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中职专业课教学设计

校企合作OO

中职专业课教学方法

中职学校校企共建、共享教学资源

中职专业课教学设计

1、学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。

2、学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

3、初次教学《三相异步电动机自动控制Y―△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y―△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y――△降压启动线路”进行学习。我的'思路是：

4、教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课――《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

校企合作OO

1、【摘要】：职业教育是教育体系中的重要组成部分，中职教育意在培养具有较强专业性的技能型人才，学校应当意识到实训对学生能力培养的重要性，意识到企业参与度对教学效果的影响，近年来校企合作模式在中职教学中得到了广泛的应用，文中将针对电子商务专业展开探究，分析推动中职教育校企合作的关键点及对策。

2、电子商务属于新型专业，具有交叉性，该专业尚未形成系统化的理论体系，教学实践也在摸索中发展，因而如何培养具有较高专业技能的电子商务人才、提高教学效果是中职教育应当思考的关键问题。实践证明校企合作是推动中职教育展开的有效途径，但在实际的合作过程中存在着校企沟通不畅、积极性不高等问题，这些问题严重影响了电子商务专业人才培养的效果，对推动校企合作教学开展的关键与对策进行分析有着重要的现实意义。

3、中职院校应当明确专业培养的目标，根据企业发展的实际需求确定人才培养方向，就电子商务专业来说，人才培养应当主要包括两个方向，第一个是培养商务型人才，人才应当全面了解现代商务活动的内容与需求，具有专业的技术知识，在企业中这类人才可以满足开拓网上业务、服务客户、推广频道、利用网络进行品牌管理等需求，第二个是培养技术型人才，这类人才应当具备OO设计开发电子商务的能力，精通各项基础技术，了解技术发展现状，同时能够利用技术满足业务需求，在企业中这类人才可满足网页设计、平台安全设计、数据库建设等实际需求。

4、在选择合作企业时，学校应当充分考虑专业的适用性，从专业定位出发，找到有对应人才需求的企业进行合作。电子商务专业对应的企业类型应当为电子商务或电子商务平台服务商，如淘宝、京东、阿里巴巴等，这些企业主要为一些中小型企业进行电子商务服务，随着电子商务规模的逐渐扩大，它们对人才的需求量日益增多，在与中职院校进行合作的过程中，它们可获得丰富的人才资源，而学生则可获得进入企业实践的机会。

中职专业课教学方法

1、【摘要】电工电子课程在教学内容上包含了电工基础部分、模拟电子技术等课程。”该课程是学生继续学习的基础，是学生未来专业发展的重要保证。本文针对目前中职院校电工电子技术课程实践教学的问题。以项目为引导，以行动为导向式的教学模式，把教材中的理论知识融合在实践操作里，让学生在实际操作中掌握理论知识。

2、中职院校电工电子技术课程的问题主要有以下几个方面：一是课程内容较难，该课理论知识点多，内容抽象，对于中职学生来说，由于他们学习基础较差，缺少日常生活经验，对教学内容缺乏必要的认知，故而难以理解理论内容。二是课程实施难度大，该课程是多门专电类专业的主干课，但是实训内容综合性强，实训难度大，因此在实训过程中难以顺利的贯彻教学内容。三是学生实践能力不足，电工专业是一门实践性较强的课程，需要学生动手动脑去探究、思考知识，并且将所学的理论知识灵活的运用到实践活动中，增强学生知识运用能力，进而才能够实现课程教育目标。然而，当前教学忽视实践能力的培养，使学生理论知识较为丰富，但动手操作能力却低下，学生这样的学习模式，不利于学生更好的进行就业。究其原因，是课程教学与实际脱离，没有实现理论教学与实践教学的衔接，导致学生实践能力培养不佳。

3、教学的重要依据是课程设计，需根据实际的学习情况和学科体系的特征进行针对性的课程设计。一方面，根据不同的教学目标进行课程设计。因为电工电子技术课程既涉及学科面广泛，在进行教学设计时，既要考虑学科本身和不同专业对电工电子技术知识的需求不同。同时也要调整理论和实践课程的课时比例，做到理论应用与实训，实训强化于理论的教学效果。

4、电工电子技术课程不仅要求学生掌握理论知识，又要求学生掌握电工元件的使用、基本接线和改造等实操技能，传统的先学理论后学实践的教学模式已经不符合时代要求，因此，“理实一体化”教学方法显现出独特的优势。例如，在进行交流接触器的教学过程中，改变传统的先进行课堂讲授在进行实训教学的理论实训分离的样态，将理论课堂课堂搬到实训室，在讲授交流接触器的理论知识的过程中，结合实训教学进行深入学习；借此机会进行电动机正反转控制的连续性学习，使学生在实操过程中体会理解理论知识，提高教学效率，同时优化教学效果。

中职学校校企共建、共享教学资源

1、??? 【OO摘要】校企今作开展是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。作为中职教育的办学主体，中职学校要转变观念，主动出击，争取上级支持，得到企业认同，努力探索符合国情、域情、校情的校企合作、工学结合职教模式。

2、??? 党的十六届五中全会作出大力发展职业教育的决定，提出了“校企合作、工学结合”的指导思想，为职业教育的OO和发展指明了前进的方向。笔者认为，作为中职教育的办学主体，中职学校要转变观念，主动出击，争取上级支持，得到企业认同，努力探索符合国情、域情、校情的校企合作、工学结合职教模式。

3、??? 树立正确的办学理念是开展“校企合作、工学结合”的先导，因此必须突破原有的思想禁锢和思维定势，将“校企合作、工学结合”放到一个新的高度去加以认识和理解。中职学校要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度，深刻认识“校企合作、工学结合”在培养高素质劳动者中的重要作用，要认识到“校企合作、工学结合”是经济发展对中职教育提出的客观要求，也是中职学校自身生存发展的内在需求。企业深层次参与教学过程是保证中职教育特色和质量的不可缺少的要素之一，中职学校要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视，要善于引导企业从社会进步和企业发展战略的高度认识校企合作的长期效益，找准校企双方的利益趋同点。

4、1要紧贴区域经济需求，校企共建专业。邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业，让行业企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等。在校企合作中努力探索多样化实现形式。一些有条件、有特色的专业可以和行业企业共建，如采用企业委培形式，用企业来命名部分教学班级，该教学班级的全部毕业生都作为企业的准员工，企业从学生一进校就全程介人教学过程。