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学前教育美术OO2500字_学前教育美术毕业OO范文模板
导读：学前教育美术OO2500字_学前教育美术OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为学前教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学前教育美术OO2500字_学前教育美术OO范文供大家参考。
学前教育美术OO2500字(一)：高职学前教育专业美术课程实践教学研究OO 高职院校学前教育专业，是以培养学前教育实践型人才为主的专业科目，因此高职院校有必要突出实践课程在学前教育课程中的基础地位，应该更加注重培养学生的实际操作能力，人才培养需要做到全方位、高质量。在学前教育专业美术课程实践教学中，如何培养学生的学习兴趣？如何探寻符合他们对美的追求形式？这是高职学前教育专业美术课程实践教学价值所在。学前美术教育是一种艺术表现形式，它是培养少儿创造力及高尚品质的重要途径。研究表明：在学前这一阶段，孩子们想问题主要通过事物的声音、颜色、形状等，只要是自己能够接触到的东西都很好奇，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的世界。 一、美术课程实践教学的价值 （一）美术教育可以开拓少儿对美的感受力、理解力和表现力。人人都喜欢美的事物，但每个人的审美能力并不是天生就有的，而是从小培养出来的。而孩子们在平时生活中接受美术教育的机会却是很少，他们对美的感受很直观，都有自己的想法和看法，他们喜欢样子很奇特、颜色很鲜亮的事物。对孩子进行美的认识和启迪，需要给孩子一个轻松、愉快的生活和学习环境，让孩子对美好事物的感受和情感，通过创作表现出来，从中去体会快乐。在美术实践教学活动中，老师要有意识地引导孩子，这样才能培养孩子的感受力、理解力以及表现力。可以通过欣赏好的作品，去理解不同风格艺术所抒发的情感，去理解画中所带来的不同感觉。通过不断欣赏的過程，培养了少儿的审美意识，提高了少儿的理解力。同时在生活中，少儿也可以通过感受生活，在生活中发现美、体会美，从而去理解美，在理解的过程中去表现美。 （二）美术教育能够培养少儿的想象力。在美术教育的活动中，开始我们以培养孩子的想象意识为主，让孩子明白什么是想象。有的家长和老师会让孩子去学习简笔画，在学的过程中，只要求孩子形似；有的家长为了让孩子去学习，就用一些奖励的方式，让孩了变成“学习机器人”；还有的孩子，在绘画的过程中，只是简单将东西画出来，没有自己情感的代入，缺乏想象和艺术夸张手段的运用。而真正意义上的美教，是让少儿靠看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，培养孩子的想象力。通过孩子的感受，让孩子随心所欲地画出自己的想法，在生活的基础上，让画更具有生命力。 （三）美术教育能够形成少儿良好的个性心理品质。个性心理品质泛指学前儿童心理特征、兴趣爱好、能力、气质和性格等，在某些情况下，可以通过实践形成和发展。在学前美术教育过程中，绘画是孩子对情感表达的主要方式。少儿画总是随心所欲地表现自己的想法和愿望，充满想象。他们画的抽象画，绕线、图形没有规则，画面虽然凌乱，但能充分表现他们的想法和情绪。孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多给他们一些OO表达和游戏时间。因此，在学前教育专业美术课程实践教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高能力，培养他们的感情？这是高职学前教育专业美术课程实践教学价值所在。 二、美术课程实践教学的建设 （一）美术课程实践教学的研究方向。在提升课程实践性的过程中，美术教师应确保高职学前教育专业美术课程的建设符合我国新时期素质教育的具体要求。例如，尽可能减少死记硬背和机械训练的情况，倡导学生更加主动地参与美术学习，促进学生乐于探究且勤于动手等能力。另外，在提升课程实践性的过程中，美术教师应当注重素质本位的教学观念，提升课程中教与学的互动内容，促进高职学前教育专业美术课程建设综合性提升。 （二）美术课程实践教学内容的选取。对于教学应注意以下几个方面：对于美术课程的基础部分，应当着重于引导学生进行美术欣赏，从而更好地看懂美术作品；加大简笔画在幼儿教学中的作用，对于景物、静物、动物、植物的简笔画都应该进行一定程度上的教学；儿童画，首先要培养对儿童画进行鉴赏的能力，并对油画棒、彩色铅笔等绘画技巧进行教学；手工，在教学过程中对于纸工、布艺、废旧物改造等，也应该进行相关的教学；环创，应当引导学生了解美术技能在环境设计中的应用，并对其进行详细的掌握；玩教具的制作，应当给学生讲解木料、塑料、纸品、布绒、软陶等作为材料进行的幼儿园常用教具、简单创意玩具的制作方法。 （三）美术课程实践教学环境的搭建。职业院校应考虑把多功能画室与学前教育专业共享，同时考虑专业课程的教学需要，增建实践教学工作室，集陶艺、布艺、纸工等实践教学和作品展示功能于一体，发挥有限资源的最优化作用。为不断提高学生的实训能力，学校还应该加强校外实训基地的建设，为巩固学生理论知识，增强学生劳动观念，实现角色转换，提高综合素质打下基础。 三、美术课程实践教学的评价 （一）课程评价主体多元。美术实践课程评价不仅是教师对学生进行评价，也是学生的自我评价，是师生间的相互评价。目前，学前教师在美术课程评价中占主导地位，往往教师的评价就是最后的评价。其实，学生的自我评价不仅能反映教师的教学水平，同时学生也可以通过自我评价来提高自己，发现自己的不足，得到进一步提高。 （二）课程评价内容多元。美术课程评价的内容应该涉及各个方面，既要关注艺术知识技能，还要关注学生的学习兴趣、情感体验、审美体验等方面。要从各方面对美术课程进行评价，才能客观反映教师和学生的教学水平，达到教学相长。 （三）课程评价方式多元。美术课程评价方式多种多样，在评价过程中应该重视观察、谈话、作品分析等。运用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。针对不同层次的学生采取不同的标准，适当性的鼓励有利于提高学生自信心，激发他们的绘画热情。在教学中—般采取课堂作业和讲授相结合，课堂作业的训练对学生的进步起着很大作用。每个微小的进步都可以给学生以适当的鼓励，让他们在有成功感的同时，更加努力地学习。 总的来说，我们的美术课程实践教学要符合专业的特点，不断在美术教学理念、目标、内容、方法和评价上更新观念。重视知识的传授、能力的发展和个性的释放。在学前教育专业的美术教学中，不断进行合理、系统、全面的美术课程设计，以适合新时代幼儿园美术教师的要求。 学前教育美术毕业OO范文模板(二)：对学前教育美术手工课程的教学研究与初探OO ◆摘要：在学前教育专业中，培养学生美术手工能力是十分有必要的，在有效的构建美术手工课程体系过程时，加强教学内容的设计，进而提高教学质量。学前教育是重要的国民基础教育，亦是学前儿童发展智力的重要阶段。手工不仅可以高效培养学前儿童的学习兴趣，还能提高学前儿童的动手操作能力，让幼儿在手脑并用中不断提高自己的观察力、想象力和动手操作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育美术手工课程的教学研究与初探提出了一些建议，仅供参考。 ◆关键词：学前教育；美术手工课程；教学策略 院校学前教育专业的美术手工课程教学，一定要紧跟时代的发展步伐，并根据社会相关岗位的实际需求以及学生的实际情况，合理选择和设计教学内容，同时还要注重理论与实践相结合培养学生的创新维。只有这样，才能够培养出拥有高技能水平的应用型人才，从而提高学生的社会竞争力，让他们充分发挥出自己的作用。 一、学前教育专业中手工教学的重要性 今天，教育学院主要负责德国、情报、美国和美国的整体发展。本组织在学龄前儿童的身心照料、发展咨询和保健管理方OO有相关知识，在学校教育和管理领域的专业知识和实践工作中占有重要地位。手工课程是学前教育的重要基础课程和学前教育的基本培训。手动课程是广泛、复杂和操纵的。加之缺乏工作人员培训、教师缺乏专业精神和专业精神，巩固了学校预科教育模式，教师在专业精神领域的工作从实践中消失，缺乏创新，不适合培养高素质专业人员。高校前专业课程建设应系统、务实、文化优秀，培养高素质、有竞争力的人才。因此，我们站在幼儿园的基础上，进行典型任务的制作，融合本土文化要素，旨在手动继续教育、玩具生产、环境影响和文化，从而使学习需求和专业发展成为可能。 二、学前教育专业美术手工课教学存在的不足 现阶段，我国学前教育专业美术手工课程存在一系列问题，其中比较突出的一个问题就是教学内容选取不合理。通常情况下，院校在选取美术手工课程教学内容的过程中，往往不重视相关方面的调研，很多教师也是自高校毕业后就直接进入院校担任教师，对社会相关岗位的实际需求了解不足，在这种情况下所选取的教学内容往往具有较强的理论性，但缺乏实践性。 三、对学前教育美术手工课程的教学策略 （一）根据学生和幼师岗位的实际需求，科学设计教学内容 首先，教师要重视并引导学生学习美术手工课的基础知识和操作技能。对院校学前教育专业的学生来说，一方面要对美术手工课程的理论知识进行深入的学习和理解，另一方面还要对各种手工技能进行充分的学习和把握。但是，由于院校的学生普遍不具备比较扎实的文化基本功，因此，教师在对具体的教学内容进行设计的过程中，要注意对学生的实际情况进行充分的考虑，然后在实际的课堂教学中要详细地讲解美术手工的基础知识，以向学生示范相关方面的技能，从而使学生具备扎实的理论基础。与此同时，美术手工课程的手工技能训练要进一步加强，使学生的手工操作能力得到显著的提升。其次，教师要注意让教学内容符合幼儿园教师岗位的实际需求。在对具体的教学内容进行设计的过程中，应该参观和调研附近的幼儿园，对当前幼儿园手工制作的要求进行充分的了解，之后再结合学生的实际情况，对美术手工课程的教学内容进行适当的调整，从而使院校学前教育专业的美术手工课程能够更加符合现代幼儿园美术手工教学工作的实际要求。 （二）注重手工制作材料的收集 伴随我国绿色、环保意识地不断崛起，即使是在幼儿教育的过程中，针对手工课程的推进也需要契合当下可持续化发展的要求，因此针对学前教育专业的学生，在平日需要引导其注重做好对平日手工作业的材料收集工作，为后续教学夯实基础。例如，“废旧物品”是当下手工课程过程中普遍使用的原材料，在平时教师要引导学生养成收集有价值废旧材料的学习习惯，使得学生不仅在潜移默化间养成了良好的环保意识，同时也为手工课的进行提供了保障。同时，在有目的性要求的收集下，学生会在过程中切实激发自己的想象力，充分了解不同物品的特征，结合作品的形象设计选择制作更为精美的个性化手工作品。教师在学生收集材料的时候，还需要注重点滴的环保意识教育工作，使得学生充分认知到当下我国的环境问题，从而帮助学生养成正确的环保意识，达到资源节约、保护环境的目的。例如，手工课程中有关于“风铃”的制作是教学的难点和重点。针对该模块的教学内容，教师首要让学生了解什么是风铃，其诞生的背景、风铃所承载的价值意义等，然后让学生自主找寻原材料进行专门的艺术创作，可选用常见的废弃材料。如，风铃上端的OO，即可使用易拉罐结合废纸进行制作，课程的最终目的是激发学生的思考，合理使用资源。 四、结束语 总之，在探索学前教育专业中手工教学课程的过程时，应该以学生为主体，科學的制定更加完善的教学体系，以此才利于培养学生美术综合能力。希望通过本文分析，能够不断加强教学水平，以此进一步为学前教育专业中手工教学工作开展提供有效保证。也希望有效分析能够全面提高学前教育专业中手工教学的研究水平后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
学前教育美术OO2500字_学前教育美术毕业OO范文模板
人参与 2022-07-25 06:30:27 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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