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大班特殊教育OO3000字_大班特殊教育毕业OO范文模板
导读：大班特殊教育OO3000字_大班特殊教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为特殊教育OO，下面是小编为大家整理的几篇大班特殊教育OO3000字_大班特殊教育OO范文供大家参考。
大班特殊教育OO3000字(一)：大班特殊教育需要儿童的个别研究OO 本文将对本园大班幼儿末末的特殊情况进行个案研究，通过幼儿园和家庭的共同努力，找出问题的原因所在，并寻求积极的应对方法，帮助幼儿顺利渡过童年生活中这一关键期。 特殊教育儿童个别研究引导策略 【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2018）31-0017-01 1.案例背景 中班时期的末末是一个活泼开朗、聪明机灵的男孩，可是自从升入大班以来，末末的性格发生了巨大的变化，暴躁易怒、冲动固执，经常会说一些极端消极的话；紧接着是出现消极行为，如争抢玩具、不合群、攻击性行为、私自跑出教室，甚至做出爬上窗户要往下跳等许多危险的举动。末末仿佛完全变了一个人，心里住着一头愤怒的小怪兽，种种表现令老师和家长头疼不已。 2.案例描述和分析 镜头一：大班开学第一天的课堂上，末末边吃饼干边游戏，不肯收拾玩具，也不愿坐下来上课，随意走来走去，还发出很大的声响，严重影响了其他小朋友听课。老师批评了几句，末末就把玩具一扔，喊道“我要跳楼！我不要上学了，我要退学！”然后跑下楼躲起来哭。 分析：据了解，暑假里末末参加了暑期班，但老师不负责任，导致孩子学习态度散漫，同时在情感上极度缺乏安全感，内心迫切的想得到OO的陪伴和关爱；恰逢爸爸去外地工作，孩子得不到足够的关注，强烈的情感需求下产生出极端危险的行为。开学后末末又把幼儿园和补习班混为一谈，情况愈演愈烈。 解决办法：了解原因后，我真切的感受到孩子内心的害怕与矛盾。克制住即将爆发的怒火，我追上又要跑开的末末，和他手拉手来到了小厨房。我们面对面坐下，双手仍然保持握住的姿势，双方进行了深度的沟通。幼儿园和外面的补习班不一样，老师和爸爸妈妈都是很爱宝贝的，要开心的度过每一天。末末感受到我的温情和善意，逐渐卸下了心里的防备，我们互相拥抱了一下，轻松的一起回了教室。当末末感受到我对他的爱与信任，改变也随之而来。 镜头二：搭积木时，幼儿一不小心砸到了末末，末末二话不说，拿起积木就要砸回去，被老师及时制止后，末末不满的离开。一旁的另一幼儿说了几句，两个人便争吵起来，末末气得脸蛋通红，拿起身边的东西就要甩过去，还好幼儿及时躲开了，又一脚踢翻柜子，上面的饭碗哐当倒地。老师训斥的话还没来得及说出口，末末飞快的跑下楼，老师只能扔下班里的其他孩子，追着他满操场跑。 分析：据了解，末末妈妈在生活中脾气比较暴躁，易生气、抱怨，耳濡目染，首先给孩子树立了负面榜样，不会控制情绪，同时任由孩子观看带有严重OO倾向的动画片；其次爷爷不明白孩子突然的消极转变，教养方式也由原来的宠爱变成了“不打不成器”；最后，爸爸的陪伴减少，难得出差回来对末末宠爱有加，几乎有求必应，可当孩子一不听话，又会采取OO手段管教。种种一切加剧了家庭氛围的矛盾激化，末末幼小的心灵难以承受，产生消极思想和OO倾向。 解决办法：在家时，我们鼓励妈妈首先要以身作则，调整好自己的情绪，给孩子树立正面榜样；空闲时间多关爱、陪伴孩子，少看一些动画片、OOOO，多一些有针对性的亲子阅读，既在故事中教会孩子自我控制、与人相处之道，又使亲子关系得到密切发展，满足孩子需要陪伴和关注的心理；最后也是最重要的一点，家长绝不采取OO手段，共同给孩子创造一个充满爱与温馨的家庭氛围。在幼儿园，我绝不批评训斥、OO压制，而是耐心地教给他如何与同伴友好相处。在集体面前邀请孩子来说一说在园应该遵守哪些规则？在帮他理清思路的同时，也对他的行為起到暗示和约束作用，从而内化为自觉行为。 3.引导策略 （1）家长方面：家园共育，找出原因，对症下药 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师遇到问题要第一时间联系家长，深入挖掘特殊行为背后的真正原因，对症下药。此外，家庭教养方式和态度是否正确有力，对特殊教育需要儿童的引导和矫正也起着非常重要的作用，必要时，教师还要帮助家长提高教育能力，给家长提供有针对性的建议和指导。 （2）教师方面： 1）关爱幼儿，尊重个性，爱中施教。在爱中施教，会让教育的效果事半功倍。“世上没有两片相同的叶子”，每个孩子都是独一无二的。我们的教育就是要“关注个体，尊重差异，发展个性”。面带笑意，耐心倾听孩子的真实想法，在了解的基础上，平等地和孩子协商、沟通，尊重和采纳孩子的正确意见，让孩子体会到被关爱、重视，在充满爱与尊重的环境中成长，才能拥有健康的发展与人格。 2）正面引导，巧树规则，移情练习。对幼儿进行正面教育，是适合幼儿身心发展特点的必不可少的教育手段。教师应当教给孩子正确的道德观念，使孩子树立正确的认知，逐渐学会规范、约束自己的行为。3～6岁的幼儿正是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。教师应在这一时期抓住各种活动机会培养幼儿的规则意识，请孩子一起协商制定班级公约，活动前向孩子提出具体要求，活动中提醒他们遵守规则，及时表扬和鼓励达到要求的孩子，强化幼儿的自律精神，从而产生主人翁的意识。 （3）学校方面：寻求帮助，领导支持，共渡难关 在特殊教育需要儿童的矫正行为过程中，教师不可避免的会遇到很多困难，应当及时将幼儿的情况如实向园领导反映，积极寻求支持与帮助。幼儿园应当初步确立在园有特殊教育需要的幼儿对象，建立相关档案，进行家长重点访谈，建立特殊教育需要幼儿四级管理协调，制定针对性的个别化教育方案并加以实施，同时建立特殊教育需要幼儿情绪调适OOO。 （4）外部力量：专家引领，教育培训，共同成长 特殊教育需要儿童其实是普遍存在的，教师需要调整好自己的心态，保护好自己的心灵不受伤害。同时在自己的专业成长过程中，不断为自己充电打气，提高专业能力。幼儿园也应当携手儿童心理教育专家，对教师团队进行特殊教育专业培训，提高教师的特殊教育能力。 大班特殊教育毕业OO范文模板(二)：浅谈幼儿园特殊教育资源室的建立与使用OO 【摘要】幼儿园有特殊教育需求的幼儿在不断增加，国家也提倡随班就读，开展融合教育。特殊教育资源室是普通幼儿园开展融合教育的支持保障，本文简单谈一谈本园如何建立与使用特殊教育资源室。 【关键词】幼儿园；特殊教育；资源室 一、理论联系实际，设立特殊教育资源室 1.组建研究小组，坚持定期组织成员进行理论学习 OO说过：“没有OO的理论，便没有OO的运动。”进行研究同样需要理论的指导，理论的学习，理论的普及。组定期组织成员学习我国家颁布的关于特殊教育相关的政策，如，《普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下简称《指南》）《第OO特殊教育提升计划（2017-2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《残疾人教育条例》等，同时也进行了关于学前特殊教育的理论学习，不断增强教师理论基础与研究自觉性，强化从理论层面把握建立和使用资源室的方向。 2.结合园所实际情况，思考特殊教育资源室的构建 （1）场地选择。根据《指南》的要求，我们选择把特殊教育资源教室放在一楼的一个活动室，面积大于平方米，设为固定的专用场所，位置要相对安静、进出方便，我们另设一个心理室。 （2）区域设置。《指南》指出资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。我们的实际情况是：主要在资源室内设置学习训练区域；在心理室内设置资源评评估、办公接待和心理游戏等区域。 学习训练区。主要用于以个别或小组形式对幼儿进行学习OO，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的活动。根据幼儿的需求，对幼儿进行动作及感觉统合训练等训练。 资源评估区。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对幼儿进行学习需求测查，各种心理、生理功能基本测查和评估等。 办公接待区。主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待园内幼儿、教师、家长等来访者。 心理游戏区。主要用于以个别或小组形式对幼儿进行心理OO、情绪管理等活动。 3.配备选择。特殊教育的类型有很多，因为经费和专业的OO，我们在资源配备上不可能做到面面俱到。我们根据《指南》中提到的配备，结合本园的实际情况进行配备选择。本园现读的幼儿中，据班家长和教师的反应，有特殊需求的幼儿多数为感觉统合失调幼儿。我们偏向于优先增添与感觉统合训练有关的配备。感觉统合配备能够同时给予儿童视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等多种OO，并将这些OO与运动相结合，在改善儿童注意力集中程度、运动协调能力方面都具有明显效果。针对普通学前儿童的年龄特点，幼儿的大动作和精细动作还在不断地发展中，而感觉统合器材也可以作为普通幼儿进行运动发展和游戏的工具。如，器材圆形跳床。有助于前庭觉统合失调的幼儿进行训练；当然对于普通幼儿来说，这也是一个很好玩的玩具，在运动的过程中提升肢体协调能力。另外，我们也针对幼儿年龄特点，选择了一些适当的教材资源、图书和益智玩具。如套盒、冲天珠等。 4.做好支持性环境创设，为资源室OO做准备。为保证幼儿在资源室内的安全，我们构思把资源室内的墙铺上OO的防撞软包，地板铺上蓝色的软体地垫。室内装上空调风扇以便天气炎热所需；装上适当的灯管保证照明度；装上消毒灯具保证室内卫生消毒。 通过探究，理论结合园所具体实际情况，进行特殊教育资源室的建立。 二、课题引领，进行专业师资培训 课题的开展，离不开团队，离不开教师的支持。普通幼儿教师在自身的学习生涯中，多数都是以普通学前教育知识为主，对于特殊教育的学习还是比较少的。这就造成了幼儿教师想帮助特殊幼儿但又不知道如何帮助的困境。针对教师这些薄弱方面，我们课题组先内部进行学习，再对全园教师普及各类特殊幼儿的普通特性和融合教育知识等。针对有特殊幼儿的班级，课题组定期入班观察，及时与班级教师沟通反馈。 另外，园方支持教师出外学习相关知识，带领教师参观学习附近有相关实践经验的幼儿园。本园还形成了以园领导牵头的“爱随行，善传播”教师志愿者服务队。我们会不间断地到广州市某社会工作服务中心做志愿者，这个服务中心是致力于服务心智障碍（自闭症）孩子，这些孩子被称为“星星的孩子”。在服务的过程中，我们能感受到特殊幼儿的个性，学习不同的沟通方式。 通过平时的培训、外出学习、社工服务，让幼儿教师更加深刻意识到幼儿园融合教育的重要性和关键性。在面对特殊幼儿时，教师会多了一份耐心，更注重发掘幼儿的闪光点和潜能，学习有效的方法去引导不一样的孩子。相信这样的专业培训，教师的师德素养与教育教学能力也能得到大大的提升。 三、多管齐下，发现幼儿的特殊教育需求 1.家庭访谈。班级教师在幼儿入园前，会进行家庭访问，通过了解幼儿的家庭情况，生活情况，初步发现有特殊教育需求的幼儿。 2.调查问卷。在我们小班入园初期，我们也会对全体幼儿进行一次心理健康初筛的调查问卷，此问卷分为教师填写版与家长填写版。对比教师与家长的问卷，对幼儿进行初步的心理健康筛查，筛查出有特殊教育需求的幼儿。 3.入班观察。根据家长和教师反馈，研究小组通过跟班教研，对初步筛查出幼儿有针对性的观察，初步确定个案研究对象。 4.评估。运用心理测评档案管理系统对初步确定的个案研究对象，进行评估，最终确定个案研究对象。 四、科学管理，合理使用特殊教育资源室 1.制度化使用。无规则不成方圆，我们在管理使用資源室前，研究制定了特殊教育资源室的规章制度。 2.常态化使用。特殊教育资源室的主要功能是为特殊需求幼儿提供教育服务，一般情况是在资源教师的带领下使用。课题研究组对符合条件的幼儿建立个人档案和进行个别化教育计划。根据幼儿的特殊需要，资源教师对建立个案的幼儿安排学习和游戏时间，利用抽离OO、个别训练、小组OO等方式对幼儿进行教育服务。 除了资源教师带领幼儿使用外，班级教师也可以使用特殊教育资源室。教师根据幼儿园功能场室安排表利用资源室进行小组或者集体的活动。资源室的器材就像孩子的玩具一样，幼儿可以通过运动、游戏从而接受感统OO，在快乐中促进自身的发展。 3.OO化使用。除了常态化使用，我们还把资源室对家长和社区进行OO。有需要的家长和社區人群可以提前向幼儿园提出申请，使用时间为工作日16：30后或者节假日，使用后要做好登记和场室清洁规整。 4.多元化使用。课题教研组对购置的器材进行了研究学习，了解器材的功能和使用方式。在我们进行教育服务的时候，我们可以根据活动目标，单个器材或者多种器材组合多元化使用。 5.科技化使用。与时俱进，借助信息技术，选择适合的心理评估系统，对幼儿进行心理测查和阶段性评估，档案管理等。 6.使用注意事项。 （1）保密性原则。教师一定要对个案幼儿的信息进行保密，在建立个人档案前与家长签订知情书。 （2）安全性原则。教师在带领幼儿进行康复训练或者游戏时，一定要做好场地安全保证。 （3）技能保证。教师必须具备为幼儿进行康复训练的专业技能，才能为幼儿进行康复。 （4）关注个性化。教师要遵循个案幼儿的个性特点，进行个别化教育。 为确保资源室的有效性和使用性，我们以多种方式合理使用资源室。不管是资源教师、班级教师还是家长使用资源室，我们都是希望资源室的利用率达到最大化，通过资源室的功能性，使得特殊需求幼儿和普通幼儿能有所发展。 五、家园共育，共促特殊需求幼儿能力提高 （1）家长要接受特殊幼儿的特殊个性。有些家长不愿接受自己孩子是特殊幼儿的事实，有些家长则因担忧而盲目寻求帮助。特殊的孩子更需要家长的爱，唯有自己更了解自己的孩子，有和谐有效的沟通，掌握培训他们的基本方法，才能更好地帮助到自己的孩子。例如，本园会开设心理咨询室，有需要的家长可以来园咨询，只要家长的心态调整好了，才能更好地关注和帮助到孩子的需要。 （2）定期开展相关家长培训。针对家长困扰，培训家长亲子沟通的技巧，学习运用游戏结合感统训练的方式与特殊儿童更好地互动与训练，我们鼓励并要求他们能够学以致用。我们要让家长相信，在教育幼儿上，我们是同步的，我们的目标是一致的，都是为了幼儿的更好发展。另外，培训家长科学使用资源室的各种器材器械，定期OO资源室方便家长对幼儿进行训练，有效增加训练时间，提升幼儿康复效果。如，有些幼儿可达到每周4-5天的训练。这样就大大提升了训练效果和资源室的有效利用。 （3）联合社区社工提供特殊孩子家庭的家长小组平台，让家长可以抱团取暖，更好地分享心中的困惑和需要，社工机构可以及时跟进、OO家庭成员关系与心理疏导，舒缓他们的情绪与压力。 （4）做好全国资助和特殊幼儿资助等相关政策的实施，切实让有需要的家庭得到帮助，我们要让家长们明白融合教育是国家、社会、幼儿园都在努力和推进，我们都在为爱融合。 六、我们的建议 1.资源室的建立与使用是一个长期的课题，我们要深入探究教师的融合教育能力提升与家长的融合共育理念的更新。 2.开展融合教育中，除了关注幼儿生理层面的发展，更要关注他们心理层面的发展。 3.不要放弃任何一个幼儿，幼儿园的接纳和教育对于他们来说是无比重要的。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-14 15:43:55 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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