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三年级英语学困生OO记录

英语专业OO选题方向

关于数学两极分化的成因与对策

三年级英语学困生OO记录

1、小学英语学困生OO总结3篇 转化学困生是每个班主任义不容辞的职责。以下是本站共享的学校英语学困生OO总结,盼望能关心到大家!学校英语学困生OO总结1 学困生的OO是我们学科教学的重要组成部分，因此期初我就分析了学困生的学情并制定了OO方案，在方案的实施过程中我更是抓紧抓实，平常在OO过程中并依据同学学习状况的变化作适当调整。现在一个学期过去了，在学困生的OO方面也有了肯定成效，现总结如下： 同学的英语学习主动性差，主要是因为有相当一部分同学学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不听从外界压力的同学来说，只能增加他们的逆反心理，这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知OO。久而久之，积重难返，不能适应越来越难的教学要求，从而成为英语学习的困难生。 第一，英语学习困难的同学不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难，使得这一部分同学对英语学习的爱好不大。在课堂上，往往一开头就分心走神，不能把留意力集中在英语学习上，有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说，还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的心情，而且还影响四周同学的学习。上晨读或自习时，他们虽然口中读着英语，眼睛盯着课本，而实际上，他们是"身在此而心在彼'。 第二，英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志力衰退，在学习上的畏难心情加剧。其实，英语学习困难生也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功，学好英语。但是，当他们一遇到困难或外界的影响，就会心灰意冷，一蹶不振。一次次的失败使他们的心灵伤痕累累，更增加了他们的自卑感，让他们自己就认为自己已没有可能学好英语，致使他们丢失了自己仅有的一点信念，难以自觉的预习功课、仔细听讲、完成作业，对学习放任自流，最终导致英语学习上的困难。 对英语学习困难生要坚持以正面引导

英语专业OO选题方向

1、 On the Affective Factors of the SLA And the Englishment on Teaching 论二语习得的情感因素及其教学的启示

2、 Enhancing Students Learning Efficiency through an Analysis of Individual Factors 通过对个体差异的分析提高学生学习效率

3、 Inquiry into the significance of oral English consumption in oral English teaching in

4、 The Creation of Context in English GrOOOOr Teaching in Senior Middle School 高中英语语法教学中的情境设置

关于数学两极分化的成因与对策

1、行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与专家、学者共同合作进行的有系统的研究。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进小学英语学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。

2、实践观察法。针对立案的学困生设计不同学习场所、不同主题活动、不同观察指标的现场观察表，进行阶段性对比研究，随时了解、OO学困生的学习状态和效力，据此有效调整教育方法。