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本科思想教育OO2600字_本科思想教育毕业OO范文模板
导读：本科思想教育OO2600字_本科思想教育OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为思想教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于本科思想教育OO2600字_本科思想教育OO范文供大家参考。
本科思想教育OO2600字(一)：学业导师制对本科生专业思想教育的影响OO 摘要稳定的专业思想是大学生扎实学习专业知识、掌握专业技能的重要前提。随着农林专业学生“学农不爱农’现象的日渐显现，如何增强农林专业学生兴农强农的使命感和学农事农的责任感，成为农林院校亟需解决的首要问题。学业导师为解决问题提供了一种有效途径。本文结合动物科学专业的特点，阐述了学业导师制对本科生专业信心的树立、价值观的形成、职业规划和身心健康等方面的影响，并提出“知、情、意、行”教育理念。 关键词学业导师制；专业思想教育；动物科学；心理学 0引言 21世纪以来，随着我国人才培养模式和教育教学OO的不断深入，北京大学等高等院校率先对本科生实行导师制，随后国内很多高校均对“本科生导师制”这一新兴教育方式进行了探索和实践。动物科学专业是传统的农业类专业，专业实用人才的培养，不仅需要学校具备良好环境条件，而且需要学生拥有浓厚的学习兴趣和牢固的专业思想。学业导师制的出现，改善了OO员和班主任的二元培养体系，实现了本科生从“粗放经营”走向针对培养的管理目标。因此根据学校的自身特点制定学业导师制，有效解决实施过程中遇到的难题，是更好开展学业导师制的首要任务。 1本科生学业导师专业思想教育的意义 1.1学业导师制促使学生树立坚定的专业信心 学业导师制是在导师和学生之间建立“导学”关系，为迷茫的学生答疑解惑，从专业的角度告诉学生为什么学，如何学。针对农业类学生对专业了解局限性而导致的专业意识模糊、学习动力不足和发展方向不明确等问题，导师通过畜牧学知识的介绍，让学生看到动物生产在整个农业生产中的重要地位，端正专业学习思想，这对学习积极性的提高和专业信心的树立至关重要。 1.2学业导师制促进学生良好价值观的形成 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在部分高校仍把目光聚焦在教学和科研的时候，我们更应注重大学生的思想OO教育。导师制的实施要求教师了解他们在人生目的、人生价值、人生理想等方面所面临的困惑，加强德育教育，促进学生形成良好的价值观。导师制运用人本主义的教育方法，从尊重学生的个性和差异出发，强调师生平等、人际关系和谐，重视学生正确价值观及人生观的引导。教学和学工两条线的合二为一，更有利于提高学生的人文素质。有利于塑造良好的人生观和价值观，将学生打造成德才兼备的新世纪人才。 1.3学业导师制使学生更好地做好职业生涯规划 职业生涯规划在学生的成长成才中不可忽视，大多数学生在入学后有比较清晰的学业规划，但只是短期计划且不具体；部分学生甚至没有规划，还停留在只求考试不挂科的阶段，对未来的职业发展方向不明确。学业导师是经过学院遴选出来的教师，一般主持或参与国家重大课题，与企事业单位有着密切的联系，在指导学生职业规划方面比较有经验。能够针对本专业学生片面的就业想法及时纠正，帮助引导学生树立正确的择业观，提高就业竞争力，增强大学生的成才主动性。学业导师可凭借个人阅历、专业知识、工作经历和社会能力，结合学生的兴趣、爱好和特长，帮助学生制定符合自身特点的职业生涯规划。 1.4学业导师制促进学生调整心态，保持身心健康 导师在生活方面可以是OO员工作的一种补充，引导学生更好地适应大学生活，调整学习心态，学会人际交往。小到维系舍友关系，大到社会的人际交往，导师都可以言传身教，帮助学生解决心里的困惑，摆脱OO的心态，以便积极健康地学习生活。大学的学习和生活与中学阶段截然不同，大学环境的复杂性以及OO的多样化，导致学生学习态度消极、学习质量不佳，学业导师的存在为学生提供了排解压力的一种途径。导师不但是良师，更是益友，能够培养学生阳光的心态，使其在大学里健康成长。 2本科生学业导师专业思想教育的方法 思想指导行动，學业导师制的实施要求教师转变思想观念，意识到学业导师具备管理者和教育者的双重身份。从意识形态上将“知、情、意、行”有效结合起来，实现晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 （1）“知”。高等教育阶段对学生“知”的培养，主要是针对学生的专业特点，有针对性地指导学生了解专业知识结构、行业现状、发展动态，指导学生根据自身的学习能力及时制订和不断修订学习计划，在此过程中不断增强学习能力，在思想OO教育的同时开展专业知识教育。 （2）“情”。导师可采用“动之以情、晓之以理”的方式与学生相处。对于刚入学的本科生来说，接触动物科学这样一个陌生的专业领域，难免会有些心理障碍，加之部分学生对传统动物生产理解片面，失去了学习的动力。因此，学业导师应适时与指导的学生进行沟通交流，结合自己的大学生活经历，引导学生尽快适应大学生活，明确生活目标，端正生活态度，在紧张而又活泼的学习生活中逐渐提高自身的综合素质，鼓励学生尽早进入实验室参与一些科研工作，以提高他们的专业兴趣，熏陶他们的科研思维，培养他们的专业思想。 （3）“意”。这里的“意”可以理解学业导师身上折射出的意志，而这种意志是导师人格魅力的显现。这需要学业导师在孜孜不倦的育人过程中，努力提高自己的认知、情感、意志等境界。增强自我奉献精神、良好的职业素养、优秀的人格品质。在生活上更应勤勉踏实、淡泊名利，在研究工作中严谨治学、爱岗敬业，以自身的实际行为诠释“学高为师、德高为范”的内涵。让学生在与导师的交往中感受到师范的尊严，为学生在成长与成才的道路上树立一面榜样的旗帜。 （4）“行”。“行”是指学业导师可以通过多种渠道对学生进行“行动”指导，让学生在不同时期尽早摆脱迷茫期，尽快融入大学不同阶段的学习生活中去。针对学生出现“迷恋网络”、“沉溺游戏”和“荒废学业”等OO现象，定期组织本科生召开会议，让学生有机会表达自己的观点，发表对大学生活的感受等。学业导师还可以借助QQ、微博和微信等網络平台与学生进行交流互动，关注学生的思想动态，并适时进行必要的思想指导和心理疏导。 3小结 做好高校本科生学业导师是抓好大学生思想OO教育的当务之急。学业导师制的实施不仅培养学生良好的专业、就业心态，也帮助学生树立正确的人生观和价值观，充分体现了“以人为本”的教育教学理念。学校、学院及广大教育管理者应充分认识学业导师制对促进学校发展和提高人才培养质量的深远影响，积极转变观念，勇于探索，为进一步深化教育OO做出新贡献。 本科思想教育毕业OO范文模板(二)：新建本科院校专业伦理思想教育的探索与实践OO 摘要：专业伦理思想教育因材施教，注重提高情商能力，贴近大学生实际，是思想OO教育的有益补充和拓展。在专业化伦理道德教育中，着眼于培养、提高未来职业人的非智力因素，增强其核心竞争力。 关键词：思想OO理论课；专业伦理思想教育；教化思想；实践 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749(2010)05-0108-03 一、问题的提出 如何对大学生实施有针对性的思想OO教育并求得实效，使思想OO教育真正入耳入脑人心，是我国当代大学教育的难点之一。绥化学院积极探索大学生思想OO教育的新思路、新方法，逐步深化以实践教育为主的思想OO理论课教育教学OO，其中专业伦理思想教育是思想OO理论课教改的重要一翼。“专业伦理思想教育”理念。其内涵是：在新生入学伊始，即对其进行专业伦理思想教育，作为思想OO理论课教学的有益补充和拓展。换句话说，就是在行业背景鲜明的应用型专业中，以专业为支撑，实施未来从业人员的专业化伦理思想教育，将思想OO教育与专业思想教育有效融合，在专业课教学中，渗透思想OO教育内容，突出培养和强化大学生职业生涯中的道德素质，从而实现专业育人的目的。 为说明问题，这里须重提或界定几个概念。一是伦理学。所谓伦理学，是研究道德现象、揭示道德本质及其发展规律的学说，主要回答社会和社会个体什么样的行为是“正当”的、有理由的，具有强烈的实践品格。在西方，伦理学一词来源于希腊语ethikos，含有风俗、习惯、个人性格与品性之意。哲学家康德认为，伦理学首先是阐发道德的根本原理即责任的哲学，因为出于责任的行为，才被看做是道德的。我国学者廖申白比较深入地研究了伦理学学科的基本性质，在肯定伦理学研究是“实践的研究”的前提下，提出“伦理学是关于我们如何做人做事，过一种好的生活的学问。做人做事是学习以好的方式处理同他人和同我们自身的关系的实践活动”。伦理学有时也被称为道德哲学，因此，本文使用的道德或伦理有时为同义词。二是专业伦理学。我们提出的“专业伦理学”之专业，系指市场营销、食品科学、旅游管理、财务管理等专业结构体系健全、完整，且职业特点鲜明的应用型专业。三是从业人员专业伦理教育。我们所谓的从业人员，并非指职场中的在职人员，而是在校接受职业化大学教育的学生。在明确上述问题的前提下，从业人员专业伦理教育或专业伦理思想教育，似可表述为：未来从业人员掌握并遵守人与人之间的道德准则和职业行为规范的教育活动。在教育内容上，以专业性职业伦理操守和职业道德教育为主；在教育对象上，主要面对人学新生；在教育的价值取向上，重在提高大学生的情商能力、就业竞争力和思想道德素质。 需要指出的是，我们正在开展的专业伦理思想教育，并非另起炉灶，而是绥化学院整体思想OO理论课实践教学OO的深化，是在现有思想OO理论教育框架体系内的有益实践和探索。专业伦理教育的思想理论基础，主要源于我国深厚的传统德治教化思想。以及被当今社会广泛认同的情商理论。 二、传统德治教化思想的启示 我国是文明古国，礼仪之邦，是崇尚道德的国家，其德治传统源远流长。尚德大概主要有两种价值取向，于国家而言用以治国，于个人而言则为修身。中国古代OO思想始终贯穿着以德治国这条红线，如“德为善政，政在养民”(《尚书》)，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”(《论语·为政》)。儒家思想在几千年封建社会中居于主导地位，孔子治国之道的核心是“仁”，要求以仁来处理各种人伦关系，并以此为基础建立良好的社会秩序，所谓“天下归仁”。我国上古文化典籍《易经·说卦》云：“立人之道曰仁与义”。教育元典《大学》中对大学之道的认识，高度浓缩为“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”一句话。唐代韩愈在《师说》中，规定了教师的职责，“师者，所以传道授业解惑也”。可见，中华文化在其肇始与成熟期，即突出强调“道”、“德”、“仁”、“义”在治国与做人中的重要性和不可或缺性，尤其强调“德化”的作用与“道德”的力量。 中华传统文化的一大特点是绵延不绝、与时偕行。时至今日，现代社会生活中，传统伦理道德思想仍然发挥着重要作用。在当下，上至国家层面的以德治国与和谐社会建设，下至平民百姓中的日常生活，修身、齐家、治国、平天下等传统思想已渗入每个人的血液中，内化为民族性格，升华为治国方略；它无时无刻不在调节着人和人、人与社会之间的关系。正如《礼记·乐记》中指出的，“伦理”一词“之初意，是古代玉人顺着“玉”的纹理琢磨，引申为有条不紊的“条理”，又由自然条理意义指向人文社会秩序。先人们已经深刻地认识到，人一生下来就处在与他人的关系之中。协调人与人之间种种关系，即种种伦理，乃人一生之事业。今天，我们的思维定势和行为方式，仍然离不开“道德”、“伦理”。如大家所熟知的医生讲医德、教师讲师德、艺人讲艺德、商人讲诚信等。各行各业都隐性地存在着一个看不见、摸不着，却又无处不在如影随行的道德潜意识、OOO。可以说，中华民族的每一成员都在道德光辉的沐浴中，得以立世处事。 我国传统思想文化中的人文精华，已被现代自然科学成果所证实。据研究，一个人成功的决定性因素不完全取决于智商的高低，而在情商之多寡。也有人把智商称为智力因素，把情商称为非智力因素，还有专家测算出智商与情商之比为3：7。葛荣晋先生提出“德商”概念，认为“德商是人的品质智力商数的简称，是指人的德性水平或道德品质，主要包括人的道德、品行、人格和作风等”，指出“德商对于OOO和科技人员来说，具有控制企业发展方向的关键作用”。美国钢铁大王卡内基经过长期研究得出结论：“专业知识在一个人的成功中的作用只占15％，而其余的85％取决于人际关系”。心理学家也从不同的角度作了大量研究，结果证明：越是懂得人际关系的重要性，那么与人际交往就越积极主动，其人际关系也越融洽，就越能适应社会，其成就也就越大。可见，智商之外的“情商”、“德商”等非智力因素，已在现代社会人的成长与成材中居于主要地位，起着决定性作用。基于此，作为为社会培养专门人才的高等院校，在传道授业解惑的同时，更应依据现代科学研究成果，投入必要的时间和精力开发人的情商，致力于挖掘当代大学生的情商“富矿”，培养其高尚的道德情操。 笔者认为，无论是古代社会的士、农、工、商，还是当今社会中的各类职业人，抑或是正在接受高等教育的“准社会人”，其存在于天地间、社会中的根本，从来都是要坚守道德底线，譬如儒家所提倡的仁义礼智信、温良恭俭让，也就是类似于我们今天所讲的职业道德、伦理道德。然而，我们不得不面对的是，在市场经济体制日趋完善，工业化程度日益提高，人们的生活水平逐渐小康化的今天，国人的道德操守、仁义之心、浩然正气、亲亲意识，却离我们越来越远。这些令人忧虑的问题，在当代大学教育中也不同程度地存在。 三、专业伦理思想教育的探索与实践 培养什么人和怎样培养人，是教育的永恒主题。对于大学而言，无论是研究型大学还是非研究型大学，都无法回避这一课题。尤其象绥化学院这样的新建本科院校，本科教育历程短、特色不鲜明，影响力也不大，其立校之本是什么？如何在日趋激烈的高等教育竞争中赢得一席之地？这是长期以来我们一直思考的一大课题。换旬换说，摆在我们面前的“培养什么人”、“怎样培养人”的“大学之思”更加突出、更为尖锐、更难以回答。为此，绥化学院进行了不懈的追求，积极探索与实践专业伦理思想教育。 第一，专业伦理思想教育的指导思想。自有阶级社会以来，教育从来都是有阶级性的。一定的教育是为一定的OO服务的。OOO指出，“我们的教育方针应该使受教育者。在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有OOOO觉悟有文化的劳动者”。OOO同志明确论述了我国OOOO教育的本质属性。OOOO教育事业发展到今天，其教育目的与归宿是培养和造就一大批OOOOOOOO事业的建设者和OO人，这是贯穿教育过程始终的一条主线，任何教学OO与创新都不能偏离这一航线；偏离这一指导思想必然迷失方向，也必然违背党和国家的教育方针。实施专业伦理思想教育，也只有在党的教育方针指导下，进行积极有益的探索与尝试，才能取得理想的效果。当前高校思想OO教育，则要认真贯彻落实《OOOOOOO关于进一步加强和改进大学生思想OO教育的意见》和《OOOO宣传部、OOO关于进一步加强和改进高等学校思想OO理论课的意见》精神，坚持育人为本、德育为先，开展好《OOO主义基本原理概论》、《OOO思想和OOOOOOOO理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》课堂教学，用OOO主义中国化最新成果，牢牢占领思想OO教育的主阵地，利用主渠道，武装头脑，切实提升大学生思想OO素质，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，树立为OOOO奋斗的远大理想。同时，更要结合自身实际，勇于探索，深化OO，创新思想OO教育教学模式，切实加强和改进大学生思想教育工作和教学工作，促进学生的全面发展。 第二，专业伦理思想教育体系建构思路。在贯彻落实好党OO、OOO思想OO理论课教育OO精神框架内，绥化学院思想OO理论课教学OO，分两步进行：其一，创新大学生思想OO教育模式，坚持以“让学生从被动接受式教育转变为主动参与教育，以OO的主体身份在实践中进行自我教育”为理念，积极探索和完善适应新时期大学生思想OO教育需要的，符合大学生认知规律、成长成才规律的实践教学模式；目的是针对思政课教学中存在的问题，立足于提高思政课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，培养、提高当代大学生的思想OO素质，和运用OOO主义的立场观点方法分析问题解决问题的能力。在课改内容上，坚持理论与实践相结合，围绕思想OO理论课“课堂教学+实践教育”模式，思政课师资队伍建设、课程建设、“三论式”(辩论式、讨论式、实践式)教学法、OOO主义理论学科建设等内容进行，突出校本特色。其二，在体验式、感受式实践教学OO基础上，试图进一步探索在专业课教学中，对学生进行专业伦理教育，解决专业课教学中只教书不育人、专业教育与思想教育相脱离的问题。学科交融的理念给我们以启示，笔者认为，专业教育与伦理教育相融的人本教育，可能更为学生所接受。要承认，一个人的智力水平总是有限的，在智力相当或已无提升可能的情况下，与其事倍功半地继续提高受教者的智商水平，不如另辟蹊径转而培养其情商能力，即做人的能力，使情商大大高于同类人，从而在社会上立足，并为长远发展筑牢道德基础。面对新建本科院校的受教群体，只有遵循绝大多数学生的认知水平，有的放矢、因材施教，才能增强人才培养的针对性。 第三，构建专业伦理思想教育教学体系。将专业伦理思想教育纳入教学计划，使之“课程化”，是提高育OO量的重要手段。专业伦理思想教育一定要像其他专业课一样，纳入人才培养方案和教学计划，确定学时，排进课表，安排专人授课；而建设具有自身特色的体系化规范化教材，是实施专业伦理思想教育的关键。在庄严院长策划下，我校以“从业人员专业伦理学”教材建设为切入点，组织经济管理学院等有关院系教师，编写了《市场营销从业人员伦理学》、《旅游从业人员伦理学》、《食品从业人员伦理学》、《音乐从业人员伦理学》等首批校本系列教材，现已出版并在2010级相关院系新生中使用，将专业伦理思想教育进课堂、进头脑工作落到了实处，实现了从新生入学之日起，即对其进行专业思想教育，使他们沿着正确的人生轨迹前行的预期目的。应该说，专业伦理思想教育OO，既是绥化学院总体教育教学OO的延续与具体化的标志之一，也是本校教育教学OO深入到核心领域——课堂教学OO的初步尝试。教改效果现已显现，也产生了一些影响。在前不久召开的黑龙江省高校思想OO教育工作会议上，黑龙江省委高校工委指定绥化学院，介绍包括专业伦理思想教育在内的思想OO理论课实践教育OO的经验与做法，受到了与会者的充分肯定。笔者以为，思想OO理论课实践教育和专业伦理思想教育的探索与实践，其目的归结为一点，就是为了回答大学教育的根本问题，即培养什么人和怎样培养人的问题。需要指出的是，作为一种思想教育方式，专业伦理思想教育仍在探索中，其效果如何还有待时间和实践的检验。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-16 11:43:16 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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