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小学生作文难教学自我诊断

作文成功之路小学版OO怎么样

浅谈小学语文作文教学OO

关于小学教学的OO

小学生作文难教学自我诊断

1、对于小学生作文的生活化教学来说，并不能直接以身边的实际生活为例，需要教师进行一定的加工和处理。让学生树立一个正确的人生观和价值观，对身边的生活有一个正确的看待。除此之外，要让学生将生活中的人和事有效的融入到作文当中，避免生拉硬套的写作方式，使小学生在写作文方面打下一个坚实的基础。小学生作文的生活化教学对学生来说，是非常重要的，能够让他们学习到更加实用的技能，而且在很多方面，都能获得一个较好的成绩。本文就小学生作文生活化教学进行一定的讨论。

2、现阶段的部分小学生反应，在写作文的时候没有素材。多学生作文出现了较大的雷同，因为大家写的人和事都一样。教师虽然在课堂上极力引导学生拓展思维，但由于专业的教学术语和课堂的禁锢，使得学生并没有办法开阔思维。本文认为，在小学生作文的生活化教学中，必须

作文成功之路小学版OO怎么样

1、 小学语文新课程理念要求，小学生的作文要与他们的生活紧密联系起来，使学生能够在作文中体现出独特的体验，言之有物，言之有情。写作源自于生活，虽然小学生所涉及的生活面还比较窄，但只要深入生活，他们对生活的感悟也会变得深刻与鲜活，针对目前大部分小学生感觉写作文困难，无话可写的现状，在作文教学中，立足于生活，引导学生从自己熟悉的生活中挖掘素材，汲取营养，无疑是提高小学生作文水平的重要途径，基于此，本文对作文教学如何立足于生活作了如下论述。

2、 我们的作文教学要立足于生活，教师就要了解学生的生活，熟悉学生的家庭生活，父母亲情，喜欢看的电视节目、喜欢吃的东西、喜欢唱的歌、喜欢穿的衣服等等，在孩子的眼里，他们的世界色彩斑斓，充满乐趣，写作源于生活，所以立足于生活的作文教学，素材是丰富多彩的，正如叶圣陶先生所说的那样： “生活如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地留个不停。”比如，小学生们都喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》，那就让他们写观后感，这不但激发了学生畅说欲言的作文兴趣，还通过对剧中一些情节的分析，认识到很多宝贵的人生哲理，如学生们通过剧中细菌们最终冰释前嫌，化干戈为玉帛，蜗牛恢复健康，世界重归和谐的故事情节，感受到了世间最大的力量就是爱，爱能战胜一切！再如，每逢端午节学生都会吃到粽子，那就以《端午节吃粽子的来历》为题，让学生通过查阅书面介绍，上网搜集资料等方式来寻找答案，叙述端午节吃粽子与爱国诗人屈原的关系，这种方式不仅调动了学生的好奇心，也使学生以主动学习的方式受到了传统文化的教育，为以后的写作奠定了基础。这些作文教学方式紧贴学生熟悉的生活，激发了他们的兴趣，他们写起作文来就会如同“溪水自然活泼地留个不停”。

3、 叶圣陶先生曾说： “生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”每个学生对生活的感受都有其独特性，我们教师要呵护学生这种独特的体验，让学生去深入地体验生活，从中获取灵动的素材和真实的感悟，只有这样，学生写出的作文才能避免虚情假意和矫揉造作，让读者在稚嫩的语言中感受真实之美，因为美的东西应该是真实的。

4、 纷纷扰扰的社会生活，可谓大干世界，无奇不有，教师要引领学生走向社会，让学生懂得人世间不仅有幸福与快乐，也有不幸与悲伤，在社会活动中，我们要注意让学生主动参与，自主地去感知体验，教师作为这个过程的组织者，要和学生一起走出课堂，去参加社会活动，比如，带学生去参加一些慈善机构组织的爱心捐助活动，让学生了解世界上还有一些不幸的人需要每个人献出一份爱心，给他们温暖，使学生懂得去关心别人，拥有一颗善良的爱心；再如每年的校庆、艺术节、体育节、六一汇演等；在了解学校的校风校训，欣赏自编自创的文艺作品，进行艺术熏陶中抒发对母校的热爱、对教师的尊重，对同学的关怀；再如义务捡垃圾活动，让学生深刻感受垃圾对人类生活的危害，对地球的恶劣污染，从内心呼吁保护地球母亲，不要乱扔垃圾，培养环保意识。因为内心产生强烈触动，学生写作文时就会变得有感而发。

浅谈小学语文作文教学OO

1、老师在进行教学的时候可以以生活作为作文教学的背景，如果老师给出的命题越贴近生活，学生写作就会更加顺手，这是因为生活命题让学生有亲近感，在写作的时候不会感觉题目比较空洞。生活中的素材我们经常会接触，这样学生就能够信手拈来。所以，我们在进行教学的时候可以把生活教育的理论和教学进行紧密结合，这样学生就有材料可写。比如，在进行议OO写作的时候，可以让学生就现在的生活时事来进行讨论，例如，比较热门的话题“碳排量”，这样学生可以讨论现有的生活状态，还可以在讨论过程中提高自己对现实生活的感悟。还可以在生活中挖掘命题，让学生可以通过对命题的捕捉来增添生活的乐趣，这样学生在写作时就能够有物可循、有情可抒。作文的命题要以生活来作为理论依据，这样可以体现生活的实际情况，提高学生对生活的认识。

2、老师要引导学生获取生活中的材料，这样可以强化学生的作文意识，在进行教学的时候，可以组织学生进行实践活动，对生活中的很多方面进行体验。因为生活不仅仅是学校生活和家庭生活，还有更多的生活是来自于社会的，我们要通过参加社会活动的'方式，让学生根据实践活动来写一些相关的实践报告，训练学生写作报告的能力，这样也可以丰富学生的社会生OO验，让学生有更多的素材可以借鉴。当学生有了真情实感，就可以有效地端正自己的写作态度，有效地提高作文写作的主动性和积极性。

3、老师和学生要共同参与到生活化的作文训练当中，我们要最大限度地加大对作文的研究。学生在日常作文训练当中，可以拓展自己的生活视野，老师在进行教学的时候要鼓励学生走进生活，可以在进行训练的时候，给学生多提供些真实生活的场景。比如，给学生讲解一些典型的人和事，让学生对此进行讨论，根据自己的想法来进行OO的判断。学生在进行写作的时候多用几种文体来进行写作，老师要对各类文体进行深入的讲解，要加强对读、写结合策略的研究，这样让学生在进行阅读的时候思考，可以适当地指导学生进行反思研究，使学生能够在写作的时候借鉴美文佳作。

4、在高中语文教学中，作文教学是我们教学的重点，同时是高中教学的一个难点。为了提升学生的写作能力，可以让学生在生活中进行作文的学习，教师可以把生活中的一些常见的事例引入作文教学的过程中，发挥对作文教学的指导意义。同时，教师利用生活教育理论转变学生的学习思想，才能够为作文提供强有力的理论支持。

关于小学教学的OO

1、传统的小学作文教学模式存在诸多弊端，语文教师应该顺应课程OO的要求，更新教学理念，加强小学作文教学的生活化，真实的体现“生活即教育”这一教育理论，促进学生思想和个性的发展，提升学生的综合素质。

2、小学作文教学最重要的目的便是引导学生认识生活、了解生活、热爱生活。因此，在小学作文教学中，教师要引导学生学会细致的观察生活、记录生活，将自己的生活经历和经验运用到作文写作中；另外，提高学生的思维能力和感悟能力，让学生体会生活中的每一件事带给自己的感受，提高对生活事物的认知。最后，要在生活交流中锻炼表达方式和经验，积累写作素材，提高写作水平。让学生从自己的世界走向周围的世界，脱离生活小圈子的禁锢，体验社会群体的生活方式和氛围，让作文课堂成为社会课堂。让学生的作文写作不仅可以展现出千姿百态的世界，还可以OO抒发感受和感悟。只有丰富学生的内心世界，提升对生活的体会与体验，才能让学生在写作中言之有物，抒发真正的感情。比如，教师可以在不同的季节带领学生欣赏校园、城市不同的特点和美好；教师还可以引导小学生将自己交朋友的经历或者与父母相处的趣事讲出来，促进学生之间的交流。

3、生活是作文写作最为丰富和真实的素材，教师应该在作文写作中引导学生在缤纷的生活中发现和总结写作素材，提高学生自身的写作能力。比如，课文《课堂十分钟》的教学与学生日常的学习生活息息相关，在学生阅读和了解这篇课文后，教师可以让学生结合自己的亲身经历，描写属于自己的《课堂十分钟》。另外，教师在小学作文教学中还要注重作文内容的生活化，让学生在写作过程中体会到乐趣。教师在研究作文生活化策略时，要立足生活，从生活实际出发，构建科学合理的作文内容体系。让学生在写作中反映生活，提高学生对生活的理解以及对自身成长的理解。教师可以引导学生在留心自己的生活中获得最真实的写作内容。比如，小学生天性好玩，在玩耍中也可以去体会、去思考、去感悟。做家务、小创作、团队游戏都属于玩的范畴，教师可以让学生在作文中描写出“玩”的经验和技巧，“玩”的痛快与妙趣，让学生用心灵去体验生活，在作文中描绘出真实多彩的`生活世界。

4、学习动力可以分为内部动力和外部动力，内部动力相对于外部动力而言更加具有主动性、自觉性以及目的性。写作动机生活化是指教师通过有效的教学唤起学生作文写作的内在需要，变外部动力为内部动力，提高学生作文写作的积极性和主动性。教师要实现写作动机生活化，就要做到以下两点。创设生活化情景，促进学生的亲身体验。教育学家卢梭认为，让学生从生活中、从各种活动中进行学习，所获得的直接经验，比被动接受OO的说教或者是从书本中获得的知识更加深刻，更加具有价值和意义。因此，教师要注重生活化情景的创设，实现课堂教学接近生活实际，激发学生的求知欲，拓展学生的思维能力和解决实际问题的能力。比如，教师在教授校园活动新闻作品的作文写作中，可以以“成语接龙比赛”活动为采访对象，将全班学生分为活动参加者与新闻采访者，进行角色扮演，在模拟中直接体会新闻采访的过程，找到写作的重点，同时也加强对各个人物性格的了解，提高写作水平。创设对话氛围，促使学生思考。生活化教学不可能让学生亲身体验生活中的每一件事，有时候就需要教师与学生创设对话情景，通过沟通和交流引发学生对于生OO验的思考。对话式的教学方式，可以营造平等、OO的课堂氛围，从而有效保护学生的OO意识，与学生产生共鸣，从而起到更为显著的教学效果。