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幼儿园语言教学OO

关于幼儿园美术活动的OO

幼儿园教师OO6篇

如何培养孩子的口语表达能力

幼儿园语言教学OO

1、幼儿教师，必须提高自身的文化知识和业务技能，转变教育观念，掌握现代学前儿童语言观、语言发展观、语言教育观，把发展幼儿的言语态度、言语能力放在首位，总体上提高幼儿的语言素质，提高幼儿运用语言的能力，为日后学会学习打下基础。在进行幼儿语言教育时，要注意面向世界，面向未来，将单纯的知识传授转人到幼儿语言能力的培养，充分发挥幼儿学习语言的积极性，主动性，重视语言教育既要渗透在幼儿生活的各种活动中，又要专门组织相应活动使之落实到所有的幼儿身上，从而提高语言教育效益。在语言教育活动中要充分体现以幼儿为主体的现代教育观念，使幼儿不仅从中获得愉快体验，而且促进幼儿能力的发展。

2、音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿普遍对音乐有浓厚兴趣，可在大班开展听音乐、学语言的活动。这样不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同音乐性质用相应的语言来表达。幼儿歌曲中优美的歌词，动听的旋律，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感OO彩的语汇，产生自编自唱的冲动，这种创造性的活动使幼儿体会到运用语言(创编)的快乐，对幼儿语言表达能力的发展有粉积极的推动作用。总的来说，幼儿在音乐活动中获得的语言既丰富又牢固，是单纯的语言教育所无法比拟的。

3、语言是以词汇为建筑材料的，幼儿容易掌握的是那些熟悉、经常接触的词汇，而幼儿周围的生活及环境恰恰是他们最了解、最热爱的，因此要指导幼儿细心观察，以提高幼儿口语表达能力。让幼儿在观察中积累词汇，组织幼儿进行有目的的观察，让幼儿在对周围环境认识的前提下掌握语言、理解词意、积累词汇。外出郊游、日常散步、科学观察等都是发展口语的良好活动。教师应注意发现幼儿在观察过程中对事物的最感兴趣的时机，用富有诱发力的语言启发孩子去探索、思考、交流，为他们多多提供OO表达的机会，使得口语能力不断提高。

4、教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的.第一步，儿歌教学是练习幼儿OO的较好方式，它具有优美的节奏和韵律，幼儿容易接受，学习积极性高，经常性地朗诵儿歌，对于纠正幼儿的OO见效较快。朗诵诗歌、念绕口令、猜谜语等都能较好地训练幼儿准确地发出一些困难的较容易发错的音。

关于幼儿园美术活动的OO

1、小孩子喜欢绘画，是因为他们脑海中的词汇量很少，不能很好地表达自己的想法，只有通过绘画或者说是涂鸦，才能进行完美的表达。幼儿在绘画活动中感受着轻松的氛围，幼教给幼儿提供创意的空间，让幼儿根据自身意愿进行创作，以满足他们的心理需要。绘画作为语言的先导，对促进幼儿绘画能力起着重要的作用。因此，本文分析绘画与语言的有机整合，提高幼儿的绘画水平，以促进幼儿口语表达能力的提高。

2、对幼儿而言，这一阶段是语言发展的关键时期，但由于幼儿胆小、害怕等原因，不愿意说话，这也是令家长头疼的事。针对该情况，利用绘画去促进幼儿口语表达能力，经过实践，效果显著。

3、幼儿脑海中的词汇少，不知道如何表达自己的观点，但是，通过简单的绘画，借助于绘画来表达自己的想法，有利于促进幼儿口语表达能力的提高。说是人与人之间交流的方式，是与外部沟通的.主要方法，因此，利用幼儿绘画来促进幼儿语言发展具有重要的意义。幼儿绘画就是为了表达自己的语言，在幼儿的绘画作品中存在大量的语言因素，将绘画和语言进行有效的整合，对幼儿说话起着积极的促进作用。不少研究证明，在绘画中，提高幼儿绘画水平，能够促进幼儿的语言发展。小孩子词汇量少，他们总想将自己的想法表达出来，但又无法用够语言表达清楚，于是将自己所想寓意在画上，以满足自身的需要。

4、幼儿年龄较小，没有什么生活经验，思维和创造能力不足。如果幼教让孩子们画一些没有接触过的事物，他们就会感到无从下笔，即使勉强画了，其绘画作品也比较单调，毫无创意可言。这时，幼教可以引导幼儿，给幼儿提供一个想象的空间，进而让孩子画出有个性化、创意的作品。让幼儿对自己的作品内容进行简单的描述，通过简单语言的讲解，以提高幼儿的口语表达能力。

幼儿园教师OO6篇

1、如我在早期阅读《小青虫的梦》时，有“茧”这个字，我先让孩子们看着图画说说“茧”是什么，有的小朋友说“茧就是一团棉花”，马上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又会是什么呢？小朋友们又七嘴八舌说开了，又有小朋友举手说“茧是小青虫自己织的网。”我一听有那么点意思了，就指着图片说：“茧是小青虫自己吐的丝，它会钻进去，把自己也包起来，但是你们猜猜它为什么要把自己包起来呢？”小朋友看了看图，大喊起来“它这样就可以变成蝴蝶了”，所有的小朋友都发现了这个奇特的变化。

2、如诗歌《树OOO信》这一活动中，我让孩子们看着美丽的落叶图片，听着优美的音乐，扮演树妈妈和树叶宝宝，小朋友们一边高兴地做着树叶飘落的样子，一边朗读美丽的诗文，当树叶宝宝落在屋檐上的时候，会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”。当树叶宝宝落在田野里的时候，又会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”当树叶宝宝落在小朋友的手里时，全班的小朋友一起喊到“秋天来了，秋天来了”。一篇优美的诗歌通过表演，小朋友们很快就理解了诗意，并且朗诵了下来，一点也不觉得困难，整个活动小朋友们都兴趣盎然，积极参与到教学活动中，很好的达到了预期的目标。在活动中注重孩子的.情感体验，激发幼儿兴趣，才能有效提高教学效果。

3、语言活动是一项实践性很强的活动。语言活动中幼儿学到的知识是有限的，要扩大孩子们的视野，培养他们的动手动脑能力，就要提倡开展语言的实践活动，让学生到大自然中去接受新的知识，这样才能提升教学实效。

4、而语言活动中有大量的“空白”供人想象，这也是文学的魅力所在。作为教师是蜻蜓点水，一带而过，还是充分利用“空白”，挖掘文章的内涵呢？虽然幼儿的年龄小，但其想象力却非常丰富，这些想象力迸射出智慧的火花，教师有责任去保护这些想象力，发展幼儿的创新思维，引导幼儿用思维说话。在想象的过程中，同样也发展了幼儿的语言表达能力，如果能长期进行这方面的训练也能培养幼儿的说话水平。

如何培养孩子的口语表达能力

1、幼儿是口头语言发展的关键期，口语的发生和发展使孩子改善了人和动物共同具备的低级心理机能，开始形成以词为中介的高级心理机能。以下是幼儿口语表达能力的指导与培养分析。

2、幼儿语言发展与他们运用语言的情感和态度相联系，要让幼儿“想说、敢说、喜欢说、有机会说”，就要创设令人愉悦的语言交往环境，使幼儿在没有压力的情境中学习说话。教师在设计和组织活动时，应特别注意激发幼儿说话的OO，树立他们说话的信心，促使幼儿不仅想说还喜欢说，在运用语言的过程中不断地增强学生的口语表达能力。

3、对话是日常生活中普遍使用的、非常重要的口语交际形式。当幼儿的语言发展到刚能与OO进行简单对话的时候，幼儿常常是被动地参与到对话中，OO问一句，他回答一两个词。孩子一天天长大，感兴趣、弄不明白的事情越来越多，他们的问题逐渐增多，由幼儿发起的对话也越来越多。于是，孩子会在与OO的对话中逐渐学到许多对话和表达的技巧。

4、独白语言是人们OO构思并表达对某一事物的认识的过程。幼儿的独白语言是在对话语言的基础上发展起来的。由于在日常的交流情景中需要的往往是对话语言，独白语言运用得比较少，因此，幼儿的独白语言相对对话语言发展得慢。