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英语教育OO3900字_英语教育毕业OO范文模板
导读：在英语教育OO3900字_英语教育OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育OO3900字_英语教育OO范文供大家参考。
英语教育OO3900字(一)：高职英语教育专业实训室信息化建设的几点思考OO 【摘要】教学信息化对传统的教育观念、模式、内容和方法都产生了巨大冲击，因而带来教育形式和学习方式的重大变革。高职英语教育专业建设信息化的实训室，是落实教育信息化有效而切实的措施，不仅可以从教育教学与教育科研两个方面深化教育OO和发展，同时是培养与教师岗位需求对接的创新型技能性人才的重要途径。本文笔者就高职英语教育专业实训室信息化建设的必要性和可行性、建设主要内容以及建设的预期效益进行了探讨。 【关键词】信息化；实训室；岗位需求 【作者简介】唐成燕（1979.08-），女，四川遂宁人，OO职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育教学、英美文化研究。 现代信息技术已经日益渗透到日常生活的各个领域，人们正经历着现代信息技术对生活带来的巨大变化与革新。在教育领域，一切工作围绕教学展开，教学信息化是教育信息化的核心内容。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。依据我国现有国情，在每所学校的每间教室全面铺开信息化教学仍不现实；而高等职业院校人才培养规格却要求各现有专业必须要紧跟行业标准，培养与就业岗位技能对接的创新型技能性人才。那么，高职英语教育专业，以信息化实训室来开展信息化教学尝试和试点，将是推进英语师范专业模块化教学OO，培养师范生专业能力和强化职业技能的有效途径。 一、实训室信息化建设的必要性和可行性分析 1.实训室信息化建设是落实高职教育政策的需要。近年来，我国OO高度重视教育信息化建设，提出了“应用切入、完善基础、搭建平台、试点引路”的基本建设思路。作为高职院校的英语教育专业，建设信息化的英语综合技能实训室是教育信息化建设最直接的实现方案。并以此推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时，為落实“关于深化教育体制机制OO的意见”“国家职业教育OO实施方案”（职教20条）提出的1+x证书，产教融合、校企双元育人等要求，依据“广东省教育厅2019年扩容提质强服务”的精神，高职英语教育专业实训室信息化建设是推动高素质技术技能型人才培养和提高学生走向工作岗位的竞争力的必然要求。 2.实训室信息化建设是完善和提高现有教学条件的需要。高职英语教育专业经过多年的教学积累，已经形成了一套培养小学英语师范生的教学模式，具有了自己特色的授课方式。在长期的教学过程中，教师在保证教学质量的同时使学生对未来的教师教学工作岗位持有浓厚的热情和兴趣；这些为信息化英语教育综合技能实训室建设的可行性奠定了良好的基础，积累了宝贵的经验。一个合格的英教师范毕业生，除了必须具备够用的专业知识外，还应熟练地掌握各项教学技能，例如：板书设计、教案设计、英文儿童演唱、简笔画、故事讲演、微格教学等能力。这就要求高职英语教育专业院校必须为学生提供一个开展各项教学技能训练的场所。而当前英语应用技能与实际的教师岗位工作技能有效结合、英语技能类课程与英语技能证书考试有效结合、英语应用技能与跨文化交际技能有效结合等方面的教学与实训平台在高职院校急需建设完善。通过调研发现，多数高职院校英语教育专业的实训室功能还需要进一步升质提效，以便更好地满足教、学、做、练、考、赛一体化教学的要求。 3.实训室信息化建设是教学OO和教科研成果转化的需要。实验教学、实训教学、技能训练等各种不同的训练任务在信息化综合技能实训室内完成，这必然会带来教学方式的OO与创新，促进模块化课程建设，更有效地开展项目式教学。数据平台的使用将为教师的教学研究带来大量真实可靠的数据信息，为教师开展教科研提供数据支撑，并加快科研成果的转化；提高高职院校教师科研成果的效用层次，最终从根本上对教学不断优化产生深远的现实意义。 二、实训室信息化建设的主要内容 建立一个“由数字化技能实训平台支持的情景模拟语言实训场所”，可以在保证学生获取够用的专业知识的同时，使学生在教师职业岗位需要的职业技能上进行全面的模拟实操训练，同时推动教师的教科研能力的提升。从对国内外同专业相关院校的实训室多次调研来看，笔者认为，高职英语教育专业实训室信息化建设主要包括以下三个方面的建设： 1.硬件建设。硬件建设主要包括情景模拟语言实训场地以及其他相应配套设备（用于故事讲演、情景对话、英文儿歌表演与演唱、英文演讲微格授课等）。 2.软件建设。软件建设主要由以下六个教学资源与教学实训平台组成：（1）小学英语教育资源综合技能实训交互云平台（以下简称小教英语技能实训平台）；（2）英语词汇训练系统（词汇资源包）；（3）英语阅读教学与实训系统；（4）数字化教学系统；（5）三维虚拟仿真体验景点（国内的人文，地理，风俗）；（6）跨文化交际实训系统（国外重要国家的人文、地理、风俗）。 3.教学资源库与教学平台建设。教学资源库与教学平台建设主要包括： （1）小教英语技能实训平台。囊括了小学英语教师必备的各项教学技能的单项实训，即英语教学技能实践资源；考级考证资源；英语专业知识资源。 （2）英语词汇训练系统（词汇资源包）。包括了目前一些国家级的英语重要考试词汇范围，如：公共英语OOO、在职OO、专四、专八、MBA联考、OO大纲等多套单词题库。 （3）英语阅读教学与实训系统。英语阅读文库平台以扩展学生阅读量，培养学生的自主学习能力为目标，为学生提供具有教学设计的海量在线阅读学习资源，并且提供大量专业英语资料（ESP）的阅读技巧专项训练。同时支持在线练习、考试自测并生产成绩评估报告。 （4）数字化教学系统包。这是一个利用三维技术虚拟场景开展语言学习与互动的实训平台，同时为教师提供数字化教学教案设计平台。包含后台服务器数据库管理和维护子系统、教学素材数据库管理子系统、教师授课子系统、课程多媒体备课子系统。 （5）三维虚拟仿真体验景点教学平台与跨文化交际实训系统。这是两个OO子系统，三维虚拟仿真体验景点是对我国国内各地人文、地理、风俗的了解。跨文化交际实训系统主要是对国外各重要国家的国家文化及商务文化的知识介绍。这两个平台可以极大地拓展外语外贸系各个专业学生的文化知识视野，学生的英语口语交际和语言运用能力在互动模拟情景实训活动中获得锻炼和提高。 三、实训室信息化建设的预期效益 高职英语教育专业综合技能实训室的建设是信息化教育的有效落实措施；建设英语综合技能实训室可以加强师范生专业素养与职业技能；帮助学生获取专业技能证书和职业技能证书，从而促进师范生毕业后迅速适应教师岗位并马上就业；信息化实训室的建设可以推动专业教师积极开展教学与科研，并在当地逐渐树立教育品牌从而更好地服务社会。 首先，从学校层面看，就资源整合而言，信息化英语综合技能实训室的建成可为英语师范生提供学习和专业技能训练场地以及丰富的教学资源；可为本系他专业提供共享资源。再者，可以为全院非英语专业学生提供英语模拟情景对话训练场所；为高职院校教育群各专业提供相关教师技能实训软硬件支持。而且，能够为高职院校师范教育品牌建设提供支持。 其次，就学生角度讲，信息化实训室的建设可以提高学生学习英语的兴趣与动力。种类丰富涵盖面广的多媒体资源点播功能，互动语言学习功能以及情景模拟对话等一系列功能会在很大程度上提高学生学习英语教育專业的积极性；还能够拓宽学生视野，促进专业知识和教学实践技能的掌握。同时，平台的情景模拟功能能够让学生的语言交际对话能力得到训练与加强。小教英语技能实训平台使得学生的教师岗位技能得到充分全面的训练。信息化实训室的建成，可以帮助学生通过专业能力与职业技能考试。小教英语技能实训平台提供的大学英语OOO历年考题，小学OOOOO相关OOOO课程及真题练习与模拟考核，以及是OOO考试中的词汇、阅读等题型还可以在英语阅读教学与实训系统以及英语词汇训练系统等进行专项训练，为学生过级和考证提供极大的帮助。 最后，对于教师来说，实训室的信息化可以让教师的作业批改量极大降低。教师可以通过实训平台布置作业（包括听力、口语、OO、阅读），平台的在线测试、个人成绩对比、班级成绩对比分析、个人成绩评估报告功能，可以极大地降低教师的作业批改量。信息化的实训室能够促进教学经验交流，推动教学团队和课程建设。实训平台提供后台教学资源共建和发布功能，这可以让同一课程组教师共享资源，达到教师教学经验交流，有利于教学团队一起对课程进行建设，提升教学质量。同时，可以提高教师的专业教学水平，OO创新教学方式。实训平台的测试分析和评估报告等功能，能够为教师在教学中如口语、OO、阅读、和词汇等，提供优化教学的有力依据，带来教师教学质量和教学水平的提升。日常教学中对全新的数字化综合实训平台的使用，必将要求教师改变一贯的教学方式、创新教学方法、主动进行教学OO。信息化实训室的建成可以加快科研成果的转化，教师可以通过实训平台积累的大量学生实操数据，帮助教师发现学生学习上的共性和个别问题，为积累教学经验和开展教学研究提供有力依据。 总的来说，当今的崭新时代赋予了教育信息化全新的使命，这就必定引领教育信息化从1.0时代跨进2.0时代。为推动教育信息化转型升级，国家也提出了教育信息化2.0行动计划。笔者相信，高职英语教育专业教学信息化进程必然要求高职院校要建成信息化的实训室，以开展小规模的教学实践，进而积累经验为日后全面推开教学信息化提供有益的参考。 英语教育毕业OO范文模板(二)：信息时代的大学英语教育与媒体素养教育OO 【摘要】现如今，我国教育事业在逐步与社会接轨，时代在发展，技术在进步，这就导致我们对于人才的渴求程度有了提升，对人才的需求也越来越强烈，对大学生的英语教育也逐渐地重视起来，所以在对大学生进行教育的时候，针对于培养目的和培养模式也要重视英语的学习，从而满足如今英语的市场需求，这就要求教师不仅要对学生进行英语的教育，还要培养学生的媒体素养。因此，我们就要充分利用科技带来的优势，提高自身能力的同时，让大学生承担起社会的责任。在如今的信息时代，我们就需要将英语教育与媒体素质相结合，从而提升学生的综合素质。本文笔者就目前在信息时代背景下的大学英语教育与媒体素质教育相结合做出了详细的论述，仅供相关部门参考和借鉴。 【关键词】大学英语教育；信息时代；媒体素质教育 【作者简介】赵小凡，男，汉族，贵州贵阳人，贵州师范大学求是学院，助教，本科，研究方向：英语。 二十一世纪是一个信息大OO的时代，人们对于新闻热点也普遍地关注和重视起来，这与我国科技的发展具有重要的联系，我们可以足不出户就可以通达天下，就可以见识我们未所见闻的稀罕东西。信息时代为我国教育的发展打开了新的大门，传统的授课方式比较单一、枯燥，学生的兴趣也提不起来，而现在，丰富的教学模式，先进的教学观念与全新的教学内容，让教育的方式也丰富起来。大学生对于英语的学习存在一定的抗拒，英语学习本身涉及的语法比较多，学生容易产生抗拒的情绪，导致教学出现了很多的问题，加上当今社会对于媒体素养的要求也逐渐提高，因此学校和教师在对大学生进行英语教育的同时，来加强学生媒体素养的提升，促进学生的全面发展，从而为社会培养更强的人才。 一、媒体素养的基本概念以及媒体素养教育的基本概念 1.媒体的含义。媒体是指传播信息的一种传播手段，它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存、呈现、处理、传递信息的实体。媒体在我国目前社会的发展中也被广泛地应用。 2.媒体素养的含义。媒体素养是指在某些环境中，对于媒体信息进行取用、理解及制造的能力。“媒体素养教育”或“媒体教育”跟培养专业媒体人不同，媒体专业教育对象的主体是全体公民。教育目标在于培养全民具备思辨与产制资讯的能力，带有批判性质，可以揭露或批判某些事实。 3.素质教育。素质教育的目标是提高全民素质。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词，所以我们要以发展的眼光看待素质教育与应试教育。 4.媒体素质教育。媒体素养教育是为了培养公民对来源来社会各种媒体信息的理解，批判能力以及我们可以利用各种媒体信息为个人能力以及对社会的发展能力应用的过程。培养有较强批判能力、能OO思考媒体信息的优质公民是媒体素质教育的最终目的。 二、媒体素养教育的基本理念、原则 1.媒体素养教育要实现本土化。国外的媒体素养大约有70年的历史，相对我国而言，其已经有很丰富的理论体系与研究成果，纵然国外已经發展的相对成熟，我国才刚刚起步，但是我国的发展不能完全照搬国外的发展模式。国外人口稀少，其发展模式并不一定适合我国的发展，我们的做法是基于国外先进的经验，结合本土国情，在OOOOOOOO道路上创建适合中国的媒体素质教育，融入中华民族五千年的文化，结合国情，提升媒体推动的教育体系，以增强媒体素质教育的能力，面向大众，实现完美的转型。 2.以保护主义和赋权主义的相结合为价值取向。从我国目前的综合发展来看，保护主义和赋权主义并重原则是我们目前需要遵循的原则。一方面，根据国外的经验，保护和赋权是早期进行媒体素质教育的开端，我们国家也是刚开始施行，所以要先以国外经验为主，现在很多媒体人和相关的企业发展特别快，其来自我们国家的支持和保护，但不能过度保护，我们在发展的同时也要有所OO，不能让媒体发展的时候，有人利用其弊端虚造声势，所以需要我们国家好好把控。另一方面，经济体制和OO体制在我国不断完善，我国日益增强的综合实力，不断上升的国际地位和国际影响力，中国在世界上有着举足轻重的作用，社会也在不断向前进步，媒体在生活的使用中越发广泛，公众参与度不断地增加，所以我们对此应采用保护主义，法律在媒体方面也在不断完善，各种新政策的OO，我也应及时关注，我们国家时代的发展也是需要赋权主义。所以以上，根据我国OOOO特色国情而言，媒体素养教育的价值取向应采取保护主义和赋权主义相结合，紧跟时代的步伐。 3.媒体素养教育要以人为本。与传统的教育模式相比，媒体素质教育有所不同，媒体素质教育更能增强教育者与被教育者之间的联系，其实媒体素质教育是可以发声，站在更加公平的角度或者视野去看问题，交流更有高度，也不OO形式，相比较而言，更加OO。媒体素养教育教学是从基本理念概念出发，应先了解媒体素质教育的基本概念，再去体会其含义与意义，发现媒体素质教育的内涵，从而方便从各个途径中了解或者践行媒体素质教育，进而实现素质教育的提升。因为媒体众多，只要素质教育有所提升，无论是哪个媒体是没有关系的，这是媒体素质教育的优势。因此，媒体素养教育“不是简单黑白分明的知识，也不是照单全收直接吸收老师分析的结果，学习必须要包括教与学两者平等的对话”。作为一种教育方式，我们在媒体素养教育过程中一定要做到与时俱进，不断创新，以人为本，将媒体素养教育这个舶来品发展为具有OOOO的媒体素养教育体系，我们既不局限与形式，也不顽固不化，要以人为中心，发展素质教育，这是我们的目标。 4.媒体素养教育要多层次和全方位。我国人口基数大，有十四亿人口，教育大国非我国莫属，而且各省、各地方发展不均衡，城乡发展不均，东西部发展差距大。所以，我国媒体素养教育应结合各地区的实际情况，在经济、OO体制下制订符合各地区的媒体素质教育，而且也要根据人口年龄段来制订媒体素质教育的目标和计划，这才是媒体素质教育的多层次，而且根据需要制定不同的媒体素质教育。同时，媒体素养教育本身属于社会学科，主导人应是OO人群，且以学校教育为主体，家庭、社区活动教育为辅助，媒体和其他力量，一起参与到其中，一起行动，从而推动媒体素养的发展。 三、大学英语教学中媒体素养教育所存在的问题以及解决的方案 1.大学生对于媒体信息分析能力差。随着我国经济和社会的发展，科技水平不断提高，手机、电脑对于大学生的OO也比较大，再加上现在大学生OO能力比较差，很多大学生都有网瘾，都敌不过游戏的OO力。可能有大学生玩游戏是为了打发时间，但是也有对游戏有近乎痴迷的状态，无法克制自己，这就导致我们对媒体产生的目的相违背，造成不好的影响，所以我们还需要克制自己，OOOO，对于以上情況，我们有必要进行媒体素质教育，媒体是为了让我们更方便地交流，引导我们学习英语，提升学习英语的兴趣。 为了改变这种形式，我们可以针对此问题提出解决方案。首先，在对学生进行英语教育的时候，可以通过一些与网瘾相关文章的学习，让学生明白网瘾对于大学生发展的不利影响，再结合一些具体的事例分析，让学生能够明确大学生媒体素养的重要性，可以有针对性地开展大学生素质教育的课程，对此类学生进行正确的引导，将原先对游戏的渴望，变成对知识渴求的网瘾，相信经过教师的正确引导，大学生将变成媒体素质教育正能量的关键人物。 2.英语教育模式在OO。随着我国教育事业的不断发展和OO，高校的教师在英语教学的教学方式和手段也得到了有效的改善和创新，但是在实际的教学中还是存在着一些问题，比如教师的教学方式比较单一，教学内容不新颖、缺乏重点等等，这都在一定程度上会影响学生对英语语法和单词的掌握和教师教学质量的提升，学生的英语学习OO也很难被激发出来，所以我们的OO就从媒体素质教育开始作为试点，把单一的、传统的教学模式改变成丰富多彩的媒体素质教育，只要开启教育OO的模式，相信在不久，教育将变得多种多样。 对于此类问题的解决方式，只要有在利用媒体在进行素质教育，只要看到大学生对于英语学习的学习兴趣，媒体传播就不是问题，所以我们需要增强和完善媒体教学的学习体系，强化媒体培育的意识，养成媒体培养的习惯，习惯成自然，相信学习效率相比传统教学是有提升的，整体优化设置我们对媒体教学的课程，引发大学生的学习需求，着重培养学生利用媒体的技能，现代化社会就需要现代化人才，好好利用媒体宣传，相信媒体素质教学将不再是梦想，而是走进每个学生心理的一种常规方式，从而能够最大限度地提升我国大学生的英语水平与媒体素养。 四、结语 综上所述，媒体素质教育和大学生英语教育的结合不仅仅是培养现代技术人才，更是对现在大学生的一种素质考验，让学生在学习到英语知识的同时能够提升学生的媒体素养，在未来大众媒体传播发展中，能够结合大学生英语学习的实际情况，在借鉴别人新意识、新观点的时候，不仅要取其精华，去其糟粕，而且还要学会以一颗包容的心看待事物发展、保持自己思想，还要有自我思考的能力。一言以蔽之，时代在变，媒体在变，个人的知识素养（包括媒体素养）也在不断更新，虽然在实际的教学过程中还存在一定的问题，这就需要教师和相关的部门能够积极制订有效的措施来促进学生英语教育和媒体素养的提升，以此推动我国教育事业的不断发展.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-07-31 16:53:40 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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