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小学硬笔书法教学OO

包装工的拼音

低年级识字教学OO题目

小学硬笔书法教学OO

1、写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：

2、要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教

包装工的拼音

1、汉字是线条的艺术，通过丰富而流转的线来表现中国方块字的结构美。书法能使简约的线条生成结构气韵之美。汉字笔画随意地弯曲、扭动、张弛有度；能潇洒自如地表现出各种粗细、大小、曲直、刚柔的线条变化；表现力度的抑扬顿挫，表现出形态的粗细、浓淡、虚实、方圆等。把汉字中线条、笔法和形态等结构引入包装设计造型；将汉字中线条粗细之间的组合结构重新解构重组；将线条的“提”、“按”、“迟”、“疾”控制结构的面积、布局和点线面，使设计作品产生音乐般的律动。

2、汉字的“结构”，包括字本身的结构以及章法间架结构。汉字经过几千年的发展演变，字体结构有各自的性格:大篆粗犷质朴，豪放；小篆婉转抒情，结构严谨；隶书庄重古雅；楷书工整清秀；行书轻松流畅；草书飞动流转，风驰电掣充分展示各种字体结构的性格特点，将适宜的结构形式运用在包装设计当中，可令包装设计锦上添花。汉字的“形美”不仅限于单个字型的单一结构美，更重要的是字与字之间的组合美即“章法”结构之美。字与字之间，行与行之间，一字与周围字之间，前一行末尾与下一行开头，以对比、均衡、节奏、韵律、搭配作为它的主要形式美法则贯穿在设计作品中，从总体上看错综有序、疏密相间、前后呼应具有节奏和气势。在章法结构上也有意识地精心布置，留心经营,从而体现出包装设计作品整体的内在文化神韵。古人对于汉字结构美的品鉴比较具体。包世臣《艺舟双楫》有大小九宫的.说法。小九宫指一字之势，每一字多个点画都要统一于中宫，围绕中宫分布“字之头目手足”，中宫即字的“精神挽结处”。关于“大九宫”之说，包氏云：每三行相并，至九字又为大九宫，其中一字即为中宫，必须统摄上下四旁之八字，而八字皆有拱揖朝向之势。逐字移看，大小两中宫皆得OO，则俯仰映带，奇趣横出已。在服从于主题传达的需要下，有效地运用汉字结构的这种对称与平衡、节奏与韵律的和谐统一的形式美原则在包装设计中，起到传达商品信息与装潢美化的作用。譬如在茶包装设计中强调追求汉字结构的整体形式美。

3、东汉许慎提出汉字构造、创造的六种方式：指事、象形、形声、会意、转注、假借，称之为“六书”。其中象形、指事正是具象的图画、抽象的符号两个方面。“书画同源”，汉字从象形起便是具象与抽象的巧妙结合，汉字结构是形态与意象的高度凝炼的艺术。汉字结构形式多样，设计师应充分调动文字内涵和表达内容的不同，安排画面的构图与构成关系为画面增添无穷的魅力，强调了内在的文化内涵。汉字借助结构为载体，表达了中国的传统文化和哲学思想所独有的审美情趣、审美理想、审美追求，其形式越出一般的审美规范，有一种通透的抽象美。受道家天人合提倡返质朴、阴阳的观念影响，派生出刚柔、文质、虚实、大小、疏密、巧拙等一系列对立审美范畴，对立双方的统一与转换，生出具有生命意味的气势，风骨、神采等意象，形成汉字结构美学独特的审美趣味；禅宗观念为中国艺术提供了“冲淡”和“禅味”特有的美学价值。而“禅味”既指“冲淡”又涵盖着一切致力于在极端对立和矛盾的两极彻悟存在本体的人生努力及其透露的人生意蕴。汉字结构的抽象美学介入包装设计中，不仅能够增加包装设计的文化意蕴，同时也是文化脉络的优势体现，为继承民族性开辟了新的领域。

4、包装设计创意中的汉字结构，其不拘一格。分析实例我们将更直观地了解汉字结构如何应用到包装设计实践中。为西湖龙井茶包装设计，产地是古香古色的江南竹乡，用汉字作为茶叶包装的视觉元素的确是恰到好处。宋体汉字结构设计使包装在视觉上体现灵动与端庄，在版式上又不失平稳，在信息传达上给人以视觉的冲击力。明快、清雅的审美感受。酒与书法有着千丝万缕的联系，“颠张醉素”、“饮酒以养性，草书以畅志”。悠久的历史感是中国酒包装所要诉求的主题，而汉字作为这一精神的最佳体现。包装的正面一小片方形的传统红纸上书“酒鬼”二字。酒名在白酒包装中采用汉字不新奇，创意在汉字的形态结构上。“酒鬼”用笔轨迹飘忽，字势歪斜，将“酒鬼”OOOO的醉态描绘的栩栩如生，在中规中矩的书法酒名文字中脱颖而出。黄永玉针对酒鬼酒专门书写设计的汉字结构恰到好处。

低年级识字教学OO题目

1、[摘 要]“识字能力”是指中小学生识记生字的能力,即认清字形、读准字音、理解字义、正确运用汉字的能力.识字能力是学生语文综合能力的重要组成部分.教师通过识字教学,提高小学生的识字能力和兴趣,就能直接带动他们阅读和表达能力的提高,增强他们学习语文的积极性和自信心.本文结合笔者小学语文实际教学经验,对低年级学生识字能力培养方法进行探究,以供参考.

2、识字是阅读的基础,没有一定量的识字积累,学生就无法进行阅读.对于低年级学生来说,他们之前在幼儿园和学前班所学的字并不多,所以,识字是教师在低年级教学中非常关键的一步.识字教学不是只教会学生怎么读写新字,而是要培养学生独自识字的能力.根据小学低年级学生还处于自控性不强、爱玩的特点,我认为小学低年级语文识字教学应该通过多渠道来进行,才能够提高学生的识字能力.

3、识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童的识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.

4、兴趣是激发儿童从事学习的动力.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如：猜字谜、找朋友、风车转转等将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.