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教师个人校本研修OO

浅谈小学美术教学OO

教师个人校本研修OO

1、文档摘要：?校本研修教育OO有效教研的一种方式——校本研修纪实课程OO给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。但当课程OO进入到纵深发展阶段的时候，困扰学校管理者的主要问题是如何提高教师专业化水平，反思以往的教研活动，主要存在以下一些问题：一是形式单一，对话交流少，思维碰撞少；二是目标不明确，反思不深刻。针对这种情况，我们对本校七十多名教师作问卷调查，并对部分教师进行了访谈，从调查和 关 键词:

浅谈小学美术教学OO

1、美术教学校本教学研究已走过近十年的历程，真可谓历尽坎坷、曲折前进。如何做好美术校本教学研究？如何在校本教研中走出困境，找到应对困境的策略，走出有自身特色的路子？经过多年的摸索以及借鉴他人的经验，本文试图从阐明美术教师参与校本教学研究的教学反思和行动研究中的特殊地位的角度，为摆脱这些困境寻找更为有效的策略。

2、在校本教学研究中，美术教师和其它学科教师一样，都是研究活动的主角，要兼顾微观和宏观两个层面，即学科内的研究与学科之间交叉边缘性的研究相结合。要充分意识到我们的作为取决于环境，也取决于我们对环境所施加的影响。美术教师在校本教学研究中应变被动为主动，变退缩为前行，变单干为协作，变等待为行动。

3、受概念界定侧重点不同的困扰。校本教研可以从教师参与和学校实施两个层面进行界定。从教师参与方面分析，校本教研是教师为了改进自己的教学在自己的课堂中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以多种方式解决问题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。从学校实施层面讲，校本教研是以促进全体学生的全面发展为宗旨，以学校为主阵地，以教师作为研究主体，以教育教学实践中所遇到的多种具体问题为研究对象，探索解决教育教学问题新途径的研究活动和研究方式。

4、受自己对主体身份认同的缺失的困扰。美术教育在学校教育中处于“小学科”之列，但这并不能否定它的科研和学术地位。要使得美术学科“被重视”或“被认可”，必须通过自身的行动来实现。美术教师更需要有这种精神和自信，对美术教学在校本教研中的主体身份要予以认同。