导读：想要撰写小学生活教育OO，必定也是非常伤脑筋的，其实写作OO并不难，但是想要写作优秀的OO却难上加难了，所以借鉴他人的观点也无可厚非，本文分类为生活教育OO，下面是小编为大家整理的几篇小学生活教育OO范文供大家参考。

小学语文与生活教育结合OO（共7篇）

　　第1篇：浅谈小学语文与生活

　　语文是生活的提炼，生活是语文的源泉，生活处处皆语文，语文时时现生活。这是新课改后我们对于语文与生活的关系的重新认知。2011版的《语文新课程标准》中明确提出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，语文学习也应如同语文课程一样，应植根于现实生活。因为语文和生活是不能分割的。

　　现结合新课程的要求和笔者的教学实践，就生活与语文的关系以及我们从中得到的启示问题谈谈本人的认识，请大家多提宝贵意见。

　　一、生活中的语文

　　1.生活中的语文教会学生字词句。只要你留心，处处皆学问。其实，只要你用心观察，生活中到处有语文知识。生活中的语文如同一位无声的老师，教给学生字词句这些基本的语文常识。走在大街上，精美的大条幅跃然眼前——“文明城市，温馨家园，创业乐园”。当学生看到温馨的“馨”字时可能不认识，第一次见会有个初步的印象，然后可能会见到花店中有康乃馨花OO，听人们这样读出来，字形和字音会慢慢吻合上，听的次数多了，见的次数多了，学生对这个字就会读会认了。这样的在生活学习语文的方法很常见，从开始认识这个字的写法，到当听到有人读它后知道了这个字的字音，当再次见到这个字时，也许是在时间上较长，也许是不经意间的，这就是生活的教学方式，在这样的学习中，学生对这个字就掌握了。

　　对于一些词，学生不必查词典，时间久了，生活这位老师会慢慢教会你。如当学生喝完一盒饮料后，会看到“举手之劳做环保”的宣传语，这在许多有外包装的食品盒中常见，当学生一抬手把包装盒扔到垃圾箱中时，他们在抬手之间，突然意会了“举手之劳”的含义。

　　许多语句的使用生活这位老师也是不吝赐教的。如学生走到地摊前，听到小商贩在叫嚷着：“走过路过不要错过……”他会意识到，这是提醒人们注意留心此物要引起重视来，因为机不可失，失不再来。学生在这样的具体生活情境中听到了、理解了这样的句意表达，他们也慢慢地会学以致用。总之，生活中的语文会教会学生们许多的字词句这些基础的知识。

　　2.生活中的语文教会学生情境表达。情境表达是语文学习的一项内容。在考试中，我们若想应对自如，还需要在生活中不断学习。例如在语文中，我们会有转述表达的学习，其实，当学生把它还原于生活中时，这样的难题就迎刃而解了。例如在生活中常有我们帮助某个同学向老师请假这样的事，当学生听对方陈述后再去转告给老师，这就是转述；帮别人捎口信，也是转述。当学生懂得从生活的角度去表达时，也就学会了语文。

　　3.生活中的语文教会学生作文写作。小学高年级阶段有一个写作的训练重点是写观察日记。例如教师会让学生在家泡豆芽，然后写成观察日记。生活一天天在过，豆芽一天一个新长势，学生意识到，按每天豆芽的生长情况来写就是时间顺序；小豆芽的皮泡皱了像什么，就像是透明塑料纸裹着豆子，又像豆芽的外衣要剥落，这样，“豆子的透明的外衣被水打透了，豆芽像伸出了一只胳膊慢慢把它脱了下来”的生动表达就有了。其实，作文是生活的一个缩影与提炼，没有生活，作文就无从谈起，正因为在生活中学生有所见，有所感，才能将之总结提炼成一篇有意义的文章。所以，生活中的语文会教会学生写作。

　　二、语文中的生活

　　1.语文教给学生了解生活。生活中，我们会遇到各种各样的问题，但是学习语文的过程又会将这些问题的答案生动地呈现给我们。学习语文，会使学生认识到生活有着源远流长的文化传承，古代诗歌就是那些文化中的一些精髓；学习语文，会使学生认识到生活中存在神奇的万事万物，有身体庞大的《鲸》，有灵活可爱的《松鼠》，有功能各异的《新型玻璃》等；学习语文，会使学生认识到生活中有着深刻的哲理：《钓鱼的启示》表明一个人要在无人约束时也应保持一颗公德心，《落化生》则告诉人们做人要做有用的人，《珍珠鸟》一课是讲和谐会创造出美好的境界的……正是在学习语文的过程中，学生了解了生活。

　　2.语文教给学生热爱生活。生活中是有乐趣的，生活中是有情感的，生活中是有真爱的。学习语文，会让学生学会热爱生活。《窃读记》中，OO音通过自身的成长经历的生动再现，让学生懂得在读书中成长的乐趣。《梅花魂》一文的学习，不仅让学生学到和语文知识，更加知道乡情难忘，懂得了叶落要归根，游子出行OO心系故乡的一片深情。《OO中的父与子》更是让学生懂得生活中有最真挚的情感，那令人动容的父爱是生活的赐予，我们要热爱亲人，热爱生活。总之，学习语文，让学生理解了生活中的OOO，会更加热爱生活。

　　三、让生活与语文相互促进

　　生活的内涵有语文，语文的外延是生活。语文与生活是密不可分的。在教学活动中，我们一定要让学生注意观察生活，认识生活，在生活中汲取知识的营养，如识字教学中，可让学生通过课程表、学生的姓名等渠道去认字。如，我们班有个叫仇小虎的同学，大家正是因为他的名字才知道了“仇”是多音字，在当姓时如何读。又如大家通过读书看报知道了“中国梦”这一说法，在写作训练中，大家根据自己读书看报看电视等生活中的见闻去理解这一题目的含义，才能写出自己的文章。

　　同时，也要让语文学习更好地服务生活。2011版的新课程标准中明确提出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，学好语文可以为其他学科的学习打下基础，可以让学生在生活中有更广泛的用武之地。

　　作者：王红岩

　　第2篇：如何让小学语文与生活“链接”

　　英国心理学家托尼。布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅两年时间他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3、4岁，他在语言方面已经是能手了。”其实我们都知道，三四岁的小孩母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交流中，很自然学会了语言。正因为很多课堂脱离了学生的生活实际，才导致语文教学效率低下。所以有人提出：语文课堂呼唤生活的回归。只有将语文与生活“链接”，我们的语文才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力如何让语文与生活“链接”呢？通过一年的实践，我们学校不仅开展了有关生活化的语文教学，还着重研究了如何利用生活资源，提高识字质量，以下是我们的实践与思考，希望与各位同仁探讨，以期待进一步“优化”。

　　一、优化环境

　　营造识字氛围识字教学是学生学习语文要翻越的第一座山。怎样才能让每个学生都能顺顺当当、高高兴兴地越过这座“山”呢？我们认为必须美化这座“山”。假设一下，如果山上有绿树，有红花，有翠竹，越往上走，风景越是如画，学生怎能不奋勇向上呢？这美丽的“山景”就是我要讲的识字环境，怎么样营造生活化的识字环境呢？我们可以从两个方面进行优化与创新。

　　（一）课堂识字环境的优化与创新

　　课堂识字环境对学生良好的识字活动起着潜移默化的作用，同样识字环境布置得富有特色、有变化，对于学生思维的发展及创新意识的启蒙有着画龙点睛的妙用。要优化、创新课堂识字环境，我们可以先从教室的布置着手。教室布置要富有童趣。