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1、[摘 要]合作学习是指学生为了完成共同的任务以分组的方式,明确划分自身责任的互助性学习方式,其目前已被广泛应用于我国高中英语的写作教学之中.基于此,本文以合作学习在高中英语写作教学中,在理论方面和实践方面的应用重要性为出发点,集中分析了其在实际教学中的应用方法,希望可以为更多的高中英语教师,更好的利用合作学习开展教学提供帮助.
2、合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.其鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想.能够有效改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,目前已成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学OO.”
3、合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,通常由2-6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标.这将促进小组内学生的英语写作成绩获得提升,进而促进整个班级学生的整体英语写作成绩实现突破.合作目标结构创设了学生之间积极的同伴关系,而这种积极的同伴关系将对学生的学习产生积极而意义深远的影响.
4、合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发,强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响,而发展理论则从认知的角度出发,重视合作学习对完成任务效果的影响(主要指在达到小组目标的过程中,每个小组成员是否都能提高自己的认知水平).国外皮亚杰学派的发展论指出,学生在学习任务方面的相互作用将导致他们认知水平的提高.学生们可以通过讨论学习内容、解决认知冲突、阐明不充分的推理而最终达到对知识的理解.因此,从合作学习的目标结构理论与发展理论出发,无论是动机上还是认知上,合作学习方法都是一种具有优越性的教学方法.
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