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师生信息素养提升研究OO

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1、刘松林(即刘思齐)毛岸英烈士生前的妻子。1930年出生于湖北，刘思齐与毛岸英的婚姻生活虽然不长，但他们两家却有着深厚的渊源。毛岸英牺牲后，在OOO的同意下去苏联留学。

2、刘思齐的母亲张文秋是OOO的OO战友，1927年，在武汉召开的OO第五次OOOO上，OOO见到张文秋，知道她结婚才3天，就开玩笑说：如果你生了女儿，我们就要"对亲家"。不经意的一句玩笑话没想到成了事实。不仅刘思齐与毛岸英喜结连理，刘思齐的妹妹邵华与毛岸青后来也组建了家庭。

3、1946年，毛岸英秘密回到延安。不久，他遵照父亲的嘱咐，去乡村劳动。因胡宗南进犯延安，毛岸英才回到OOO身边。 建国后，毛岸英在北京机器总厂任党支部OOO。1949年10月15日与刘思齐结婚。朝鲜战争爆发后，毛岸英参加志愿军赴朝，1950年11月24日上午，毛岸英不幸牺牲。同成千上万劳动OO的儿子一样永远的留在了那里。

4、1950年6月25日，朝鲜战争爆发，毛岸英主动请缨，要求去朝鲜前线。但是毛岸英对刘思齐说的却只是去执行任务。然而不到一个月的时间，毛岸英就牺牲在了朝鲜战场，可是自始至终，刘思齐一直蒙在鼓里，直到三年后，她才知道毛岸英当时出差去的地方是朝鲜，而岸英已经牺牲在了朝鲜战场。

师生信息素养提升研究OO

1、高职生处于现代信息化环境中，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备OO学习能力及信息处理能力。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题。高职教育有其自身特点，在信息素养培养方面也应该寻求适宜的途径和方法。

2、现代网络教育技术的发展从根本上改变了传统教育观念和模式，极大地丰富了教育内涵，充分拓展了教育空间。高职生受现代信息化氛围的熏陶，学习方法与手段发生了根本转变，要求其具备OO学习能力及信息处理能力。为了获取信息、处理信息，探索研究、解决问题，信息素养伴随着信息社会的发展而成为人们的重要素养之一[1]。信息素养是现代社会人的基本生存能力之一，也是学习型社会学会学习和终身学习的必备素质之一[2]。加强信息素养能力培养已成为高职院校素质教育进程中面临的一项重要课题，因为这不是一种纯粹的技能教育，而是培养学生具有适应信息社会发展需要的知识结构，开发高职生可持续学习能力、创新能力的系统化教育工程[3]。据调查显示，高职生网络资源利用多局限于信息了解和人际沟通，而专业知识积累非常欠缺，整合信息资源的能力欠佳，创新意识薄弱，不会充分利用有效的网络信息资源帮助自己提高学习效率。出现这一系列问题的原因，客观上有信息化资源建设方面的OO与不足，大多是政策与行政层面才能解决的问题，我们在此不作论述；与客观条件的不足相比，人的主动性显得更为重要，起主导作用[1]。

3、我国高校信息素养教育是由早期的文献检索课程和计算机教育发展而来，教学内容和形式交叉重复、盲点并存；而高职院校也并未寻求适合自身教育教学特色的课程设置和教学形式，存在盲目OO本科院校信息化教育模式的问题。而且，高职院校与重点大学相比，信息化硬件条件落后，信息化教育资源严重匮乏，从根本上制约了其信息化教育的发展。

4、从高职院校生源特点来看，多数学生来自本地农村。迫于现实条件OO和考试制度的压力，这些地方往往在信息技术和学生信息素养能力培养方面有所缺失，而且大部分学校师资力量薄弱；同时由于近年来高校扩招，导致职业院校招生门槛不断降低。各高职院校均有鲜明的行业特色，如交通类、化工类、建筑类等，高职院校生源鲜明的地方特色和院校自身行业特点，决定了在信息素养能力培养方面没有统一的标准和模式，高职院校应在依赖本地区、本行业信息化建设的基础上，着力发展具有自身特色的学生信息素养能力培养体系。