当、得法、符合教学规律，就会取得事半功倍的教学效果。