导读：在音乐教育调查OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为音乐教育OO，下面是小编为大家整理的几篇音乐教育调查OO范文供大家参考。

中学音乐教育调查与解析OO

　　一．地区概述

　　新疆自古以来就是多民族聚居区，以OO尔族为主体，包括13个世居民族，共有55个民族成分。民族分布呈现大杂居、小聚居、互相交错居住的态势。①

　　二．和田市某中学概况

　　和田市某中学位于和田市区，是一所历史悠久的市属民语言重点中学。学校有167名教职工，以OO尔族教师为主体，初、高中部共有汉族老师五名。教师学历达标率为98%。现有46个班级，“双语”实验班14个。②和田市某中学从总体上来看，教学设备较齐全。教学资源丰富，有固定的音乐教室，配有钢琴，音响、多媒体等设备。竖笛百支，舞蹈服装数套，民族乐器若干。

　　三．音乐课现状抽样调查

　　笔者在和田市某中学实习支教期间，担任该校七年级音乐教师，选取七年级1—10班进行音乐课现状抽样调查，作为对南疆地区中学音乐教育现状调查与分析的依据。本次共发放问卷共100份，其中有效问卷98份，有效率为98﹪。经过整理、分析、归纳，形成书面结果如下：调查结果显现，88%的学生喜欢上音乐课，且有83%的学生愿意在课堂上与老师互动交流，这说明，音乐课有良好的学生基础，学生拥有求知欲。但问题依然存在，音乐课堂教学形式简单；学校对音乐课的重视程度不够；先进丰富的教学资源和设备无法充分利用。和田市某中学七年级音乐课目前使用的教材是，OO音乐出版社出版的《七年级音乐（上、下册）》教材是全汉语，内容与汉语学校教材完全相同。调查报告中的数据表明，由于南疆地区“双语”水平存在差异，大部分学生对汉语教材理解有困难。

　　四、根据调查现状对音乐课提出的建议

　　音乐教育的目标是提高学生的文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚的道德情操，最终达到美育的目的。在教学思想上要把“以学生为本，以育人为本”的观念放在第一位，关注学生个人的发展。教材是教师教学的基本依据，是学生用来学习的材料，运用合适的教材，可以有效地提高教学质量。目前和田地区使用的音乐教材，与和田地区学生的理解接受能力有较大的差距。鉴于和田地区独特的民族文化特点，笔者建议，结合当地的少数民族音乐文化素材，选取适合学生学习的音乐文化元素，适当的添加到汉OO乐教材中，使音乐课更加具有民族特色，更加容易贴近学生生活，达到理想的教学效果。多媒体技术在课堂中的应用，可以使学生通过视听结合，加深对音乐的理解，丰富学生的知识面。但教师在使用多媒体技术授课的同时，更应注意适度原则④所以，应合理利用多媒体技术，给予学生对于音乐的理性和感性的双重认识。就教学现状而言，提高南疆地区音乐教师素质是必须的。建议：一、在音乐专业师资的招生中注重专业人文并重；二，确立培养多能一专音乐的人才；三，革新音乐师资培养课程体系。⑤以提高音乐课程教学质量。“双语”教学是提高新疆少数民族教学能力的主要途径。⑥建议学校广泛开展教学交流，结对互学促进“双语”教学发展。OOO门应充分考虑对音乐教育领域的投入，合理利用调配资金，改良此地区音乐课教学现状。

　　五．结语

　　近年来，国家不断加强对新疆社会、经济、文化的建设，努力实现新疆经济的跨越式发展，以及长治久安。作为教师也要不断提高自身素质，加强专业水平，更好的应对边疆地区的中学音乐教育面临的机遇和挑战。我们要坚定不移地贯彻执行OOO的教育方针、政策，依靠广大战斗在第一线的教育工作者，克服困难、努力创新，为边疆地区的中学音乐教育事业做出更大的贡献。

山区音乐教育现状调查与对策思考OO（共2篇）

第1篇：课改15年山区音乐教育现状调查

　　音乐教育对提高学生素质发挥着着至关重要的作用，然而在山区小学，音乐教育仍有许多方面需要改善。作为一名山区中小学音乐教师，对山区的音乐教育有着深切体味。本文对有关山区中小学音乐教育现状与对策进行了综述，提出了一些改善山区中小学音乐教育的对策。

　　近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的局面，但是，在广大农村地区音乐教育仍然处于落后状态。随着新课改的浪OO遍大江南北，农村边远山区的音乐教育将迈入怎样的OO浪潮?目前我国边远山区音乐教育在教育理念、师资建设、教育管理、教学设备等方面都相对滞后。这严重影响着新课改的正常实施和音乐教育的正常开展，从而制约了农村学生综合素质的全面提高，作为一名农村小学音乐教师，对农村的音乐教育有着深切体味。

　　一、边远山区中小学音乐教育的现状

　　1、教学思想观念落后

　　由于教育观念的落后，在我们边远山区衡量教师和学生的标准还是文化课成绩的高低，不少学校仍然将分数作为奖励的唯一依据。我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上得以实现，小学音乐课常被当作是副科，部分老师可能也有这种思想，认为音乐课可有可无，可上可不上，而家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习文化课时间，因此小学音乐课程评价就更不受重视，音乐教师在学校的地位显得极其低下，许多音乐教师到山区学校都转教其他主科。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大大存在，占用音乐课、忽视音乐教学的现象就不可避免了。这不仅打击了音乐教师的授课积极性，破坏了音乐课的整体教学，还造成了音乐教师流失，从而遏制了音乐教学水平发展。

　　2、师资队伍紧缺

　　依当下中国毕业生择业的形势来看，多数毕业生的择业眼光都放在城市中而很少人愿意回到农村进行教学。山区路途远，条件差，这些大学生都不愿意去农村工作，纷纷转行，另谋高就。而在我所执教的小学只有我一个专职音乐教师，有的乡镇学校甚至没有专职音乐教师，均由OO老师带教。多数学校是让一些语文、数学教师兼任，因而在教学理念、教学水平、教学技巧、教学方法等方面都存在较大差距。由此可见，音乐师资力量非常薄弱，这也是造成目前山区音乐教育质量低下的又一重要原因。

　　3、教学设施落后

　　近期试行的课改，要有相应的条件辅助完成。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。而在偏远的山区小学教学条件差，由于对音乐教学的不重视缺少相关的教学设施，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比;有的学校没有OO的音乐教室，在山区小学，学生坐在自己的班级教师上课，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，音乐课上发出的声响也会影响到其他班级上课。教学条件得不到保障，虽然学校有多媒体、电脑、录音机、投影灯设备，但缺少音乐教学所需要的多种教学设施，教学基本设备都无法保障，何谈音乐教学的正常开展?那么课改就更是一句空话!

　　4、学生感知能力低下

　　中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。” 随着国外柯达伊、奥尔夫等身体律动的音乐教学法的推出，人们逐渐意识到对于音乐教育并不只是教唱歌那么简单，而是要激发出学生内心对于音乐的真正热爱。我在教学过程中感觉到很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识的了解少之又少。山区儿童认识歌谱的没有几个，更别说试唱之类的。教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，只有重视音乐兴趣的培养，才能让学生在享受音乐的同时顺利地完成音乐教学。目前我在我执教的小学，我教学生唱最基本的音阶时他们都会相视而笑。由此可见，农村小学音乐的教学目标与教学效果要求相差甚远，从而导致学生对音乐的感知能力低下。