导读：数学三生教育OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学三生教育OO范文供大家参考。

我的“三生教育”

　　我相信许多人都曾这样问过自己：我们生存在这个世界上是为了什么？生命对于每个人来说都只有一次，然而在这仅有的一次生命中有的人可以快乐、幸福，让生命充满精彩的时刻，让生命绚烂如花，即便是当人生结束时也可如“秋叶之静美”；而也有的人或愁苦、或彷徨、或失落，这是为什么呢？我们应该选择怎样的生活？我们又能为生活做些什么？作为一个教育者，当面对无数的孩子时，我想到的是如何让这些鲜活的生命在不久的将来释放出耀眼的光芒，如何教会他们“爱生命，能生存，会生活”。这就是我的“三生教育”。

　　一在教学中贯穿“三生教育”

　　语文教材所选编的课文都是思想性强、情感丰富、文质兼备的好作品，或赞美大自然的美好和祖国山河的壮丽，或讴歌劳动OO杰出的劳动智慧和创造才能，或学习人物所拥有的优秀品质和精神……在平时的教学中，我总是利用好教材，想方设法对孩子进行生命、生活、生存的教育。让孩子在学习中领悟生活的美好和生命的真谛。如《微笑着承受一切》一课，讲的是桑兰在重大的挫折面前，因为有了别人的关爱依然能够微笑着承受一切，因此我设计了朗诵桑兰的诗歌《我的梦》，以此让孩子们懂得怎样去爱别人。在教学《爱之链》一文时，在理解课文中乔依无私的帮助了老妇人，给老妇人关爱的同时，也把这种爱传递了下去，让更多的人懂得怎样去帮助他人、关爱他人。我进而设计师生分角色朗读对话，这样的诵读就是师生之间的一次对话，一次爱的对话。教师用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，学生在倾听中，打开自己的心扉，在这种互动中，教师用自己的爱呼唤着学生的爱，用自己的热情激发着学生的学习动力，诱导着学生的学习情感，此时学生不仅深切体验到帮助他人的喜悦，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。同样在教学《爱如茉莉》一课时，设计了替作者制OO心卡的活动。教学这三篇课文时，我抓住课文中的一股浓浓“爱”意温暖学生的心灵：桑兰在重大挫折面前，因为有了别人的关爱而重新站了起来；冬夜里老妇人因为有了乔依的帮助从而将爱传递下去；父亲送上一束茉莉花表达对生病母亲的爱。我在设计教学时通过多种方式的阅读、活动等方式扩大了学生的知识面，培养了学生搜集、处理信息的能力，在听、说、读、写等多种语文学习中，让学生感悟到“爱”这种博大的情感，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。我们的语文教材有着丰富的人文内涵，对孩子精神领域的影响是深广的。又如语文课本中还出现了“学会感谢”“学会赞美”“介绍我的朋友”“帮他出主意”等教学内容，这些都是对生活能力的培养，如果我们能利用好手中的教材，这对学生人生观、价值观的建立将起到积极的导向作用。

　　二在班会中贯穿“三生教育”

　　“三生教育”是从人文关怀的角度出发、关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生健康、全面发展的问题。因此班会课无疑是开展“三生教育”最好的阵地。

　　根据学校的德育目标，我设计过“感恩父母和老师”“关心他人，快乐自己”“遵纪守法，健康成长”“安全隐患大搜索”等一系列的主题班会，在“珍爱生命，平安校园”的主题班会中，通过发动孩子们搜集有关安全知识的资料，使他们在此过程中潜移默化的学习、认识了安全和不安全的行为有哪些，怎样进行自护自救等知识。又让孩子们把搜集来的资料整理，制作成知识手册，这样一来不但无形中提高了孩子们自主学习的兴趣，还让孩子们较容易记住这些知识。因此孩子们如果在班级里、校园中，见到有同学们做出不安全的行为，就会立刻上前去提醒他：这样做是不安全的。在不断的相互提醒中，安全意识逐渐深入到孩子们的心里，越来越多的孩子懂得了自护自爱，对不安全的行为有了清醒的认识。

　　每一次的班会都是一次对生命、生存、生活的教育，开展好每一次班会，积少成多就能让孩子的生命在不久的将来释放出耀眼的光芒。

　　三在生活中贯穿“三生教育”

　　如果说课本更多的是告诉孩子生命的真谛，人生观、价值观，那生活会教会孩子们生存的技能和方法。在学校的每一天都发生着许许多多的事。早晨和学生们的相互问候，让孩子们养成良好的礼貌习惯，并得到被肯定、被重视的荣誉感，让生命充满自信。课间上下楼梯时靠右行，不打闹，不大声喧哗，这是对生命的重视。课后认真地打扫教室，培养孩子的劳动技能和责任心，这是着眼未来的生活追求。或者是向学生推荐一本好书、一首动听的音乐，或是在教室粘贴一幅精美的画作、摆放一盆精致的花草，让孩子接受美得熏陶，感受生活的美好。

　　此外，在水池边放上洗手液，在教室里摆放加湿器、饮水机，这些人性化的设计难道不是对生命的尊重吗？事实上，生活的每个细节都需要“三生教育”，只是起初我们未曾发现它的重要，如今这项任务势在必行，那么就让我们行动起来，让“三生教育”无处不在吧。

　　于丹老师曾说：“在人生的长河中，我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。”在我的人生长河中，让那些鲜活的小生命在不久的将来绽放出美丽的花朵就是我生命的宽度，我将为它们生命的精彩而不懈努力。作者： 章莹

“三生教育”与勤工俭学

　　一、开展勤工俭学是实施“三生教育”的重要途径

　　实施“三生教育”是云南省教育事业的一件大事，对深化教育OO，培养新一代建设者具有十分重要的意义。因此，整合教育资源，积极实施“三生教育”是我们义不容辞的责任。开展勤工俭学与实施“三生教育”有着十分密切的联系，开展勤工俭学是结合农村中小学实际实施“三生教育”的具体体现。

　　首先，实施“三生教育”与开展勤工俭学的根本目的，都是为了全面贯彻党和国家的教育方针，以提高学生综合素质为宗旨，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的OOOO建设者和OO人。

　　其次，开展勤工俭学是中小学实施“三生教育”的主要途径之一。“三生教育”主要是通过课堂教学和参与社会生产实践活动两种组织形式来实施的。课堂教学着重通过生命教育、生存教育、生活教育，使学生树立正确的生命观、生存观和生活观。而勤工俭学则通过组织学生参加社会和生产实践，让学生在参与社会生产实践中，感受劳动的艰辛，学习掌握生存技能，保护生存环境，提高生存的适应能力和创造能力，使学生了解生活常识，掌握生活技能，获得生OO验。通过勤工俭学，学生在课堂上所学到的“三生教育”知识在社会生产实践中得到了深化。

　　由此可见，只要我们在开展勤工俭学的工作中，以“三生教育”为指导，就能促进勤工俭学的发展，同时，在实施“三生教育”教学时，积极开展“勤工俭学”，就能深化“三生教育”的成果，OO齐下，互利双赢。

　　二、积极开展勤工俭学，为实施“三生教育”构建参与社会和生产实践的平台

　　经过多年的努力，云南省勤工俭学成绩显著。据统计，到2007年底，云南省中等专业学校、普通中小学、职业中学、特殊教育学校已建成11064个农林牧渔勤工俭学基地（占地面积1270207亩）、223个工业企业勤工俭学基地、4087个第三产业勤工俭学基地，2007年接纳学生劳动实践已达11204512人次。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。成千上万的勤工俭学基地无疑是实施“三生教育”宝贵的教育资源，为学生参与社会实践和生产实践提供了广阔的天地。但是，要把勤工俭学基地建设成实施“三生教育”的社会实践教育基地、实习实训基地、科普教育基地和生产劳动基地，我们仍有许多工作要做。