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期刊XX

有关奥尔夫音乐教育的XX

奥尔夫音乐教育思想与实践电子版

幼儿园奥尔夫音乐教学法XX

奥尔夫的基本理念

期刊XX

1、奥尔夫音乐教育体系的形成和发展,已有六十余年的历史,早在二十年代,奥尔夫已痛感传统音乐教学的弊病,致力于从根本上XX。1924年起,他与友人舞蹈家军特在慕尼黑创建了一所“军特体操-音乐-舞蹈学校”,使音乐与动作紧密结合在一起去教与学。第二次世界大战后,奥尔夫更把重点对象转为儿童,通过广播、电视播放儿童音乐教学实况,引起了巨大的反响。1 9 6 3年在奥地利萨尔茨堡建立了“奥尔夫学院”,作为世界性的奥尔夫音乐教育国际中心。它每年为来自五大洲各国的几百名学员传授奥尔夫音乐教育体系,从而使他在世界范围内得到日益广泛的推广。奥尔夫音乐教育体系的内容丰富,教法生动活泼,深受学生的喜爱,不仅是孩子,连XX也会情趣盎然。而在教学方法上,其手段、教法更丰富多彩,且永远在发展中,任何一个教法,一个教案都只是一种范例,一种模式仅供参考,万不可硬套。

2、（一）创造性是灵魂。心理学研究表明,人的创造性思维是从小发展起来的,奥尔夫教学XX是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯,并使创造性能力逐渐得到发展,这对人的一生将起到很大的作用。同时,原本性——是奥尔夫音乐教育的核心思想,也是这个体系的突出特点。原本性音乐学习注重人对音乐的最基本的感受,通过人们的自身参与,自发地自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中学习和掌握原本性音乐。

有关奥尔夫音乐教育的XX

1、传统学前音乐教育方式都是老师讲孩子听，老师唱孩子跟。孩子永远处于被动状态。另外，很多学前音乐教师对幼儿教育知识和技能比较枯乏，教育中照本宣科，侧重理论讲解，课堂气氛不够活跃，孩子多是溜号状态，积极性也不高，经常表现出不配合。奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学有着很大区别，打破了传统音乐理论教学的模式，将课程转变成了以学生为中心的教学模式。教师在教育过程中则成了引导者、诱导者，教师并不直接把知识传达给学生，而通过诱导手段，帮助孩子们自己去探索知识，让孩子们能够身心快乐自主学习音乐。奥尔夫音乐教学法是德国音乐学家卡尔奥尔夫创立，自该方法创立就被广泛应用到了世界各国的音乐教育中，已形成了一种独特的音乐教育体系，该教学法对世界教育都产生着深远影响。这种教育方法的理念是“诉诸感性，回归人本”，教育理念与我国素质教育理念不谋而合。所以只有在学前音乐教育中积极应用和推广这种教育方法，才能保障学前音乐教育有效性和质量达到学前音乐教学目的。

2、学前音乐教育中的基础课程是乐理和视唱基础，但实际上目前很多学前音乐教育并不注重这两门科目的学习，甚至不开设这两门科目，加之孩子自身又没有乐理视唱知识，所以表现出对音乐没有兴趣。这两门课程学习的目的是帮助学生识谱、读谱、唱谱，让学生产生音乐兴趣，提高学前音乐教学质量。奥尔夫音乐教学法中对乐理视唱基础的学习应用了格子节奏练习法，将不同音调的音符放入不同的格子中。这种教学方式将死板学习变成了一种游戏，使课堂气氛不再沉闷，有趣音乐教学内容，更是让孩子们感受到了快乐，在欢声笑语中孩子就学会了音乐知识。另外，在视唱练耳教学中，这种音乐方式也发挥了积极作用，打破了传统音乐教学模式，加强了师生间的.互动，使抽象难懂的乐理知识变得简单易懂。

3、歌唱教学是学前音乐教育的核心内容，想要保障学前音乐教学有效性必须强化歌唱教学。奥尔夫音乐教学法中非常注重歌唱教学环节，在奥尔夫音乐教学法中不再是教师领唱，而是转变成了个体独唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音乐教学模式。这不仅仅丰富了学前音乐教育的内容和歌唱形式，更培养了学生的音乐兴趣，提升了学生音乐素养。目前学前音乐歌唱教学多以教师唱和集体唱为主。在集体唱中引入一些奥尔夫教学的系列曲目，能够有效提高学前音乐教学质量，这些曲目不仅清新流程，且曲风优美婉转，十分适合学前音乐教育。

4、乐器教育是学前音乐教育的另一大重点。奥尔夫音乐教学法将互动和表演融合起来，构建了适合幼儿参与的音乐游戏，通过游戏的方式来，帮助学生学习小乐器的操作，让孩子们感受不同的乐器节奏和风格，了解不同乐器的特点，例如碰铃、角铁、木鱼等等。在乐器游戏中，通过让不同乐器发声，进而让孩子对乐器产生好奇，便会自主去探索音乐规律。

奥尔夫音乐教育思想与实践电子版

1、【摘要】奥尔夫教学法是将音乐、舞蹈、图像、动作、语言等融为一体的综合性、创造性、生动活泼的教学方法。运用奥尔夫教学法进行幼儿英语教学符合幼儿语言发展规律，帮助幼儿在轻松愉快的环境中快乐地学习英语，以期进一步提高幼儿英语课堂有效性，激发幼儿对英语的兴趣。

2、时代的发展和社会的进步使英语教育呈现出低龄化，这一趋势在幼儿园教育中体现的越来越明显。随着英语教育在小学阶段的全面开展，幼儿英语教育也成为一股热潮，并逐步成为许多幼儿园教育内容的特色组成部分。幼儿英语教育是根据幼儿身心发展特点和语言学习规律对幼儿进行的英语启蒙教育。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中确立的幼儿教育的总目标，幼儿英语教学的重点应是让英语游戏化、生活化、情景化，让幼儿在“动中学”和“玩中学”中充分体验英语学习的乐趣。奥尔夫音乐教学法作为一种新的教学方法能有效的体现幼儿英语教学的重点，从幼儿出发，让他们主动去“玩”，通过游戏去学习和感悟音乐来学习英语[1]。

3、德国音乐教育家、作曲家卡尔?奥尔夫1924年创立了一种将音乐、舞蹈、图像、动作、语言等融为一体的综合性、创造性、生动活泼的教学方法，被称之为“奥尔夫音乐教学法”。[2]该教学法的内容主要体现在教学中融合语言，教学中融合舞蹈、拍手、拍肩及跺脚等动作，教学中融合三角铁、串铃、沙锤等打击乐器。卡尔?奥尔夫指出：幼儿在学习中必须全身心地投入去感受和表现音乐。幼儿在教师正确的引导下尝试各种体验，使幼儿在课堂上“动”起来活跃气氛，沉浸在一种欢快的氛围中，不知不觉地接受着各方面统一综合音乐能力的训练[4]。奥尔夫音乐教学法是在二十世纪八十年代被引进中国的，强调了从幼儿自身出发，从人本出发，具有原本性、实践性、创造性和综合性的特征。

4、1）教师要采用合适的歌曲、律动、舞蹈和游戏融入幼儿英语教学，激发幼儿主动积极参与意识。2）教师要采用合适的打击乐器、节奏融入幼儿英语教学中。在幼儿英语教学中，运用奥尔夫教学法以节奏为纽带，可采用拍掌、跺脚、X指等人体动作或采用适合儿童的小型打击乐器伴奏（如鼓铃、串铃、沙锤、三角铁、木鱼等）将音乐、舞蹈、与英语学习结合起来。3）教师不仅要具备较好的英语教学能力，同时也要具备较高的奥尔夫音乐素养。

幼儿园奥尔夫音乐教学法XX

1、摘要:奥尔夫音乐教学法深受当代人们追捧，是世界著名的音乐教学方法之一。奥尔夫以原本性为音乐教育核心理念，强调人们的主体性，追求自然真实的情感体验，回归音乐的本质。在音乐教学中，音乐只是适合幼儿开展学习的工具，而培养人才，帮助幼儿成长才是最终目的。这种教育理念与当今时代发展确立的新型儿童观、教育观不谋而合，因此，奥尔夫音乐教学法凭借其特性迅速在我国传播，表现出旺盛的生命力。

2、本研究以广州市Q幼儿园为个例展开调查，通过实地考察、旁听和参与幼儿园奥尔夫音乐教学活动，全面审视目前幼儿园实施奥尔夫音乐教学过程中所存在的各种问题，并针对问题提出可行有效的对策。本研究可分为四个部分。第一部分是绪论，简单介绍XX的研究背景、调查问题、意义价值、目标及方法、研究现状综述，为研究的顺利开展打下基础。第二部分介绍奥尔夫音乐教学法的内涵，包括了对教育理念、教学内容以及主要特点的说明，形成对该教育体系整体的认识。第三部分是在实习调查的基础上，解读幼儿园应用奥尔夫音乐教学法的现实状况，深入分析存在的问题。第四部分是针对存在的问题，结合奥尔夫音乐教学法的相关理论知识和教学实践经验，提出相应的改进措施，从而帮助老师更好地组织音乐活动，使奥尔夫音乐教学法发挥它的优势，提高孩子的音乐素养。

奥尔夫的基本理念

1、? ? ? 研讨会将围绕“教学法研究·中国元素的奥尔夫教学”主题，通过主题演讲、工作坊、音乐教学法优质课展示、XX宣讲、教育XX等多种形式，就教学法的作用与意义、多样性的音乐教学法、教学法发展的历史与现状、音乐教育的跨学科问题研究、音乐基础教育的教学创新、教师专业发展、学校艺术教育实施等课题进行学术研讨。

2、同时，为进一步推动学校美育课堂教学XX实践交流，推进教学XX深入发展，提高奥尔夫教学理论研究水平，本次以“中国元素的奥尔夫教学”为主题，面向全国奥尔夫专业领域开展XX征集和推优活动。主办方组织专家设立审核小组进行集中遴选，坚持以科学性、公正性、严肃性、权威性为原则，拟从报送XX中推出优秀XX10篇。

3、为推动学校美育课堂教学XX实践经验交流，推进教学XX深入发展，进一步提高奥尔夫教学实践水平，以“中国元素的奥尔夫教学”为主题，面向全国广泛开展教学案例征集活动。课例征集仅作为研讨会交流展示内容，不设评优。入选研讨会展示目录的课例教案将与优秀XX一起结集出版，纳入《中国元素的奥尔夫教学》一书。