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语用学的意义

语义学pdf

XX语的文体特征

应用语言学XX

语用学的意义

1、内容摘 要：语用学是关于人类语言本身的研究,有两个概念是十分基本的,一个是意义,另一个是语境.语文教学要回归语言本体,只有立足语用学,才有可能找到真实语言能力的本源,才能找到语文教育的本质.

2、语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域,是专门研究语言的理解和使用的学问,它研究在特定情景中的特定话语,研究如何通过语境来理解和使用语言.语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究,它是关于人类语言本身的研究.在语言的使用中,说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义,听话人通常要通过一系列心理推断,去理解说话人的实际意图.要做到真正理解和恰当使用一门语言,仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的.

3、语用学的另一核心概念就是意义.何兆熊先生在他的语用学概要一书中指出：“在众多的语用学定义中,有两个概念是十分基本的,一个是意义,另一个是语境.”从发展的观点看,语用学的崛起是语义研究的发展和延伸的结果,因此可以说语用学是一种对意义的研究.但语用学所研究的意义不同于形式语义学所研究的意义,它所研究的是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义.由此可知,语境对意义的作用在语用学研究中十分重要.

4、应用语用学,切中了语文课程性质.《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.工具性和人文性,是语文课程的基本特点.”语文课程这种的特质,是和语用学科有着天然契合的,因为“语用学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确的理解,寻找并确立使话语意义得以恰当表达和准确理解的基本原则和准则”.教师在语文课上要着眼于语用教语文,学生在语文课上要着眼于语用学语文,使语文课的教学过程切实成为训练语言文字运用的过程,引导学生和语言文字亲密接触,和语言文字构成的文本对话,让学生在闻不到字里行间穿行,品味语言、体味文字,学会语言文字运用.因此,语文教学要以语用为宗旨,将语言文字运用作为语文教学的基本立足点,把训练学生语言文字的技能和提高学生语言文字素养作为语文课程的基本目标和任务.

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1、The Cooperative Principle of PragXXtics: An Analysis of the Verbal Humour in the Sitcom Home with Kids Since the language was born, the research of it has never interrupted.

2、Humor is the spice of our lives, leave it the life will be boring. PragXXtics is a

XX语的文体特征

1、XX摘要：XX由于宽广的覆盖率，被众人所认识接受。它与生俱来的劝导性使它无论从语言学还是文体学方面，都占有一席之地。其特殊的单向、延时交流方式，使得它具有独特的语言魅力，XX语言语用学的目的呈现性较强；其文体的精湛程度堪比唐诗宋词，短小精悍但饱含对购买者的强大心理冲击力。博大精深的语言文化的活用引起强劲的心理共鸣，同时带动消费者的购买力，实现其语言目的。

2、XX随处可见，其已成为人们了解外界发展的一种方便快捷途径。很多XX语由于其经典性，而变成耳熟能详的流行语。XX的延时性，决定它不是交流双方即时的传达反馈方式。因为它不具备即时交流的生动形象特质，而经营者为了达到其交流的效果和目的，不得不在交流方式、方法上变更，通过对语言修饰及传达方式加工来达到其推销商品的目的。商品经营者与消费者存在特殊的利益关系，使得商品XX在语言形式上更加考究。XX语言的魅力作用就是XX的灵魂所在。

3、XX是为了推广产品，说服人们去购买产品。它有两大能力：一个是推销能力，一个是劝导能力。商品在推销过程中除了图片、画面的展示形式的实现方式外，其他推销能力和价值作用基本归功于语言。语言可以直接地介入思维，使思维和XX所要传达的意象重合或交集，这样XX推销商品并XX商品的过程将最终实现。

4、XX语言是多变的，无论XX语言以何种形式出现，其目的都是为了推广和销售其商品。所谓“目的体现在言内行为的`选择和言外行为的实施上，而言后效果是言语行为的出发点和归宿，是解释语言行为形式和策略的理据”。由此我们不难发现语言都是带目的性出现的，而XX语言是典型目的性语言。XX的所有的言语行为都背负“目的”的重担。

应用语言学XX

1、语境（context）这个概念最早由波兰人类学家马林诺夫斯基（MaliXXXsiki）在上世纪20年代提出，他指出“话语和环境是紧密结合在一起的，没有语境，词汇就没有意义。”我国语言学家何兆熊先生（1997）认为，对语境的解释大体分为两类：“一类是把语境解释为从具体的情景抽象出来的，对语言活动的参与者所产生的影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性或话语的意义，另一类把语境解释为语言活动参与者所共有的背景知识，这种背景知识使听话者得以解释说话人通过某一话语所表达的意义”（何兆熊、蒋艳梅，1997）。语境对于语义的成功传达起到至关重要的作用，比如在汉语口语中经常用“吃了吗？”来打招呼，但如果在用英语交流时提问“：Haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般会被误解为请听话人吃饭的含义。因此，要想恰当准确地进行交流，对中西方文化的理解，对特定语境的理解尤为重要。我们要在教学中不断传达给学生这一语用学理论，使学生了解不同文化背景，帮助学生积累这些跨文化交际中的文化差异，学会分析语境的不同，恰当地选择语言进行交流。

2、另一个重要的理论是由牛津大学著名哲学家格莱斯（H.P.Grice）提出的合作原则（cooperativeprinciple），他认为，“我们的交谈通常不是由一连串无不相关的话语组成的，否则就不会合情理。至少在某种程度上，他们常常是合作举动；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此都接受的方向（”GriceH.P.,1975）。为进一步说明这一原则，格莱斯引入了四大准则：数量准则（QuantityMaxim）：使所说的话正好满足当前交谈所需要的信息；所说的话不能多于需要的信息。质量准则（QualityMaxim）：所说的话要力求真实。不要说自知虚假的话，不要说缺乏足够证据的话。关系准则（RelationMaxim）：要有关联。方式准则（MannerMaxim）：要清晰。避免晦涩，避免歧义，要简练，要有序。

3、英国语言学家Leech在1983年提出的礼貌原则是对合作原则的补充和完善，是指人们出于礼貌，在一定的情况下会违背合作原则，说出一些看似没有直面回答的“言外之意”。但只要根据语境分析，出于礼节礼貌的思考，就会清楚对方说话的含义。这一理论在实际的英语交流中很实用也很普遍，这就要求我们更加纯熟地掌握英语，不仅能交流还要有礼貌。比如，有的学生在和外国人交流时，会听到“Itissointeresting.”的评论，大多数学生听到后会很受鼓舞，继续他们的谈话。但其实很多时候，这只是西方人出于礼貌做出的回应，并不是真的对所说的话感兴趣，甚至是觉得所讨论的话题没有再进行下去的必要。因此要想恰当地、合适地运用语言就要了解一些语用学理论，尽量理解这些“言外之意”，有效地进行跨文化交流。

4、高职高专的'英语教学不同于其他阶段，我们更强调学生在今后职场生活中能够实际有效地运用语言，恰当地进行沟通。因此，语用学在教学中的应用就更加重要了。由于高职高专学生普遍英语基础薄弱，对英语不感兴趣，在教学中应当以兴趣为突破点，有选择性地灵活使用教学方法和教学材料，帮助学生切实提高语言应用能力，能准确理解西方人的表达内容，恰当礼貌地进行交谈，也能够用书面形式进行基本的信息交流。