目录：

河南农业大学专业硕士培养方案

空乘服务心理学的XX

新西兰维多利亚惠灵顿大学

旅游管理中外合作人才培养方案

河南农业大学专业硕士培养方案

1、培养目标热爱祖国，系统掌握XXX主义、XXX思想和XXXXXXXX理论体系，遵纪守法，德才兼备，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为XXXX现代化建设事业服务。培养具有社会责任感、旅游职业素养和管理创新能力、具备国际化视野和战略思维，能够胜任现代旅游业与相关行业管理工作的高层次、应用型、复合型专门人才。基本要求（一）获本专业学位应掌握的基本知识掌握管理学、经济学、社会学等人文社会科学及相关自然科学学科的基础知识与基本原理，并善于将各学科的基本原理与旅游管理的理论体系相联系。系统和全面掌握旅游管理专业的基本理论和方法，并能够将这些方法、原理应用到旅游管理具体实践中。系统掌握旅游发展的一般特点和基本规律，深入了解旅游及相关产业发展中的问题，能熟练应用旅游管理专业的基本理论开展具有一定创新性的应用研究。熟练掌握旅游法律法规、政策理论，具有较宽广的知识面和一定的文学素养，能熟练应用旅游相关法律法规和准确的语言文字，分析和阐述旅游管理实践问题。（二）获本专业学位应具备的基本素质学术道德。严格遵守国家有关法律、法规与社会公德，恪守学术道德规范，维护科学诚信，尊重知识产权和他人劳动成果；实事求是，完善学术人格、修身正己，学风严谨，杜绝抄袭剽窃，杜绝弄虚作假，反对粗制滥造和重复研究，XX学术不端行为，养成优良的学术品行。专业素养。具有扎实的旅游学基本理论，掌握旅游管理方法和服务技能，深刻理解国家旅游法律法规和相关政策；具备较为丰富的人文社会科学和相关自然科学的理论及基本素质；了解旅游管理学科和专业的技术分析工具和手段，能够运用各种研究方法来解决旅游领域存在的实际问题；具备阅读本学科国内外研究文献的能力；具有较强的书面和口头语言表达能力，能够较好地陈述观点。职业素养。具有为国家旅游事业、国民休闲事业服务与献身的使命感，拥有不断开拓、勇于创新的职业精神；对旅游服务角色和职业特点有正确的理解和认知，热爱本职工作，甘于付出，乐于服务；能够主动承担社会责任，不损害他人利益和社会公共利益，诚实守信；掌握在旅游及相关行业从事高端管理工作与具体事务性工作的专业技能。人文素养。具有较全面的综合性人文社会学科的视野，了解相关社会人文学科的思想观点；具备突出的人际亲和力及较强的文化包容性，在旅游服务和科学研究过程中能以谦虚亲和的姿态与他人交往，能以欣赏的眼光认知社会文化的异同。（三）获本专业学位应具备的基本学术能力管理与服务能力。深入了解与洞察旅XX业与企业发展的规律与动向，兼具国际视野与本土意识，具备从宏观战略高度进行分析与决策的前瞻性和全局意识；具备较强的语言与文字表达、人际沟通、团队合作与组织协调能力；具有较强的服务意识和服务能力。研究与创新能力。具备从旅游实践中发现问题的能力；具备良好的逻辑分析与推理能力，能够灵活运用相关理论与方法分析问题与研究问题；具有勇于运用新视角、新理论与新方法提出新问题、发现新规律、凝练新思想、尝试新实践的创新意识与创新能力。执行与控制力。具备在问题分析与研究基础上解决问题的主动性与责任心；能够结合旅游实践规律制订解决问题的战略目标与行动方案，具备贯彻实施的操作能力、实践能力与控制能力。学习能力。具备熟练运用各种工具分析与把握旅游理论与实践发展动向的能力；能够保持学习热情，具备继续学习与终生学习的意识，能够跟随时代步伐主动追踪旅游实践前沿与最新动向、反思自身实践情境与实践经验，不断拓宽知识视野，充实完善知识结构。培养方向旅游规划与开发旅游企业管理旅游目的地运营与管理旅游信息化与旅游电子商务休闲与旅游经济课程设置（见附表）实践要求基本要求参照《山西财经大学专业学位硕士研究生培养管理办法》（晋财大校【2017】93 号）中“第四章 实践教学及创业能力培养与考核”要求执行，具体参照各专业学位教指委要求。学位XX基本要求学位XX基本要求参照《山西财经大学专业学位硕士研究生培养管理办法》（晋财大校【2017】93 号）中“第五章 专业硕士学位（毕业）XX”要求执行，具体参照各专业学位教指委要求。撰写格式按照《山西财经大学研究生学位XX写作模板（2019 版）》执行。

空乘服务心理学的XX

1、XX关键词：旅游文化旅游文化课程 XX摘 要：文化是旅游者的出发点和归结点，是旅游景观吸引力的源头，是旅游业的灵魂。旅游文化课程内容也面临全面更新和优化。本文在了解大学生对《旅游文化学》课程的需求的...

2、摘要：本文通过对航站楼内消费人群心理、动机、行为的分析，总结旅客对航站楼内部商业空间及环境的特殊需求，为航站楼内商业空间合理的规划与设计提供基础理论依据。 关键词：消费心理、空间需求、环境需求 中图分...

3、XX关键词：旅游资料翻译跨文化信息翻译原则和方法 XX摘要：由于中西方的文化差异，旅游资料的翻译所出现的问题逐渐呈现出来。本文从信息资料的翻译、英语公示语的翻译、传统小吃的翻译、旅游景点的翻译等...

4、内容摘要：旅游业在我国经济中占很XX重。但由于东西方的文化差异，与旅游相关的翻译也暴露出种种的问题。比如，旅游资料的翻译、英语公示语的翻译、传统小吃的翻译、旅游景点的翻译等都是旅游文化交流中的重要环...

新西兰维多利亚惠灵顿大学

1、惠灵顿维多利亚大学 Victoria University of Wellington 位于首都，学生总数13000人，其中本科生11000人，攻读优等学位生500人，攻读硕士学位生900人，攻读博士学位生250人，留学生500人，来自60个国家。图书馆藏书一百万册。维多利亚大学是新西兰最古老的大学之一，有着足以自豪的优良传统，作为一所以研究为基础向学生提供高质量教育的大学，它已久负盛名。

2、惠灵顿维多利亚大学旅游管理专业作为学校的优势学科，具有 极高的国际声誉与国际认可度 ，其在2018年QS世界大学学科排名中高居全球同等专业 第28位。同时，新西兰旅游业近年来蓬勃发展，旅游业作为目前全球最大的产业，对全球经济的贡献巨大，就业前景也非常好。因此，就读于维多利亚大学旅游管理专业，全球领先的专业指导与丰富多样的工作机会正在像你招手！

3、心理学主要研究人的思维模式、行为习惯，分析个体的认知、情绪、感受等。在维多利亚大学就读心理学专业，你可以了解大脑如何控制人的行为，药物、激素、睡眠如何影响人的行为。同时，在维多利亚大学就读心理学专业，你还可以接触到一些“XX片”中见到的情节，例如，儿童是否能理解他人传递的信息与意图；目击证人是否可靠；是否所有人都存在XX倾向等等。你将通过研究人类与动物的行为，将所学知识应用到心理学问题上。

4、法律是保持文明运作的力量之一。社会，文化，经济，家庭关系，国际信仰都存在于法律的框架之内。就读于惠灵顿维多利亚大学法律专业，你不仅要研究法律文本，还要研究人员、技术和原则之间的关系。维多利亚州法律学士学位是一个同时具备 挑战性、竞争性与优势性的项目，在这里，你将获得法律理论与法律实践方面的双重提升！同时，作为新西兰首府的法学院，惠灵顿维多利亚大学也将为你提供更多有别于其他院校的机会与经验！

旅游管理中外合作人才培养方案

1、本文结合地方院校旅游管理与服务教育专业在应用转型中面临的实际问题，对湖北师范大学旅游管理与服务教育专业现行的人才培养模式进行梳理，并从准确定位、人才培养方案与课程模块、培养机制等方面提出相应的建议与对策，重新构建人才培养模式，支撑地方院校旅游管理与服务教育专业应用转型。

2、湖北师范大学旅游管理与服务教育专业以XXXXXXXX理论为指导思想，培养具有系统而扎实的旅游管理与服务教育基础知识和基本理论，以及相应的旅游产业实践技能，能在旅行社、酒店、景区、旅XX政部门及相关旅游企业从事服务、经营管理、营销策划，并能在中、高等职业技术学校从事教学工作的“一体化”的应用型专门人才为培养目标。课程设置有通识教育类课程、专业基础课、专业课以及集中实践环节课程。其中，在通识教育类课程中，开设了师范专业通识必修课，包括心理学基础、教育学基础、教师职业素养与能力、现代教育技术与应用、教师语言方面的课程;专业课中除了设置专业核心课外，还设置了专业选修课并分了3个模块。模块1是旅游服务与管理，模块2是酒店服务与管理，模块3是旅游教育。为了提高学生的职业技能，在人才培养方案中还增加了课外特长学分，鼓励学生参加职业技能考试，获得职业技能证书。

3、定位是地方院校旅游管理与服务教育专业人才培养的首要问题和基础问题。通过四年的实践，现行的人才培养方案有优点，但也暴露出一些不足，这与人才培养的定位有关。在广泛调研地方经济社会发展状况及其所需的旅游人才类型，研究各地方院校旅游专业应用转型人才培养的优势和特点，分析本专业的办学历史，总结办学经验与教训，并对办学基本条件和教师状况进行摸底的基础上，本人认为地方院校旅游管理与服务教育专业人才培养应定位为以市场为导向、以就业为标尺、以专业结构优化为重心、以切实服务区域发展为追求的转型发展模式，实现由专才型向应用型人才转变，走立足地方、服务区域经济社会发展的特色人才培养的道路。

4、根据湖北及黄石旅游经济发展的需要，针对旅游人才“应用型”特征要求，结合旅XX业特点和人才需求情况，在湖北师范大学旅游管理与服务教育专业先行先试，提出创新构建旅游专业“应用型”人才培养方案与课程模块的实施路径，即以就业为导向，以素质、能力、技能的培养为出发点和落脚点，理论认知与实践能力并重，“大专业、多方向”，“宽基础、活板块”的'课程设置、实践环节突出的教学体系，校企紧密结合的培养途径，“双师素质”的师资建设，地方性特色突出的教材建设及科学合理的教学手段与质量管理于一体的培养体系，促进学生由被动灌输向主动思考培养方式的转变。