团论文网
团论文网
-
中学数学教育OO3300字_中学数学教育毕业OO范文模板
导读：中学数学教育OO3300字_中学数学教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中学数学教育OO3300字_中学数学教育OO范文供大家参考。
中学数学教育OO3300字(一)：基于数学教育软件的中学数学高效课堂构建研究OO 摘要：中学数学教学在现代教育技术的影响下在不断发生改变，选择合适的数学教育软件辅助中学数学教学，能使教学内容更形象，提高学生课堂参与度，促进课堂互动，进而提高教学效率，构建高效课堂。 关键词：数学教育软件；中学数学；高效课堂 一、常见数学教育软件简介 随着现代教育技术的不断发展，国内外出现了很多数学教育相关的软件，应用于中小学的数学教育软件主要有几何画板、超级画板、GeoGebra等。 （一）几何画板 几何画板是美国研发出版的一款软件，OO教育出版社在1996年发行了中文版的几何画板。它占用内存很小，安装速度快，功能强大。几何画板主要有绘制几何图形、函数图像、度量与计算等功能，最重要的是还可以做各种动画，能够进行动态演示。不仅可以用于课堂教学，也可供学生课下探究数学问题使用。 （二）超级画板 超级画板是中国科学院的张景中院士主持开发的一款数学教育软件。它具有动态几何构图、动态图形变换、函数方程曲线、动态测量运算、符号运算编程、模拟随机事件等功能。它的交互性很强，相对于几何画板更容易上手操作使用，并且网络上有丰富的教学资源库。 （三）GeoGebra GeoGebra是美国Salzburg大学的MarkusHohenwarter教授在2002年研发的一款完全开源的数学教学软件。它的功能强大，交互性强，主要窗口包括绘图区和代数区，代数区显示的是绘图区对象的表达式。可以通过工具栏画各种几何图形，也可以通过输入命令的方式来画几何图形，能很好的实现对象动态变化，展示形成轨迹等。 这几款数学教育软件的界面设计、操作方式和呈现方式各有不同，功能都十分强大，针对不同的教学内容选用最契合的软件才最利于构建高效课堂。 二、数学教育软件在构建高效课堂中的积极作用 （一）增加课堂容量，提高教师的教学效率 数学教育软件展示的内容直观性、动态性强，用数学教育软件辅助教学，有利于教师在课堂上用更少的时间讲完基本内容、突出教学的重点、突破教学的难点，完成教学目标。传统课堂中，教师要用粉笔、直尺、圆规等用具写字、画图，不仅作图速度慢，也可能由于测量误差、作图不精准等对学生产生一定的误导，而数学教育软件不仅可以解决这些问题，并且可以省去教师由于笔误等来回擦黑板的时间。相对于传统课堂，利用数学教育辅助教学能增加教学的容量，提高教师教的效率。 （二）增加学生的课堂参与度，提高学生的学习效率 传统的数学课堂以教师讲为主，学生主要依赖教师的讲解，容易失去积极学习的态度。传统的数学课堂师生之间的互动主要是教师提问学生或让学生演板，学生的课堂参与度其实并不高。如果利用数学教育软件辅助数学教学，可以让学生自己动手操作去探究问题，活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，从而加深、加快学生对内容的理解，提高学习的效率。 三、利用数学教育软件构建的高效课堂的实践 中学数学课堂类型有新授课、习题课、复习课和活动课等，本部分笔者选择新授课，用苏科版九年级下册第五章《二次函数》中的第二节第三课时《二次函数y=a（x-h）2+k的图象和性质》举例并分析数学教育软件（本节笔者采用GeoGebra）在构建高效课堂中的应用。 （一）GeoGebra在构建高效课堂中的应用 在传统课堂中，用粉笔在黑板上画不出动态的函数图象，即使使用PPT也很难做出动态效果。而使用GeoGebra可以画出动态的函数图象，能清楚的展示展示出几个抛物线之间的关系，下面分别展示用GeoGebra制作的三个用于探索两条抛物线之间关系的思考题积件。 思考1：抛物线y=ax2+k与抛物线y=ax2有什么关系？ 思考2：抛物线y=-12（x+1）2，y=-12（x-1）2与抛物线y=-12x2有什么关系？ 思考3：抛物线y=a（x-h）2与抛物线y=ax2有什么关系？ 上述三个思考题是本节的三个核心问题，在课前做好设计的前提下，针对思考1，利用GGB从命令行输入两个函数，由于a和k是常数，可以在实数范围内任意取值，因此创建了a和k的滑动条，在拖动滑动条的同时函数图象也会产生相应的变化，然后在设置区对两条抛物线的颜色等属性进行了设置，方便同学们多次观察探索y=ax2+k与抛物线y=ax2之间的关系。为了在课堂上展示方便，创建了两个复选框，点击时函数图象出现或消失。思考2则是直接在命令行输入三个固定的函数，并对颜色等加以设置以便区分。思考3中起关键作用的常数是h，创建a和h的滑动条，a保持不动，滑动h的时候，函数y=ax2的图象保持不动，函数y=a（x-h）2的图象会随之变化。可以在课前做好这三个积件，并设置好复选框和动画，以便在课堂直接演示。由于操作并不复杂，因此老师也可以在课堂上直接制作演示，或者在教师的指导下让学生参与进来制作。 （二）利用GeoGebra辅助课堂教学提高了课堂效率 在GeoGebra的辅助下进行《二次函数y=a（x-h）2+k的图象和性质》的教学，与传统的课堂相比，课堂气氛更加活跃，学生更加积极的与老师互动，并且从随机提问和随堂练习的实时反馈中发现学生真正理解了上述思考题中几组抛物线之间的关系。 1.利用GeoGebra辅助课堂教学改变了学生获得知识的方式 传统的课堂上教师是主体，学生只是被动的接受知识，建构主义理论让学生自己去建构知识。在GeoGebra的辅助下，讲解抛物线 y=ax2+k与抛物线y=ax2之间关系时利用GeoGebra画出两个函数的图像，让学生分小组观察讨论两者之间的关系，只观察一组图象学生可能并不能观察出来两者的关系，这时可以拖动滑动条改变a的值和k的值，在教师的引导下，让同学们多次观察猜想两者之间的关系，并通过动画演示进行验证，这样一步步建构起对两条抛物线之间关系的认识。倘若用粉笔去画，是达不到这样的效果的。利用GeoGebra辅助课堂教学改变了学生获得知识的方式，加深加快了学生对知识的理解与掌握，有利于提高课堂效率。 2.利用GeoGebra辅助课堂教学激发了学生兴趣 兴趣是最好的老师，课堂上学生带着浓厚的兴趣学习，课堂效率才会更高。对于思考2，虽然大多数学生能够根据思考1的结果描述出三条抛物线之间的关系，但是只能在头脑中进行想象平移过程、在练习本上画出静态的图象。利用GeoGebra可以动态的演示出其中任意一条抛物线左右平移得到另外两条抛物线的过程。Geoebra将抽象的想象形象地演示出来，极大地激发了学生的学习兴趣，也有利于加快加深学生对抛物线之间关系的理解理解。 3.利用GeoGebra辅助课堂教学促进了课堂互动 增加课堂互动，是提高课堂效率的一种方法。利用GeoGebra辅助课堂教学能够创建良好的师生互动环境，促进课堂交流。这三个思考题都是探究抛物线之间的关系，思考1和思考3中都是抽象的二次函数，而思考2中是具体的确定的函数。教师自己动手操作演示并引导学生完成了思考1之后，对于思考2，可以让学生在思考1的基础上自己说出三者之间的关系，之后指导学生自己到讲台上利用GeoGebra画出函数图象，验证自己的猜想；对于思考3，可以直接让学生到讲台上在教师的指导下自己动手操作利用GeoGebra画出函数图象，和同学们分享如何探索抛物线y=a（x-h）2与抛物线y=ax2之间的关系。在GeoGebra的辅助下，促进了师生互动，提高了教学效率。 四、小结 中学数学教学在现代教育技术的影响下在不断发生改变，数学教育软件功能强大、操作便捷，根据教学内容和学生学习情况、认知特点等选择合适的软件辅助课堂教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提升学生的课堂参与度，也有利于改变以教師为中心的传统的教学模式，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率，构建高效课堂。 作者简介：王怡，江苏省常州市，常州市武进区湖塘桥初级中学。 中学数学教育毕业OO范文模板(二)：云教育下的中学数学新动态学习策略研究OO 摘要：中学数学是中学教学中的重要基础科目，其对于学生数学知识的学习和积累均发挥关键性的基础作用。在信息技术的快速发展下，云教育的教学方式和理念逐渐深入人心，对此，初中数学老师可以借助云教育的背景而开展更加符合学生需要和时代发展的知识教育。本文即是从建设共享资源库、创建网络学习平台以及加强教与学及时沟通三个方面对初中数学教学进行论述，供大家参考。 关键词：云教育；中学数学；学习策略 随着信息技术的不断发展，云教育在初中数学教学中的应用越来越频繁，其不仅打破了初中数学老师传统的教学模式，而且还极大地拓展了学生们的学习思路，丰富了学生们的学习途径，对于初中数学教学水平的提高具有非常重要的辅助作用。笔者结合多年的教学经验，针对云教育下中学数学新动态学习策略进行深入的分析和研究，认为要想在云教育的背景下做好初中数学动态教学，可以从以下几个方面入手。 一、建设共享资源库 所谓建设共享资源库，指的是初中老师在开展中学数学教学的过程中，其可以通过云教育平台，为学生建立一套关于本班学生甚至学生个人的学习资源系统，以帮助自身明确教育方向，同时也帮助学生加强基础练习，进而提高学生的初中数学学习质量和效果。 例如，在教学“整式的加减”一课后，数学老师在检查学生们的作业错题之后，可以将其中具有代表性错误的习题投放到云教育资源库中，以作为学生后期开展知识复习的重要基础材料。比如针对“两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水而行，乙船逆水而行，两船在静水中的速度都是在50km/h，水流速度是akm/h，问题1：两小时后两船相距多远？问题2：两小时后甲船比乙船多航行多少千米？”一题，数学老师可以将同学们的错误做法全部上传至云教育资源库中。通过日积月累，数学老师可以在学期末的时候将学生们的错题集中起来，作为学生们的复习资料。同时，数学老师通过学生们的作答可以明确学生在该部分知识掌握中的问题点，进而开展有方向和有针对性的教学。 二、创建网络学习平台 所谓创建网络学习平台，指的是初中数学老师在教学中，其不仅可以利用日常的数学课堂开展教学，而且还可以利用网络学习平台开展课下教学。具体而言，初中数学老师可以通过创建网络平台，然后将课堂教学知识点以“微课”的形式进行上传，以此引导学生加强自学，特别是针对学生自身在课堂上没有听懂的部分，学生可以通过网络学习平台进行自主学习，以此拓宽学生的学习途径，提升学生的学习效果。 例如，在教学“直线、射线、线段”一课之前，初中数学老师可以在课堂教学开始之前，其先在网络学习平台上传该部分知识的预习要求，以此帮助学生明确预习方向，进而提升学生们的预习效率和效果。比如，初中数学老师可以在网络学习平台中提出如下问题：什么是直线、什么叫相交、什么叫交点、什么是尺规作图等，以此指导学生该如何预习以及预习哪些内容，以为次日的课堂教学做好铺垫。在数学老师完成教学工作之后，其可以将课堂中的重点知识进行总结，并重新制作成为“微课”，然后发送到网络学习平台之中，以辅助学生进行课下的复习和巩固。在学期末时，数学老师可以根据本学期的教学内容，按照章节或者知识的相关性，将教学知识进行串联，以为学生的课下系统复习做好准备。 三、加强教与学及时沟通 所谓加强教與学及时沟通，指的是初中数学老师在开展数学知识教学之后，学生在预习或者课下复习阶段存在问题或者疑问时，其可以通过云教育平台向老师或者其他同学发起求助，以帮助学生快速解除疑惑。虽然学生在次日的课堂上依然可以向老师或者身边的同学请教，但是二者效果却截然不同。第一，由于初中学生的学习压力相对较大，如果其在学习的过程当中存在疑问，那么极有可能会影响其对后面作业以及知识的学习与巩固，如此积压，不但会降低学生的学习效果，而且还会降低学生的学习积极性。第二，由于学生的课程作业比较多，课业负担比较重，如果是单一科目的问题学生忘记的可能性并不大，但是除了数学之外，其在语文、英语、物理、化学等科目方面同样可能会存在疑问，如果不能及时解决疑惑，其有可能会在次日忘记昨天的疑惑，这样不利于学生最终的学习效果。因此，初中数学老师应当通过云教育平台鼓励学生及时将自己的疑问进行提出，同时数学老师也要及时在线帮助学生解疑答惑，或者及时数学老师不在线，其他在线的数学老师或者同学同样可以帮助该学生解除疑惑。 总而言之，云教育下的中学数学新动态教学不是一件简单、轻松的事情，其需要初中数学老师付出比自己平时更加辛勤的付出和努力，才能利用好云教育平台，也才能够更好地发挥出云教育平台的效果。但是，通过云教育平台的教学效果却是明显的，因此，初中数学老师不仅要应用好云教育，同时还要通过云教育开展多元化的教学，以此提高初中数学的整体教学效果和水平。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
中学数学教育OO3300字_中学数学教育毕业OO范文模板
人参与 2022-08-07 11:45:50 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：粤ICP备2022136924号-2统计代码
全站搜索