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教师继续教育OO范文鉴赏(共2篇)
导读:教师继续教育OO应该如何写作?对于现在的很多第一次写作OO的作者来说,应该在写作的时候都是会觉得迷茫无措,不知道如何下笔的,本OO分类为继续教育OO,下面是小编为大家整理的几篇教师继续教育OO范文供大家参考。
第1篇:中小学教师继续教育系统设计
一、中小学教师继续教育网站现状
目前的中小学教师继续教育培训模式基本上属于一种“粗放式”培训方式,继续教育的功能被窄化,培训模式单一化,方法手段传统化,仍停留在“补偿式”继续教育状况中,与教师所需要的多种培训模式相背离。在相当情况下教师素质的全面性培养被忽视,可以说,人们想到了“继续教育”,却忘却了教师,使继续教育的社会价值与主体价值相背离。
我们认为,突出主体性,引导提升主体价值的生长,是教师继续教育健康发展的现代生长点。太多的外在价值约束与框限,太多的规范教育、责任教育、实际上异化了教师职业的内在动因,我们在提倡学生主体的氛围里几乎淡忘了教师的主体。在弘扬主体精神的现时代,我们必须既重视作为继续教育的教师们的“学生”主体,也同时慎重地保护和激励“教师”主体。教师是主体,有充实的内在价值需求,教师继续教育必须满足这种需求,把他们的继续学习、研究、创造、发展从外部需要、社会价值、职业规范,引导向主体自身的人格建设、OOO的终极目标、主体价值的实现上来。
二、系统的任务背景及意义
进入现代社会,信息和知识的快速增长与更新,客观上对人们提出了终身学习的要求。中小学教师,肩负传道、授业、解惑的重任,继续教育和再学习的必要性更为迫切,专业性更强。为此,中小学教师每年在继续教育方面都在学习内容、学时和学分方面的要求。充分利用互联网的优势,以网络课程和在线OO等为载体,构建一个学习平台,一方面可以整合优秀教师的教学经验和权威专家的理论研究成果,有利于广大教师教学水平、理论水平的提高;另一方面,也可以缓解继续教育活动因场地、时间的OO,在组织过程中的困难,同时,分散、弹性的学习时间也缓解了一线教师工作和学习的矛盾。
三、系统设计
(1)数据库设计。数据库表说明是系统分析阶段的重要部分,它清楚地定义与详细地解释了数据流程图所不能表达的内容,同时它能够帮助分析组织数据,是同用户交谈的极好工具,此外数据库表说明记载着每个数据项的关键条目,从中可以检查出各数据元素的详细内容或漏掉的数据元素。
数据库表说明详细的说明了各表的作用以及各字段意义。可以让人很快的了解数据表结构。
根据本系统的用户需求和设计要求,可以得到数据库需要的表如下:
◆新闻基本信息表:保存新闻相关的信息,学校公告以及考试信息等也作为新闻来处理,只是通过表示类型的字段来区分它们的类型。
◆學生信息表:保存学生的基本信息。
◆教师信息表:保存教师的相关信息。
◆学院信息表:保存学院基本信息。
◆课程信息表:保存课程基本信息。
◆必修课安排表:保存学生每学期的必修课的安排信息,此表是一个中间表,把班级编号与课程编号关联起来。
◆选修课安排表:保存学生选课的信息,此表是一个中间表,把学生学号与课程编号关联起来。
◆学生成绩表:保存学生所选修课程的成绩,实际上是一个中间表。
◆留言板信息表:保存留言板信息。
◆留言板信息回复表:保存学校职能部门对留言板信息的回复信息,与留言表信息是一对一的关系。
◆留言板信息评论表:保存用户对留言板信息的评论信息。
(2)功能模块设计。根据对继续教育网站的功能的需求分析,可以将继续教育网站管理系统划分为4个模块,即新闻动态模块、学生信息与成绩模块、选课管理、留言板管理、学员远程在线学习模块。
2.1.新闻动态模块
新闻动态模块,学生进入到新闻动态模块可以分类查看新闻标题,查看新闻的具体内容和相关新闻,具体的UML活动如图2-1所示:
2.2学生信息与成绩查询模块
学生信息与成绩查询模块,学生进入到此模块可以查询班级学生信息,查询学生详细信息、修改登录OO、修改个人详细信息、查询个人成绩、修改OO、修改学生详细信息等操作。
2.3选课管理模块
选课管理模块主要是为学生提供选课功能,学生要进行选课就必须先查看教师信息、查看课程信息、查看课表,学生了解到这些信息之后,才进行选课,当学生选择某一门课程之后,如果在开课两周之内对该课程不满意,可以退选该课程。学生选好课之后,还需要打印课表,因此要提供打印课表的功能。选课管理模块大部分操作是需要提供学生个人OO的,学生必须登录才能进行后续操作,因此还需要提供学生OO页面。具体的UML活动图如图2-2所示:
2.4留言板模块
学生进入留言板模块可以进行以下操作,进行分类浏览留言板信息标题,查看留言板信息内容和恢复,查看评论,参加评论,给留言板信息的处理评分,添加留言板信息。其具体的UML活动如图2-3所示:
四.结束语:
针对中小学教师继续教育的详细调研的结果及其相关的业务处理流程,对教师和学生信息管理进行了科学的分析与设计。本系统手动添加删除信息、针对不同的项目的具体情况而定的网站系统。系统顺应当前建立智能化网站系统,使学校能全面提高业务处理能力和管理水平、提高科学决策能力,进一步提高学校的管理效率,以提升我们的教育水平。
第2篇:民间美术资源在湘西小学美术教师继续教育中的运用
摘要:湖南湘西地区生活着苗族、土家族、侗族等多个少数民族,民间美术资源十分丰富。如何在湘西小学美术教师继续教育中运用湘西民间美术资源开展教学,需要对民间美术资源进行梳理,在教学方式、美术材料、表现形式、教育观念等方面进行创新。
关键词:民间美术;湘西;小学美术教师;运用
湘西主要是指张家界市、怀化市、湘西土家族苗族自治州这3个位于湖南省西部地区的市(自治州),湘西地理海拔普遍较高,生活着苗族、土家族、侗族、瑶族、OO等少数民族,因为交通不便,居民居住较为分散,除城镇中心小学外,还有许多农村小规模学校散布在大山深处。
美术是小学阶段一门重要的艺术课程,随着社会的发展,越来越多的湘西OO认识到美术的重要性,通过公费师范生、特岗教师招聘和教师社会招聘3种主要方式,美术师资源源不断地往湘西各级各类小学补充,随着教育公平的深入实施,开齐、开好包括美术课在内的艺术课程已经成为湘西OO的期待。[1]
因为湘西特殊的地理地貌,在民族的碰撞和融合中,许多少数民族迁徙到这块神奇的土地上,创造出丰富多彩、形式各异的少数民族文化,随着文化自信的增强,灿烂的湘西少数民族文化也开始苏醒。如何结合湘OO特的民间美术资源开展美术教学成为一个需要思考的新的问题。
1传承民间艺术是国家和社会对美术教育的要求
《OOO办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(OOO〔2015〕71号)提出“聘请艺术家和民间艺人进校园,因地制宜成立相关工作室”“各级各类学校要重视和加强艺术经典教育,根据自身优势和特点,开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程”。湖南省OOOO办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》(湘办发〔2017〕34号)提出“鼓励各级各类学校根据自身优势和特点,挖掘地方民族、民间、民俗美育课程资源。结合戏曲进校园、非物质文化遗产的传承保护工作,吸收当地人文艺术特色养料,积极开设湘剧、舞龙舞狮、皮影戏、丝弦、山歌、湘绣、蜡染、茶艺等具有湖湘文化特色的校本课程”。[2]湘西自治州教育和体育局《2019年全州教育质量提升三年行动计划(2018—2020年)评估考核细则》中明确提出“传承优秀传统文化,深入推进民族文化进校园活动,构建以OOOO核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系”。
从OO到省、市的层层文件中可以看出,传承民间艺术,弘扬中国优秀传统文化,不仅是国家和社会对美术教育的要求,也应该是湘西美术教师的职业追求,是湘西美术教师把高雅的殿堂艺术与湘西民众喜闻乐见的民间美术结合起来的动力。
2梳理湘西民间美术资源
湘西的少数民族OO创作了丰富多彩的生活文化,这些与居民生产、生活、风俗密切联系的生活文化构成了湘西种类繁多、丰富多彩的民间美术,进而用来美化生活、美化环境,反映了湘西OO朴素的审美思想,蕴含了湘西各族OO对美好生活的向往。湘西民间美术资源十分丰富,是一座艺术宝库。根据小学美术的4个学习领域,我们可以把湘西民间美术形式按照造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索4个领域来进行分类。造型·表现:滩头年画、通道侗绣、剪纸、苗画等;设计·应用:蓝印花布、花瑶挑花、竹编、棕榈编织等;欣赏·评述:石雕、木雕等;综合·探索:布袋戏木偶、苗绣、糖画、纸马、捏面人、民间玩具、纸扎、土家织锦、民居、民族宗教服饰艺术等。
3继续教育中教学方式的创新
民间艺人有非常熟练的技艺,创造了大量丰富多彩的民间艺术作品。湘西美术教师继续教育活动中,可以开展和民间艺人拜师结对子活动,到村落,走进民间艺人的家门,虚心向民间艺人学习民间美术的创作方法。湘西的小学美术教师可以与民间艺人一起织布、绣花、剪纸、编织等,传承民间美术技艺的同时把民间美术资源转化为美术教育资源,根据民间艺术的特点,取其精华、弃其糟粕,继续开发“蓝印花布”“OO工艺OO”“飞到苗家服饰上的花鸟”等校本课程。
湘西的孩子们从小生活在湘西,传统的建筑、传统的服饰、传统的节日就在湘西孩子的身边,他们对湘西民间美术耳濡目染,湘西美术教师在继续教育后的小学美术教学中,可以向小学生教授湘西民间美术,也可以把民间工艺美术OO请进小学课堂,拉近小学生与民间工艺美术OO的距离,让民间美术在小学美术教育中得到更好的传承。
4继续教育中美术材料的创新
湘西地区现有的美术教师来源主要是公费师范生、特岗教师和社会招聘3种方式。公费师范生主要由湖南第一师范学院、吉首大学师范学院、衡阳师范学院等师范院校精心培养,对美术教育有较全面的理解。[3]特岗教师和社会招聘教师中很多是设计专业或纯艺术专业学生,对美术教育的理解可能有偏差。传统的美术教学中,教师偏重于使用工业化的美术材料,如素描纸、油画棒、水彩笔、水粉颜料、丙烯颜料等,根据农村的实际情况,结合民间美术教学,可以把竹子、木头、石头、泥巴、树叶、稻草等农村随处可见的材料用于美术教学中。对于这些材料,湘西地区的孩子们也是信手拈来,而且能极大地节约教学成本,拉近孩子们与民间美术的距离。
5继续教育中表现形式上的创新
美术的表现形式丰富多彩、千变万化,湘西美术教师继续教育中要善于替换材料进行美术教学和创作,难以获得的材料可以替换为容易获得的材料,复杂的材料可以替换为简单的材料,如传统的木雕是用木头雕刻的,石雕是用石头雕刻的,对于湘西美术教师来说,因为工具材料的特殊性,原有的木雕、石雕工具材料在小学美术教育中可操作性不强,我们可以尝试使用田里或河里的泥巴,用泥塑的方法来塑造。银饰、服饰需要特殊的材料来制作,我们可以改用废报纸,植物的叶面、根、茎等来制作。原有的剪纸需要剪刀、纸张等工具来制作,我们可以把剪纸改为墙绘的形式来创作,用红色的颜料代替红纸,把剪纸纹样绘制到墙壁上。表现形式上的创新不仅可以让孩子们接触到更多领域的美术创作,这种思维方式还可以让孩子们对生活中司空见惯的东西大胆地进行艺术联想。[4]
6继续教育中作品展示上的创新
美术作品因为可视化的特点,作品展示是一个非常重要的环节。传统的展示方式一般是用画框把美术作品装裱好进行平面的、静态的展示。在新的美术教育观念下,湘西小学美术教师继续教育中美术作品的展示形式可以多样化,可以平面作品展示与立体作品展示相结合,可以室内展示与户外展示相结合,可以作品展示与教育文献展示相结合,可以静态的美术作品与动态的OO影像相结合,可以预设的美术作品和OO的现场互动相结合,可以民间美术作品展示与民间节日环境展示相结合……[5]俗话说“三分画七分裱”,湘西小学美术教师和孩子们天马行空的美术作品,经过精心设计的展示方式,可以展示出独具湘西地域特色的湘西味道。
教育需要创新,美术教育更需要创新,“越是民族的,越是世界的”,通过在湘西小学美术教师继续教育中传承民间美术,是根据湘西特殊的经济条件、自然环境、师资来源等作出的选择。这个选择不仅传承了多姿多彩的湘西少数民族文化,通过继续教育中美术教师教学水平的提升,进而壮大湘西美术教育力量,提升湘西乃至湖南省的小学艺术教育特色。
作者简介:谷炽辉(1981—),男,湖南郴州人,硕士研究生,讲师,研究方向:小学美术教育。
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