导读：想要写作出优秀的农村体育教育OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为体育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇农村体育教育OO范文供大家参考。

浅谈农村体育教育

　　不知不觉已经从事农村小学体育教学有快十载了，新课程OO的浪潮，既为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量，因此，作?橐幻?农村小学体育老师，我们应该对农村小学体育课教学进行反思。

　　农村学校不同于城市学校，农村小学生也城市小学生也有差异。比如，我所在的枣阳市七方镇祠堂完小是一所纯粹的农村小学，学生的体育素养和体育意识都相当低，运用理论上的体育教学原则指导教学，效果并不是很好。比如，城市小学生见多识广，体育意识强，而我??祠堂完小的孩子只把体育课当成休息课；过于拘泥于体育教学原则，孩子们又会索然无味。
　　对于像我们祠堂完小一类的的农村小学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？这是可以商量的。因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收紧？这是一个问题。
　　怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心地投入就是一堂好课。他认为上体育课没有必要排着整齐的队伍OO，慢跑。要考虑农村小学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好像上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。
　　素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养OO从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问：学生的能力得到发展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？
　　作为基层的农村体育教师，总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程OO中纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。像我们祠堂完全小学，学校几乎每个班都有40多人，每个学生的身体素质不一样，兴趣也不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课、娱乐课、休息课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境也不允许，一堂体育课，操场上有两个班算少了，经常三四个班在场地上运动。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目了。高喊了几年的素质教育、快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队OO、慢跑、讲解示范等等。
　　公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味，真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的！特别是我们农村小学，如果能让农村小学生从体育课中学到相应的体育技能、培养相应的体育品质、提高一定的体育意识，这样的体育课不管是什么形式的，都应该是有效的体育课！

农村公共体育教育探析

摘要：农村地区的素质教育水平直接影响着国家整体人口素质教育质量。目前我国农村公共体育教育现状不容乐观，一定程度上制约了国家宏观层面素质教育水平发展。文章研究农村公共体育教育现状中存在的不足，从宏观角度提出加强农村公共体育教育的对策。

关键词：宏观角度；农村；公共体育教育

1农村公共体育教育现状

1.1地方OO对农村公共体育事业缺乏充足的经费投入

在农村公共体育教育发展过程中，受到农村经济发展滞后影响，很多地方OO自身财政资金比较困难，所以对于体育教育建设与发展缺乏充足的经费投入，当地学校缺乏足够的资金进行体育锻炼设施建设，基本的配套健康器材也比较欠缺。教育投入不足目前已经成为制约农村体育教育事业健康发展的重要因素之一。近年来，各地OO对这一问题造成的严重后果也加深了认识，并针对体育教育逐渐增加了投入力度，但是相比世界平均水平依旧存在较大差距，甚至和中等收入国家乃至低收入国家在体育教育方面的投入都有一定差距。随着近年来我国农村经济的持续发展，农民收入也在逐渐增多，而地方OO对于学校方面的体育设施建设依旧缺乏投入力度，农村地区健身器材的购置工作依旧不到位，导致很多学校缺乏完善、OO的体育锻炼场所，并且仅有的少量体育教学器材也没能及时更新，导致农村体育教育工作缺乏必要的硬件基础。国家近年来对竞技体育逐渐增加了经费投入，但是对群众体育的资金投入依旧比较欠缺，难以满足新时期农村居民对体育运动和体育精神文化的需求。

1.2农村公共体育教育师资队伍薄弱

由于不同的农村地区其经济发展存在严重的不均衡问题，所以不同农村区域内其体育教师队伍建设在质量和数量方面也有较大差异。目前农村学校对于专业体育教师资源严重缺乏，并且既有体育教师队伍也不稳定。受到农村经济条件OO，大多农村地区的体育教育缺乏良好的硬件设施条件，体育教师工资待遇相对较低。受到农村体育教育基础设施不完善、工资待遇水平低以及从业环境不理想等因素影响，很多专业体育教师都不愿意留在农村学校进行任教，并且部分之前在农村学校任教的优秀体育老师也逐渐流向城市学校或者私立学校。目前，农村体育教育教师资源欠缺是制约农村公共体育教育发展的重要因素之一。

1.3农村地区学校体育课程开课率较低

农村公共体育教育建设与发展过程中，一个重要组成部分就是体育课程，这也是促进农村学校学生全面发展的重要途径。为了有效加强农村中小学生的体育锻炼，需要中小学教育中，合理、充分的开设体育课程，并积极安排课间操以及早操等活动。但是目前大多农村地区的中心小学与完全中学对体育课程具有较高的开课率，而村教学点和村级小学对于体育课程的开课率却相对较低,这就意味着目前依旧有一部分中小学生没有享受体育教育权利,这种现状严重影响着学生个人体育意识发展，也不利于提高农村地区的人口素质。

1.4农村公共体育区域发展不平衡

农村地区与城市地区、发达区域和欠发达区域、东部地区与西部地区受到经济因素、历史因素以及自然地理条件因素等影响，各区域之间的公共体育发展具有很大差异，尤其在科学指导、群众体育意识、预算经费投入以及体育场所与设施建设等方OO有非常突出的差异。受到消费水平、文化以及经济等因素影响，很多农村学校开展的体育运动相对比较单调，且发展比较缓慢。因为不同地区经济发展存在突出的不平衡问题，在体育教育资源分配方面也缺乏均衡性，导致农村学校在公共体育建设与体育教育发展方面也呈现出明显的不均衡现状。