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OO教育教学中微课实践的应用与认识OOOO（共2篇）
导读：OO教育OOOO要怎么写？相信对于现在的很多毕业生来说，写作OO都是比较头疼的吧，但是想要写好一篇OOOO也并非一朝一夕的事情，本OO分类为教育OOOO，下面是小编为大家整理的几篇OO教育OOOO范文供大家参考。
第1篇：“互联网+”背景下翻转课堂在OO教育中的应用
“互联网+”模式为OO教育提供了新的技术支持，在“互联网+”的背景下，OO教育的教学方式更加灵活化和多样化，其中翻转课堂成为“互联网+”背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的OO，为OO学习提供了便利。近年来，OO教育受到了社会各界的关注，在全面深化教育体制OO的背景下，OO教育也迎来了新的目标和要求，传统比较固化的教学方式已经与社会对人才的需求难以适应，因此OO教育要与时俱进，积极转变陈旧的教学方式和思路，借助互联网设备为学生打造翻转课堂，将学生作为教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的主动性和积极性，进而激发学生对学习的兴趣，提升OO教育的质量。
一、翻转课堂的概述
翻转课堂是由美国的富兰克林学院数学与计算科学专业的罗伯特·陶伯特教授通过多年的教学经验以及不断设计提出的课堂模式。在翻转课堂构建的初期，只有课前和课后两个模式，比较适合理科课堂，但是经过研究和完善，翻转课堂的构建体系更加完善，其从学生的角度出发，将学生作为教学的主体，借助对课堂的优化和设计，极大地调动了学生的学习积极性。目前，翻转课堂的模式主要按照人文主义、区理论以及建构主义等设计而来，其对课堂的每个环节做出详细的分析和总结，打造更加适合学生的课堂教学方式。
翻转课堂中包含了“课上”以及“课下”这两个环节，为师生构建了良性的教学循环过程，其中“课上”包含了课堂活动和教学反馈与评价两个方面的内容；而“课下”包含了教学之前教师的准备以及学生课后的练习等内容。在翻转课堂中教师与学生之间的关系更加平等、和谐，教学的内容以及形式也更加符合学生的需求，教学的效率有了显著的提升。将翻转课堂应用到OO教育中具有十分重要的作用和价值。因此，OO教育中要加强对翻转课堂的重视，灵活地借助翻转课堂的优势，为学生提供适宜的教学方案。
二、目前OO教育的现状
所谓的OO教育就是指传统的学习教育逐步向终身教育发展的一种方式，主要的目的是开发更多的人力资源，提升国民的整体素质，实现人才的全面发展，为我国的现代化建设提供更多的人才。OO教育的主要特点表现在以下几个方面：首先，随着社会的不断发展和进步，对OO教育提出了更高的要求，OO教育要与社会的发展相适应；同时OO教育不是特定年龄阶段的人员，而是具有一定的适合经验和社会阅历的人，OO教育也更加趋向于一种自我的学习，对学生的自律能力有极大的要求；并且OO教育的学生思想比较成熟，学习的目标性更强、自主性以及OO性也更高。其次，OO教育更加倾向于实用性和技术性的内容，与生活的结合度更高，是为了解决生活中存在的各种问题，能够实现学以致用的效果和目的，这样学生在社会中的竞争能力就会提升，自身素质也会更强；同时OO教育中学生的来源不固定，年龄、职业以及文化背景等都存在极大的差异，因此学生的思维水平、学习能力以及心理特征等具有多样化的特征，特别是很多学生在需要在多重角色中参与学习，自我的导向性更强，其中有很多的学生一边工作，一边学习，时常会出现工作和学习相矛盾的情况。再其次，从教师的教学思路以及教学方式等方面来看，OO教育在时间上存在极大的OO性，在教学的过程中缺少连续性和经常性的教育，使得教师难以结合每位学生的时间以及学习进度等，为学生设置合理的教学方案，甚至还会导致部分教学内容疏忽或者遗漏；同时，很多OO教育的教师在授课时仍然沿用的是比较陈旧的教学方式，为学生进行灌输式的讲解，教学方式重复并且单一，使得学生的学习兴趣不高；在课堂上学生的主体地位难以凸显，教师为学生组织的实践活动也较少，学生也只能被动的接受，这样就会严重地影响到学生实践能力以及创新能力的提升。
三、“互联网+”背景下翻转课堂在OO教育中的应用
1.树立教学新理念，凸显学生主体性。随着互联网的高速发展，OO教育也应该与时俱进，借助互联网的优势和特色，为学生提供更加适宜的教学方案和教学内容，将翻转课堂灵活应用到OO教学中。首先，教师要转变灌输式的讲解方式，将学生作为课堂的主体，并充分地发挥学生的主动性和积极性。同时教师要引导学生养成课前自主学习的习惯，翻转课堂涵盖了“课前”、“课上”以及“课后”每个教学的环节。因此，教师就应该让学生借助翻转课堂在完成课前预习，将不懂的知识勾画或者记录下来，然后通过查找资料等方式进行解决，实在难以解决的在课堂上进行集中讲解。其次，在课前预习资料包中，教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供具有针对性的教学资料，让学生通过自主下载进行课前预习，翻转课堂极大地转变了教师笼统性的授课方式，能够为学生提供多样化的学习平台和资源。因此，这就需要教师尊重学生之间的差异性，实施因材施教，最终到达学以致用的效果。将翻转课堂应用到OO教学中，能够展现学生的主体地位，为学生提供更多的思考以及感悟的计划，教学的方式也更加多样和灵活。
2.有效应用微课，激发学习兴趣。由于OO教育每个学生的学习时间或者学习进度存在极大的差异性，因此在翻转课堂应用的过程中，教师应该借助微课的优势和特征，激发学生的学习兴趣。首先，微课是将教学中的重点知识以及难点知识制作成为十分钟左右的OO，学生可以随时随地进行学习，还能够反复观看，有助于强化重点和难点，微课的使用打破了传统OO教育在课堂时间以及空间上的OO，学生能够在日常的生活或者工作中借助碎片化的时间完成学业，符合OO教育的特点。其次，微课中还有同步上线的功能，教师可以和学生约定同步上线，为学生解决在学习中存在的问题，学生也可以在完成学习之后，自主下载课后练习或者课后作业等，学生也可以在线对教师的教学内容提出反馈意见，帮助教师完善教学计划。再其次，在微課中教师还可以为学生拓展知识面，借助图片展示、声音播放或者字幕等，将课堂进行延伸与拓展，这样有助于学生对知识的理解和深化。在微课学习中，教师与学生以及学生与学生之间的互动性更强，学生在线就可以进行知识的讨论和研究，加强了教师对学生的了解。
3.巧设问题，开发学生的思维能力。在“互联网+”的教学背景下，OO教育不能仅停留在对学生理论知识的灌输方面，还应该让学生进行自主思考和探究，通过对问题的讨论和解决，强化学生的思维能力，让OO教育的作用以及内涵最大化。翻转课堂为教学创新奠定了基础，OO教育的教学更加具有实用性和生活化，在激烈的社会竞争中，不仅需要具备专业素质的人才，同时对人才的创新能力也提出了更高的要求。因此，在翻轉课堂中教师为学生设置探究问题，有助于提升学生的思维能力和创新意识，鼓励学生及时发现问题、分析问题并解决问题。课堂提问是翻转课堂中的重要环节，也是引导学生思考和讨论的主要方式之一，教师可以按照学生之间的差异性将学生分为不同的小组，从学习的时间、学习的能力等方面合理划分小组，尊重学生之间的差异性，并对学生实施分层教学，分层提问，分层练习，逐步提升学生的学习能力。比如：对于部分学生年龄较长，学习能力、接受能力比较弱，教师就可以先从基础知识开始，循序渐进地强化其综合素质；而对于部分学生的学习能力比较强，教师就可以对其进行拔高训练，避免在教学中的笼统性和盲目性。
4.制定合理的教学评价。在翻转课堂教学模式下，教师对学生的教学评价不能仅依靠学生的理论考试成绩。由于OO教育更加倾向于对学生实用性、生活化的教学，因此在教学评价中教师不但要让学生掌握理论基础，同时还要综合地考察学生的探究能力、学习能力以及创新能力等。首先，教师在使用翻转课堂为学生布置作业时，应该更加倾向实践性的作业，让学生从实践中掌握并理解知识；同时教师还可以将教学实践活动引入到翻转课堂中，通过教师的引导以及学生之间的相互配合等方式，完成实践课题。其次，教师还要对实践活动的过程以及最终的结果做出评价，还可以借助小组互评以及自评的形式，让学生之间相互学习，取长补短，促进共同进步。此外，在翻转课堂的教学平台中还有课后训练系统，学生在完成课前预习、课中学习之后都有相对应的练习题目，做完之后上传到教师的评价系统中，教师就可以对学生的学习情况有实时的检查，并对学生的课后练习以及综合测试做出合理的评价，在教学评价中融合对学生课堂表现、课前预习以及课后练习等各个环节的内容，更有助于强化OO教育的效率。
在“互联网+”的背景下，OO教学中应用翻转课堂具有十分重要的作用，因此教师要加强重视，首先教师应该对翻转课堂的概述有全面分析和了解，同时教师还应该对目前OO教学的现状做出清晰研究。其次教师要与时俱进，转变陈旧的教学方式和思路，激发学生的积极性和主动性，再其次还应该有效的使用微课，拓展学生的知识面。此外，教师要巧设问题，开发学生的思维能力，合理地评价学生。
第2篇：现代OO教育概率统计教学中微课实践与认识
摘要：分析OO教育的教学特点，探讨微课在现代OO教育概率统计课程教学中的实践认识。
关键词：微课；OO教育；教学方法
中图分类号：G72文献标识码：A
OO教育是我国开展继续教育的主要途径之一。概率论与数理统计是高等院校理工类与管理类专业OO教育必修基础理论课。其教学目的就是通过该课程的学习，使成教学生能够掌握处理随机现象的基本思想与基本方法，并能运用所学的知识分析和解决有关实际问题，也为后继课程学习奠定必要的数学基础。OO教育教学不同于全日制本科生教学，如何在有限的教学时间内，提高教学效率、效果与质量，是现代OO教育教学所关注的问题。微课是一种在互联网+下实现的新型的教学模式与学习方式，也是学生进行探究性自主学习的平台；在现代远程OO教育培养模式中发挥着越来越重要的作用。本文探讨微课在现代OO教育概率统计课程中教学实践与认识。
1OO教育与概率统计课程特点分析
首先成教学生年龄差距跨度较大，学习能力与态度、数学基础等差别也比较大。有的学生中学数学基础非常薄弱，更不用说牢固掌握了高等数学基础知识和基本技能。概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，其研究其方法的独特性，该课程具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性等特点，学习该课程需要掌握一定的高等数学基础理论知识。其次，成教学生的学习动机呈现多样性，有的认为这门课程与自己的工作关系不大，从而缺乏学习兴趣与动力，学习积极性与主动性普遍不高。第三，由于他们的学习方式主要是自学为主、面授为辅。而且面授教学课时少、内容多、进度快，学生对知识的理解和吸收比较困难，在学习上难免产生惧怕心理，也严重影响了其学习效果。另外大多数成教学生在单位工作任务较重，出勤率也不高。自学学习时间也难以得到保证。更谈不上有多大的学习效果。
2OO教育概率统计课程教学改进措施
成教学生的学习形式主要是自学与集中面授相结合，这就决定了其教学方法和教学手段必须选择与之相适应。传统的教学方法与手段就是让学生自学相关章节的内容后参加面授教学。面授教师通过讲授法对教学内容板书或PPT演示讲解，对教学重点、难点内容采用启发式或讨论式进行点拨，引导学生深刻理解概念、性质、定理的条件和结论并灵活运用。同时，引导学生掌握学习数学方法，提高学生的自学效果与能力。传统教学模式、教学方法与教学手段在现代OO高等教育教学中越来越显示其明显的不足。微课是运用网络技术、多媒体技术、训练模拟技术，以教学短OO为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有短小精悍，针对性强等特点。它既有利于学生自主、自觉积极主动学习，也有利于教师进行观看、评判、自我反思等教研活动。微课是利用学生易接受的课程教学方式让学生掌握所学课程的核心知识点，同时克服了传统OO教育学生课程学习受职业及居住等时空局限，是传统教学方法与教学手段的有效补充。概率论与数理统计课程特点是内容多，知识点多，它们之间既相互联系又相对OO，适合将各知识点制作微课。例如在讲解贝叶斯公式时，可制作伊索寓言“孩子与狼”微课。利用贝叶斯公式分析此寓言中村民对这个小孩的可信程度是如何下降的。假设A表示“小孩说谎”，用B表示“小孩可信”。且设P（A|B）=0.1，P（A|B-）=0.5。村民过去对这个小孩的可信度为P（B）=0.8，经过两次利用贝叶斯公式计算，可以得出村民们经过两次上当后，对这个小孩的可信度由原来的0.8下降为0.138。这就是村民第三次听到呼救时不会上山打狼的原因。在概率论与数理统计课程中这样的实例分析有利于激发学生学习兴趣。因此，在OO教育概率论与数理统计教学过程中，教师首先要准确把握其教学大纲，根据学生的年龄结构、学历层次、数学基础，了解OO教育学生学习动机，精选适合OO教育的教材。从教学大纲和教学计划出发，搜集将要学习内容知识点制作教学微课，基于移动数码产品和无线网络，面授课之前，教师通过网络公共线上平台，帮助成教学生以移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”方式随时随地开展相关内容自学。例如，讲授离散型随机变量章节内容可以制作微课教学求分布列和已知分布列求某事件的概率、分布函数、函数分布列、数学期望及其函数数学期望、方差等。其次，在面授课上，要合理应用多媒体技术教学，有效提高课堂教学容量；择机恰当使用微课，这样既可以把抽象的概念变得直观、生动、具体、易于理解，又可以将知识内容的深度挖掘出来，让学生从广度和深度两方面感知教学内容，有效提高学生的学习兴趣与教学效果。例如讲授最大似然估计原理思想，可以先看一个简单案例微课，年轻人与老猎人一起外出打猎，一只野兔从远前方窜出，只听一声枪响，野兔应声倒下。让同学们推测，这一发命中的OO是谁打的？这个例子所作的推断体现了最大似然法的基本思想。即：一个随机试验如果有若干个可能的结果A、B、C……。假若在一次试验中，结果A出现，则一般认为试验条件对A出现有利，也就是A出现的概率很大。一般地，事件A发生的概率与参数θ相关，A发生的概率记为P（A，θ），则θ的估计应该使上述概率达到最大，这样的θ顾名思义称为最大似然估计，然后展现出求最大似然估计方法步骤与应用。又如在介绍全概率公式时采用下面的摸彩微课案例：设在7张OO中有一张OO，求第二个人摸到OO的概率是多少？最后一个人摸到OO的概率是多少？这样的直观生动的教学，激发OO学习积极主动思考问题，又能巩固新知识。第三，成教学生在自学和课堂学习过程中可能会遇到许多疑难问题，由于时间关系，授课教师不可能在课堂上解决所有的疑难问题。因此教师可以选择通过QQ、微信等即时聊天工具进行网上答疑OO，或建立网上OO答疑系统，以及时解决问题。课后再制作一些知识点拓展练习微课提供给学生以更好的满足成教学生对知识点的个性化学习与复习巩固。
微课是网络时代的产物，其运用更新了继续教育教学理念。但它仅仅是一种技术、一种载体，本身是不会提高教学质量的。在OO教育教学过程中，如何將教学内容变成通俗易懂的微课是需要教师来完成的；灵活运用多种现代化教学手段，激发学生的学习积极性与主动性，才是提高教学效果与效率的关键。
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OO教育教学中微课实践的应用与认识OOOO（共2篇）
人参与 2022-09-23 15:24:17 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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