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农村留守儿童教育OO

留守儿童教育问题研究

农村留守儿童教育OO

1、“所谓乡村文化和乡村教育，绝不只是乡村的问题，或者说，如果我们只是在乡村的范围内，来讨论乡村文化、教育，以及其他乡村问题，其实是说不清，也解决不了问题的。我们必须有一个更大的视野，一个新的眼光和立场”。

2、在《村落中的“国家”——文化变迁中的乡村学校》中，李书磊认为，村小是村落中的国家，它在以自己的方式作用于乡土。李书磊通过对一所乡村小学的实地考察，揭示了在当前中国城乡二元社会结构体制下，农村教育内容远离了农村学生的生活实际，农村学生要在现有的教育体制中获得成功所面临的种种困难，以及农村小学里“洋派”教师和“土派”教师的不同的生活逻辑和他们普遍的窘迫的生活处境。最后，李书磊指出，“对于乡村教育而言，它的课程内容与乡村现实生活的脱离并不意味着它没有与乡村互动和循环的途径，正如前文所论，事实上它乃是选择了从城市‘移植’而非在乡村‘催生，现代化的方式来加入乡村改造的。”乡村的现代化要通过对城市文明的移植来实现。

3、此外，有研究指出，当前农村学校德育面临着一些新的挑战，包括农民忙于为生计奔波，没有时间和精力管理孩子，留守儿童问题增多，隔代培养或寄宿制教育问题较多，而农村孩子的家庭教育缺失，给农村学校德育增大难度；农村学生中独生子女学生人数增多，他们容易受祖辈、父母宠爱，既是宠儿，又由于没有兄弟姐妹而成为孤独者，这些学生存在受挫力差、包容力低等问题。

留守儿童教育问题研究

1、留守儿童无论是学习成绩、完成学习任务的情况、父母对孩子的课外OO和监督以及学习计划等很多方面都与非留守儿童有很大的区别，由于留守儿童的父母常年在外，而且平时的工作都很忙，很少有时间和精力来关心孩子的学习，平时也基本没有时间与老师进行交流，对学生在学校的情况知之甚少，对于他们出现的一些情况也不能有效的解决，日积月累就会严重影响孩子的学习成绩，毕竟孩子年龄尚小，有时候还无法及时解决生活和学习中的困难。

2、留守儿童经常都是被临时监护人照顾，但是也会受到家庭情况和临时监护人生活习性等方面的影响，有一些临时的监护人通常对于孩子的照顾都不是很到位，因此就导致留守儿童的生活情况不是很好。因为留守儿童的父母常年不在身旁，所以他们会比较缺乏父爱和母爱，无论是生活还是心理上都承受着很大的压力，这样就会造成孩子的性格上比较孤僻，不爱与人交流或者是自卑，更严重的也会导致孩子产生抑郁症。

3、目前我国的监护类型主要有四种：一是隔代监护、二是上代监护、三是单亲监护、四是自我监护。对于农村的留守儿童来说这些监护类型本身就会存在着一定的问题，因为实际上留守儿童的家庭就已经分散了，这样的情况之下就会使得留守儿童的教育情况出现很大的问题，无论是孩子的生活、学习还是在心理或者是安全方面都会面临非常大的挑战。

4、因为受到经费的巨大压力，很多学校都无法将“留守儿童关爱行动”落到实处，通常也只是夸夸其谈。根据调查的结果显示，很多农村地区的学校就算实行寄宿的制度，因为住宿条件的简陋和卫生设备的缺失，同时也得不到生活老师的指导，所以情况并不理想；此外，对于老师老说，因为留守儿童的父母常年不在家，这样一来老师就成了学生们的“代理家长”，不仅劳力又很伤神，而且都还是义务型的工作，有时候学生的`生活环境太差，老师还要为学生买一些生活必需品，久而久之也会导致老师降低关于“留守儿童关爱行动”的热情。