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有关动物的XX

山西生物重点实验室

动物学 选修课

关于动物的科普小短文

有关动物的XX

1、 摘要：软体动物又称无脊椎软体动物是除昆虫外歧异最大的类群约75,000种体制的差异很大但有共同的特征︰体柔软而不分节软体动物的形态结构变异较大但基本结构是相同的身体柔软不分节或假分节由头部、足部、躯干部(内脏囊)、外套膜和贝壳5部分构成因大多数的软体动物具有贝壳故通常又称之为“贝类”现在贝类分类基本上还是按形态结构进行分类;可分为7个纲即无板纲,多板纲,单板纲、

2、 在动物界有一类动物叫“软体动物”因大多数的软体动物具有贝壳故通常又称之为“贝类”贝类的种类很多至今已记载的有11万5千多种其中化石种类有3万5千余种仅次于节肢动物为动物界的第二大门研究贝类的形态、生态、生理、发生和分类、多样性等各方面的科学称之“贝类学”也就是“软体动物学”贝类学包括的内容很广研究的问题涉及解剖学、生态学、细胞学、发生学、生理学、分子生物学和分类学等等贝类学与其它自然科学一样是人类在生产实践和科学实验中逐步掌握其生物知识而建立起来的世界上对贝类的研究起始很早可追溯到希腊哲学家亚里士多德时期亚里士多德把贝类分为有壳和无壳两大类他还根据贝类的栖息地将贝类分为陆地、淡水贝类和海洋贝类两大类18世纪中叶分类学家林奈在他的名著(((SysteXXNaturae))(1758年)一书中对贝类进行了区分按照有壳、无壳把贝类分为软体动物(没有外壳和只有内壳的种类)和有壳动物(有壳的种类)两大类其中有壳动物又分多壳类、双壳类、单壳类等林奈的这种分类方法曾被长期采用随后拉马克(1744一1829)修正了林奈的分类系统而且还订过许多新种随着对贝类的

山西生物重点实验室

1、2021年5月25日，我所2021届动物学专业博士研究生学位XX答辩会在山西大学生物医药与大健康研究院会议室（研究生院120室）XX。河南大学周树堂教授任答辩委员会XX，华南师范大学李胜教授、山西农业大学孙毅研究员、山西大学生物技术研究所付月君教授、山西大学应用生物学研究所马恩波教授、邢树平教授和张学尧教授为答辩委员会委员，刘卫敏副教授为答辩委员会秘书。

2、答辩会上，张建珍教授介绍答辩委员会XX及成员，答辩委员会XX周树堂教授主持XX答辩各项议程。王俊秀、张睿和Mureed Abbas三位博士研究生依次围绕其博士学位XX“飞蝗DEAD-box家族基因及分子功能研究”、“Knickkopf家族基因在飞蝗表皮发育及应对环境胁迫中的功能研究”和“Molecular characterization of Rab fXXily genes and their effects on efficiency of RNA interference in Locusta migratoria”进行汇报，各位答辩委员会成员针对XX内容提出问题，3位博士研究生现场进行了逐一回答。答辩会上，各位专家都对3位博士研究生的科研工作给予了肯定，同时也对指出了学位XX中的不足之处，提出了下一步的研究思路和方向。最后，经答辩委员会全体成员集体讨论和XX表决，全票通过王俊秀、张睿和Mureed Abbas的学位XX答辩，并建议校学位评定委员会授予理学博士学位。

动物学 选修课

1、【摘 要】“动物学”实践课程由基本技能训练和综合技能训练两部分构成,实践课程XX设课,单独考核,可以提高学生对实践课程学习的主动性和积极性；优化实验内容,变验证性实验为探索性实验,开展综合性设计性实验,XX实验室,能培养学生的各种能力,提高综合素质；引进设备技术,改善实验条件,改进教学方法和手段,能提高实践教学效果.

2、“动物学”是一门实践性很强的课程.动物学实践课程的主要目的是培养学生的动物学实践技能,提高学生的动手能力,同时培养学生的观察、分析、判断和综合的能力,从而提高大学毕业生的核心竞争力.自XX开课以来,课程组始终紧跟本学科的发展水平,积极开展教学研究,勇于在教学内容、教学方法手段和实践技能考核等方面进行研究和探索,教学XX初见成效.

3、生物学实验教学中心的成立改变了传统的实验教学方式,实验课不再附属于理论教学,皆XX设课.目前,“动物学”实践课程主要分两部分,动物学实验为基本技能训练部分,动物学综合实验为综合技能训练部分.动物学综合实验的实践项目分为必做和任选两部分内容,但每个学生至少要选择一个任选项目的实践内容.

4、原来的动物学实验内容多侧重已有知识的重演,验证课堂理论,主要教学模式为：实验指导老师先复习有关的理论教学内容,再指导学生严格按照实验要求、步骤一步一步实施实验过程,努力验证书本所写的正确结果.显然,这样的古板教学方式会约束学生的思维和XX了动手能力,没有失败的实验过程会让学生不能发现错误问题,古板的方式培养出学生单一的思维方式,XX分析问题和创新能力都大打折扣.为此,我们“动物学”课程组对传统的实验教学模式进行了大胆的XX.比如将生理学的一些经典实验安排在学生刚学了动物学但还没有学生理学之时进行,因为这时学生事先并不知道所谓的“标准”结果,这就变验证性实验为探索性实验,学生不再是被动接受知识,而是主动去发现知识.

关于动物的科普小短文

1、动物史悠久，与人类生产活动关系密切。在以渔为主要生产方式的原始社会，人类就逐步认识了一些与人类关系密切的动物的生活习性及结构，继而尝试饲养驯化有益的动物，有害的动物，积累了一些动物知识。在4700年以前殷商的甲骨文中，可以辨认出许多、鸟、鱼、虫等字，后来的象形文字也把“虫”、“鱼”、“犭”作偏旁，可知已有一定分类观念。3000多年前的著作《夏小正》中即记载了“五月浮游出现，十二月蚂蚁进窝”等生态现象。春秋时代的《诗经》中述及动物达100余种。2500年前的《尚书·禹贡篇》中记载了当时 9个大区域的经济动物种类，是中国动物地理学的萌芽。距今2000多年前的《周礼》中把动物分为毛、羽、介、鳞、蠃5类，大致相当于现代动物分类中的类、鸟类、甲壳类、鱼类和软体动物。汉代《尔雅》中有释虫、释鱼、释鸟、释、释畜 5类，每篇都写了近百种动物。隋唐时期的《扁鹊难经》提到人体血液循环现象比英国学者W.哈维约早1000年。北魏贾思勰的《齐民要术》总结了许多渔、桑、农、牧的经验。唐代陈藏器的《本草拾遗》中以侧线鳞数作为鱼类分类的重要性状，至今沿用。公元265～420年的晋代，中国已率先编纂了动物图谱，稽含的《南方草木状》(304)，绘制了人们利用蚂蚁扑灭柑橘害虫的情景，是世界生物的最早范例。明代李时珍《本草纲目》描述了 400多种动物，许多还附有外形图，堪称动物学史上伟大的典籍。 西方于公元前384～322年，古希腊的亚里士多德曾系统描述了几百种动物，被誉为动物学之父。老普林尼编写的37卷的《博物志》中，第7～11卷为动物学内容。 16世纪后，动物学呈现出勃勃生机，学术著作纷纷问世，其中分类学和解剖学的进展尤为迅速。17世纪显微镜的问世，更推动了微观领域中组织学、胚胎学及原生动物学的繁荣。18世纪瑞典生物学家 C.von林奈创立了动物分类系统及双名法，将动、植物分为纲、目、属、种和变种5个阶元，奠定了现代分类学的基础。18世纪末至19世纪初，法国生物学家J.-B.de拉马克提出了物种进化的思想，认为动物在生活环境的影响下，可以变化、发展和完善。同时期的居维叶也在比较解剖学及古生物学方面作出了贡献。19世纪中叶德国生物学家T.A.H.施万阐明了动物体的基本结构单位是细胞。1859年，英国科学家C.R.达尔文确立了生物进化的学说，用“生存竞争”、“自然选择”的原始和生动具体的实例，剖析自然界动物的多样性、同一性、变异性等，推动了动物学的前进。20世纪进化学说的新成就又进一步证明，突变产生了新的遗传基础在进化中有重要的意义，自然选择和生殖隔离使同一物种的不同种向不同方向发展。 20世纪以来，由于学科的相互渗透和研究手段的不断改进，促成了动物学的飞跃。当今的动物学，已由过去的观察描述阶段，上升到了研究生命活动规律的高峰。