目录：

英语教学XX文选题

思想道德修养XX2000

小学数学优秀教学XX

信息技术在课堂教学中的应用XX

小学信息技术课堂教学XX

英语教学XX文选题

1、摘要:任务驱动教学法的基本特征是“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”。任务驱动教学法实施的步骤包括设计任务、实施任务和效果评价。在数据库教学中运用任务驱动教学法能够调动学生学习的积极性,提高学生的动手能力和创新能力。

2、任务驱动教学法(TaskBasedLearning)是以建构主义教学理论为指导,学生紧紧围绕一个共同的任务,在强烈的解决动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并完成既定任务的一种学习实践活动。

3、该教学法的基本特征是“以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体”。其核心是任务的设计,任务应贯穿于整个教学的过程。该教学法要求教师要改变角色,从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的导师。任务驱动教学法有助于学生主体地位的落实。

4、设计任务是实施任务驱动教学法的前提和基础,也是该教学法实施的关键环节。教师应根据教学进度和教学要求设计任务,把所要学习的知识巧妙地隐含在…个个任务当中,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。任务的设计应遵循典型性、实践性、针对性和系统性原则。

思想道德修养XX2000

1、任务驱动教学法一种树立在建构主义学习理论基础上的教学法子，它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变成以解决问题完成任务为主的XX互动式的教学理念，将再现式教学转变成探究式学习，使学生处于踊跃的学习状况，让每一一位学生都能依据自己对于当前问题的理解提出方案，解决问题。所谓“任务驱动”就是在学习进程中，学生在老师的匡助下，牢牢缭绕一个共同的任务流动中心，在解决问题念头的驱动下，通过对于学习资源踊跃主动利用，进行自主探究以及相互协作的学习，学生带着真实任务在探究中学习，可以激起他们的求知愿望，逐渐构成一个感知心智流动的良性循环，从而培育学生XX探索、敢于开辟进取的自学能力。任务驱动教学法的特色是“任务驱动，重视实践”，对于于《电子商务基础》这一类知识面广，实践性很强的课程采取“任务驱动法”是很适宜的，一方面，因为触及学科较多，学时不足，老师不可能四平八稳地讲授每一一个知识点，这就请求学生具备必定的自主学习能力以及XX分析问题的能力。另外一方面，任务驱动法通过形象而生动的动手实践，学生通过一个个具体实例的感知会更为深入地舆解以及掌握理论知识，到达优良的学习效果。

2、（1）提出明确而适度的任务一个明确的任务对于于学生学习知识，解决实际问题起着一0分首要的作用，一个“好”的任务就是将所学知识点逐个包括在所设置的任务中，学生在完成任务的进程中自主地思考问题，通过用脑、动手到达知行统一，按部就班地掌握以及理解课程知识，同时也掌握了操作技巧。“好”的任务能调动学生的学习踊跃性，在融以及的氛围中完成教学任务。任务可以依据课程的进度以及请求来设置，也能够与学生共同讨论提出，这样设置的任务会更相符学生的兴致特色，大大增强学生的学习主动性。在《电子商务基础》的试验教学中设置了几个典型的试验。以BXX试验为例，试验请求3个不同的企业角色（采购商、供应商、物流商）在网络环境中相互协作，依照正确的业务流程，各自XX进行不同的业务操作，顺次完成网上单证的流转，直至完成试验规定的各项业务流动。

3、（2）公道分解任务，让学生扮演不同角色一个比较大的项目让学生单独完成，难度较大，时间也来不及。可以将它分解成一个个较小的任务给学生做。在B二C试验中咱们将试验分成为了“注册以及登录个人银行”“、银行转账”“、网上购物以及电子支付等”几个小任务，学生既容易理解以及掌握又很感兴致。相似于BXX这样的试验，介入角色较多，让一个学生完成试验显然是不适宜的，最佳的方式是让学生分别扮演不同的角色。在具体试验进程中，咱们将学生分成为了多个小组，每一组三个学生。每一个学生担负一个角色，在学生明确自己的角色定位后，老师可以应用PPT或者是流程图将本次试验具体请求、试验步骤以及试验的终究目标对于学生进行讲授以及引导，对于于症结步骤，尤其是容易犯错之处给予尤其提醒。因为学生扮演的角色不同，他们承当的任务也不一样，老师将任务讲授后，学生经由当真思考以及梳理，对于各自任务目标就比较清晰了。

4、（3）自主学习，互相协作，完满完成任务尽管学生已经经明确了自己所承当的角色以及任务目标，然而要完成这项任务还必需掌握完成任务的法子。学生可以通过各种途径以及法子去完成任务，最首要的是，他们在学习进程中必需通过自主学习与协作来学习知识，从而取得解决问题的法子。，学生要搞清试验的流程，在试验开始做好各自的筹备工作，当他们理解了自己的操作任务以及业务流程后，可以按组讨论，磋商角色之间如何配合协同，随后开始进入交易流程。在BXX试验中各个操作步骤是环环相扣的，一旦有哪个角色未施行操作或者操作失误，其他双方就没法继续进行。例如，倘若供应商不能及时生成配送单并作配送处理，物流商端就不会呈现入库单，也就没法完成入库操作，这样，供应商的商品就进不了物流商的仓库，随后的操作没法进行。学生除了了搞清各自各业务流程外还要理顺互相之间各项操作的顺序以及逻辑瓜葛，只有这样，各项业务操作才能循序渐进，有条不紊。如果学生遇到疑问问题，老师可以作指导以及引导，一旦学生在某一步骤产生过错，老师会以及学生一起分析查找犯错缘由，并指点学生想法纠正过错，以便试验正常进行。通过自主学习、协作与沟通，学生逐步理解并掌握了解决问题的途径，一步一步地进行操作，直至完成整个试验。

小学数学优秀教学XX

1、摘 要：儿童是教育的起点和归宿,任务驱动的课堂是基于儿童立场,让学习真正发生的课堂.课堂教学中适时有效地设置学习任务,可以使学生在任务的驱动下,学会思考；在任务的驱动下,学会质疑；在任务的驱动下,学会反思；在任务的驱动下,学会创造,逐步提升核心素养.

2、XX“基于教师教的学”,让学习真正在每位儿童的生命之中发生,需把学习的主动权还给学生.“任务驱动”的课堂是基于儿童立场,让学习真正发生的课堂.学生在任务的驱动下逐步学会思考,学会质疑,学会反思,学会创造,提升核心素养.

3、数学课不是简单的传授知识,也不是纯粹为活动而活动,而应引导学生在数学活动的过程中进行“数学的思考”,以培养他们在面临各种问题情境时,能够从数学的角度去思考问题,发现其中的数学现象,并运用数学知识与方法解决问题的能力.这种能力的培养应该在任务的驱动下,有意识地渗透与加强,发展与升华.

4、生3（上黑板边画边说）：再拿一个完全一样的三角形拼成一个平行四边形, 中间的小平行四边形是大平行四边形的三分之一,小平行四边形中有两个完全一样的梯形,一个梯形的大小肯定是一个三角形的三分之一.

信息技术在课堂教学中的应用XX

1、随着计算机技术的不断提升以及对新世纪人才的需求，使各类院校纷纷加强对计算机教学的力度，在当前的技工学校中，计算机已经成为其教学工程中一项重要的环节，相关的教师也开始注重在计算机教学中的XX，而任务驱动法就是其中最为典型的代表，该方法不仅能有效的弥补技工学校学生自学能力较差的弊端，对提升学生学习的积极性和提升教学的质量有着重要的影响。

2、由于计算机课程属于一项理论和实践相结合的学科，因而在教学的过程中对于学生的要求也相对较高，要求学生在对计算机的基本知识掌握的同时能够拥有实际的动手操作能力，使理论知识和实践能够相互结合起来。而在计算机教学中采用任务驱动法能使其理论和实践相连接，主要是由于任务驱动法是以基本的理论知识为基础，当相关教师授课完成后，可以利用该方法对学生的知识掌握程度有所了解，同时也让学生在此过程中能够学会自主处理问题，进而提升其计算机的实际手动能力，实现了最终的教学目的。

3、在当前的多数技工学校的计算机教学中仍是以传统的教学模式为主，该模式的教学方法比较单一，并且对于学生的实际动手能力不够重视，其次由于生源地的不同，使来自偏远地区的学生和县市地区学生对于计算机的掌握程度存在显著差异，这就造成计算机课堂中水平参差不齐的状况。另外由于技工学校开设的学科都是与实际技术相关联的，这就容易造成学生的专业水平较高而文化课水平不高的情况，并且由于电脑中的教学内容多以办公软件为基础，和学生本身的科目没有太大的关联，不利于主动学习。

4、在技工学校的教学中在课前给学生布置教学任务，会对其教学的效果产生直接的影响，要求每一项任务的布置都能够将教学的要求结合起来，将目标充分展现出来，因而在任务驱动法中对教学任务的设计是关键，需要教师能够全方位的了解教学的任务，并将其中需要体现的知识点设计出来，让该任务的设计能够循序渐进。例如在进行Flash的教学过程中，通过动画展示的方式激发学生的积极性，通过相关知识点的讲解活动，引导学生学习制作简单的FlasXXX。

小学信息技术课堂教学XX

1、小学阶段学生最主要的是培养良好的学习习惯与良好的学习意识，信息技术这门课程最主要的是让学生懂得如何正确使用网络，通过网络学到有用知识，这也是现代社会不断发展的要求。小学生的学习能力与接受新事物的能力都比较强，以学生为教学主体帮助学生在能力与意识上有更好的发展，以往教学方式都忽略学生学习的主体意义，导致学生无法真正学到信息技术知识，不会真正运用计算机，因此，教师要不断创新教学方式，以学生为学习主体通过任务教学激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣对于能力的发展会有一定的促进作用。

2、小学阶段学生好奇心比较强，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，可以创造良好的教学氛围调动学生对于学习信息技术知识的积极性，通过新的教学方式有序地促进学生的学习。

3、教师可以将先进的计算机技术与任务教学结合起来，学生看到新奇的事物注意力就会被集中，尤其是小学生的好奇心很强，对于小学生来说对有兴趣的教学会更加喜爱，任务第一步就是让学生对信息技术的理解，同时加强与学生的互动，有利于课程的顺利进行。

4、教师可以将任务设置得更加有意义且有趣，例如：教师可以在任务中设置一些小游戏，尤其是与教师学生相关的互动性较强的游戏，不仅会提高学生的学习兴趣，而且会更好地完成一个个小任务。