导读：生命教育学生OO如何撰写？想必现在也是有很多人都正在为这个问题而苦恼的吧，其实写作OO首先需要确定OO题目，然后要明确自己的OO写作重点，但是如何选题写作？大家就可以借鉴参考一些优秀的范文了，本文分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命教育学生OO范文供大家参考。

对残障学生进行生命价值教育OO

　　摘要：教育的核心是人，所以教育过程应该关怀生命的成长和发展。残疾人学校面对的是身有残疾的学生，教会学生理解与尊重生命是教师教学工作的必要环节，使学生思考生命、关爱生命、珍惜生命，培养并提升他们的生命价值意识，也是特殊教育工作应尽的责任和义务。

　　关键词：残障学生；生命价值意识；重要性

　　一、残障学生的生命价值意识教育现状

　　1.残障学生生命启蒙教育概况

　　由于身体的残障，父母对残障子女要么溺爱，要么漠不关心。由于生活水平低，父母文化素质低，除了在生活上给予一些力所能及的关心，照顾外，无法在思想上、心理上、精神上给予有效的帮助和教育。这种现象在智障儿童家庭中比较多见。在这种环境和心态下成长，自信慢慢转化为自卑，疑虑慢慢转化为悲观，甚至自暴自弃，这些都使他们失去了早期生命启蒙教育的最佳时机。

　　2.学校教育中生命价值意识教育的现状

　　有些教师和班主任，过分强调生命的理想性价值，在班会课上讲“理想的作用”、“人生的价值”，忽视对生命的现实关注，学生用统一标准的价值观去解读生命，忽视了残障学生存在的具体需要。目前，对残障学生进行生命价值意识教育的方法主要是说教和灌输。要求学生什么该做，什么不该做，用外在的形式来改造学生，强迫学生改变他们正常年龄该有的对世界的理解。学生不懂得在自我生成、自我亲历的生命过程中如何对个体生命做出思考，每个人都必须承受生活中所有的挫折和痛苦，好好活着，善待生命，活下去的确需要很大勇气。

　　二、特殊教育应重视对残障学生进行生命价值意识教育

　　教育以育人为根本，许多专家和教育者，纷纷把关注人的生命及其价值，关注人性之完善，给予生命独特的关怀作为一项新课题，将“生命教育”提到了研究和实践的位置。而特殊教育作为教育中的一个重要组成部分。关注残障学生的生命教育也应该成为特殊教育的环节。随着残障学生的年齡增长，知识的增多却反而产生对生活的迷芒，对周围事物的不关心，安于现状，得过且过，情绪冲动，行为过激，不珍惜生命，等等。所有这些都呼唤教师对残障学生进行生命价值意识的教育。

　　对待残障学生生命价值的教育和培养，首先要从“爱”入手。要抓住一切机会让学生们感受社会的爱、父母的爱、老师的爱。让学生从教师的爱中，深切感受集体对他的评价、社会对他的期望。师爱奠定了育人的感情基础，是师生共同进步的内在动力，是培养高尚人格的熏染与感化力量。

　　此外，在实践中仅仅强OO师对学生的“爱”，这是一种不完整的教育。完整的教育应该是教师在无私奉献爱的同时，还要教育学生学会感恩之心，学会奉献自己的爱，这样才能体现他们生命存在的价值，弥补他们生命启蒙教育的缺失。

　　三、教师应以自己良好的生命价值意识来引导学生

　　教师要想使自己的教学成为学生生命价值意识生成的过程，就必须把自己的教育工作与自己的生命联系在一起。而不仅仅是一个满足物质需求的谋生手段，否则教育留下的仅有技术层面的东西而失去了它的精神层面的深刻。要让教学成为学生的生命体验过程，要让学生的生命焕发出个性的炫丽，所有的这些都需要教师的真实生命的参与，需要教师与学生的生命在教育过程中的共同成全。所以“在教育中”为师者不应该漠视受教者的生命个性，也不应丢弃自己的生命个性，这是生命个性与生命个性的相接。要实现课堂教学的个性化，就需要教师在这一过程中渗入个人的气质、经验，个人对美好事物的理解，对生命的体验以及自身的创造性。

　　教育过程既是受教育者生命展开的一个过程，也是教育着生命展开的一个过程，学生在教师的引导下实现生命的逐渐生成，教师则在学生的影响下实现生命的不断发展，学生可以在一种自然的、OO的、OO的环境中生长，这对教师而言何尝不是一个不断获得滋养的过程，师生在共同发展的过程中使生命的未知层面不断呈现出来。

　　对残障学生的生命价值意识教育既是一种生命活动，又是获得生命价值的手段和途径。教育的终极目的在于提高残障学生生命价值。教育的生命价值根植于非理性深处，存活于创造之中，创造不是存在于生命之外，而是存在于生命之中。

　　因而特殊教育应格外重视残障学生的生命价值意识教育，加强残障学生个人对美好事物的理解，对生命的体验以及自身的创造性。

　　参考文献：

　　[1]刘济良.生命的沉思———生命教育理念解读[m].北京：中国社会科学出版社，2004.

　　[2]张文质等著.生命化教育的责任与梦想[m].上海：华东师范大学出版,2006.

浅谈大学生生命观及开展生命教育的对策的OO

　　【摘要】近年来，我国高校伤害生命事件呈现上升趋势，大学生对生命的意义缺乏深刻的思考，而我国对大学生生命教育的形式资源是非常缺乏，而国外，他们对生命教育的传播不仅通过学校，家庭，还有网站、媒体等等，内容丰富，能够有效的引导学生用心经营生命和思考生命的方向。现浅谈大学生生命观影响因素，呼吁更多人关注大学生生命观的现状，希望教育者和在校大学生充分认识到生命的珍贵，并对生命教育的培养提出了建设性教育对策。

　　【关键词】大学生；生命观；生命教育

　　1 当代大学生的生命观

　　大部分学生能够对生命的认知和体验持乐观、美好的态度，但同时大部分学生也会感受到学习生活的压力较大，而主要的压力源来自对个人前途的担忧，不过只有少部分的学生对于压力无所适从。多数学生懂得珍惜生命，努力提升自身修养和争取更好的生活品质，通过不断的自我完善深化对生命价值的理解。从大学生对待死亡与OO的调查中可以看出，虽然大部分学生不赞同这种做法，但是少数人还是认为这是解脱很好的方法，因此对这部分人群需要我们更关注他们的心理健康教育。

　　２ 大学生生命观影响因素分析

　　影响大学生生命观的主要因素有学校、社会、家庭、个人。

　　（1）应试教育的弊端让学生不堪学习的重负而产生OO倾向，学校内部管理制度和僵硬的师生关系让学生缺少关爱，人文教育的缺失让学生面对压力很难采取成熟的思想去指导自己的行为。

　　（2）社会形式的变化会影响大学生对生命价值的态度，复杂的社会现象和个人价值存在冲突时就会影响大学生对生命价值的判断。

　　（3）家庭的物质条件水平、家庭结构、家长对子女教育培养的重视度和家长自身素质都会影响学生判断人生观和生命观的标准。

　　（4）个体自我概念的强化、人际关系和交往的变化及个人心理素质的强弱也会影响大学生生命观的判断。

　　以上四种因素相互影响也相互制约，共同作用于大学生生命价值观。

　　３ 高校开展生命教育的对策与建议

　　面对我国大学生生命观的现状，结合它的影响因素，现提出了几点完善生命教育的对策和建议。

　　（1）高校中开设生命教育课程

　　1.生存教育。课程内容一部分是关于如何在各种险情下进行自救或救人的知识，即如何保存生命。 2生命哲学教育。这部分内容是大学生的生命教育的重点所在。生命哲学教育是指占今中外文学家或哲学家关于生命的哲学论述，很多哲学家一直在追求和探索人类的生命价值。如黑格尔视生命为一场悲喜剧，叔本华反对黑格尔的哲学，他认为所有的生命都只能是悲剧，生命存在的形式，更多的是痛苦，而非幸福或快乐。可以在学生中展开这些优秀的哲学家和思想家对生命探讨的讨论，通过对生命意义的追问和人生价值的探讨，使大学生懂得、尊重生命，获得生命的真正意义。