目录：

关于课堂管理的OO

教学管理常规

关于课堂管理的OO

1、这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任OO。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。

2、这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的OOOO倾向，教学效果一般。

3、这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。在课堂教学上，师生的互动有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。

4、教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。他(她)们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。

教学管理常规

1、【摘要】学校教育常规管理是一个常谈常新的话题，教育常规管理在现代教育管理中发挥着不可替代的作用。作为学校管理者，如何最大限度发挥教育常规管理的效度是我们需要研究的主要课题之一。

2、制定了学校的教育常规，就必须加强常规管理工作，就应该切实执行。规章制度的管理作用，只有在切实执行的实践中才能产生。如果有了管理常规而不执行，也就就失去了制度的意义，甚至还不如没有制度。

3、规章制度是学校管理的“法规”，它不仅是管理学生和教师的，也是管理领导的，领导能否身体力行、率先遵守往往是规章制度执行成败的关键。如果只用规章制度来管理群众，领导置身于规章制度之外而一切可以特殊，那也不会对群众起到什么约束作用。即使对群众起约束作用，也只能是暂时的，绝不会长远地起作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这个道理古人已经为我们作了精辟的阐述。因此，我们学校领导必须做执行规章制度的楷模，以身作则，维护规章制度的尊严，为常规管理的实施打好基础。

4、规章制度一经制定并宣布执行，就带有一定的强制性。但它和法律的强制性是不同的，只有配合以良好的思想教育才能更好地发挥作用。规章制度和纪律一样，只有建立在群众自觉遵守、执行的基础上，才会真正产生巨大的约束力。思想教育工作与规章制度是相辅相成、互相补充、互相促进的。提高了认识，统一了思想，良好的校风一旦形成，规章制度的威力就会畅通无阻地得到发挥。因此，必须把思想OO工作贯穿在执行规章制度的始终，要反复地、多种形式地宣传规章制度，使之深入人心，使人人提高自觉性，产生进取心，这是常规管