导读：想要写作出优秀的解剖学学人文教育OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为人文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇解剖学学人文教育OO范文供大家参考。

解剖教学中开展人文素质教育的实践分析

　救死扶伤是医学界的重要使命，一门对人文关怀和人性温暖的科学。然而，现代医学界最缺乏的就是这种人间温暖，这种人性的关怀和温暖就像在医学界被人随意扔掉一样，很多医学人士对生命的的冷漠已经不足为叹，好多人对待生命的一刻就像是在玩游戏，感觉没有什么大不了，就是发生了不该的意外也是很正常的，和病床上的生命开一个玩笑，越来越多的医患关系不断僵化。这里有所有人都不可避让的尖锐问题，医学界的人文素质普遍低下，对医学人士的素质教育竟然成为了当前不可不做的重要工作，因为只有医者有较高的素养才会对越来越多的病人进行人文的关怀，真正的做到救死扶伤。这是医学界的悲哀，是人类的巨大耻辱，一个没有人情味的医者，不仅是对他所接受的病人不负责任，对社会的消极影响是非常巨大的。本文就是针对医学界的OO社会影响通过人文素质的各项教育方法展开讨论，希望可以得到所有医者的重视。
　　一、解剖学应该成为医学人文素质教育基地
　　医学是随着解剖学的建立而发展的，近代解剖学是通过人文主义的兴起建立的，就医学的本质而言是离不开人文的科学。人体解剖教学中所应用的捐體不仅让学生学习到解剖的知识，遗体捐献的过程体现出了巨大的人文精神，让同学们学习身体构造之外，解读生命的意义更是神圣地体验。由于解剖学的脏、累、呛的特殊环境，学生必须克服特殊环境，培养为了减轻病人痛苦能接受任何恶劣环境的医学人士。结合以人体本身作为直接学习的对象的特殊性，应该成为重要的医学人文素质的教育培养基地。
　　二、解剖教学中展开人文教育的重要性
　　（一）现如今医学界素质严重低下，已经成为了普遍现象，日益剧增的医患恶劣关系导致好多人对医学界有恐惧的心理，感觉医学界是一个恐怖的组织机构。这种对社会产生的严重消极影响必须消除，要想改变这种现状，必须加强对医学界的人文素质进行大力培养。教师是人文教育的直接实施者，教师的人文素养可以直接影响到学生今后的医学素质问题。所以，加强教师的人文素质培养是刻不容缓的重要工作。解剖教学工作的教师应不断充实自己的医学人文知识，高度提升责任感、使命感及事业心，用以身作则的实际方法教育学生，以言传身教的方式为学生树立榜样。
　　（二）课堂教学一定要对医学的人文教育有深度的融入。1.通过理论授课，讲述那些为科学而无私献身的人的人文精神，使学生把人文素质潜移默化地融入到学习中，以培养学生追求真理，潜意识充满对患者的人文关怀。2.理论授课时以典型的临床案例为核心讲授内容，展开深入教学可以引发学生的兴趣，学生在汲取知识及应用的同时，也会充分思考在临床为病人进行诊疗时作为医生要面对的医学伦理和社会医学等诸多问题，以培养学生良好的职业道德规范。3.聘请专业的解剖学家做专题讲座，聘请专家时一定考虑其职业道德，人品是第一考虑内容。既讲授专业课程，又能引导学生做一个有道德有水准的职业医者。4.通过实验教学，让同学们在学习解剖时深刻体会到无私捐献身体的奉献者的人文精神世界，要求学生搬运尸体，以克服将来在工作中对尸体的恐惧和厌恶感，在搬运的过程中要求对尸体有尊敬的态度。以培养学生敬爱生命，救死扶伤的职业精神。5.要展开“以尸为患”的观念教育，一定让同学们了解到庸医杀人不用刀的道理，深切体会到人命关天的内涵。6.邀请临床医生进行模拟手术操作，对病例及术式进行详细的讲解，让学生深深体会到自身未来的职业是健康所系、生命相托的，自己是一名神圣的医者，而不是利用自

己的专业技能可以威胁到病人通过OO手段牟取暴利的。
　　人文精神回归到医疗工作当中，是缓解医患关系的重要通道，是医患双方共同依赖的生存环境，我们将人文教育融入到解剖学的教学当中，才能保证作为医生的素质得到较高的提升，也使社会关系得到有效的缓解，作为医者，提高个人的素质素养是对患者的负责，更是对生命的尊重。

人体解剖学教学如何融入医学人文教育OO

　　［摘要］人体解剖学是一门古老而又重要的医学基础专业课程，在对临床医学专业学生教学过程中融入医学人文教育，不仅对临床医学专业学生学习专业基础课程有促进作用，也对学习人文精神和培养医学生良好职业道德具有重要影响。在临床医学专业在全国逐渐实现一本（重点）招生的情况下，加强人体解剖学教学过程中的人文教育，对实现临床医学专业重点化建设、提高医学生的综合素质以及改善医患矛盾等方OO有重要的现实意义。本文就人体解剖学教学过程中融入人文教育对临床医学专业学生的必要性和重要意义进行分析，并就如何在人体解剖学教学过程中融入人文教育进行探究。

　　［关键词］人体解剖学；人文教育；临床医学

　　人体解剖学是一门古老的科学，OOO说“没有解剖学就没有医学”。因此，人体解剖学是学好医学知识的基础，也是医学院校学生必修课程[1]。临床医学专业学生是医学院校的主题，将来也是直接要面对患者的一线医生[2]，特别是在今天医患矛盾突出和临床医学专业在全国逐渐实现一本招生的情况下，增强人体解剖学在教育教学中的人文教育作用[3]，对改善医患关系，增强社会人员对医疗卫生事业的了解以及在新时期顺利实现临床医学专业一本招生具有重要意义。

　　一国内医学院校人体解剖学教学中的人文教育现状

　　目前，我国经济建设虽然取得快速发展，但医疗卫生和教育事业却存在不少问题，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人体解剖学教学不同于其他学科，不仅要传授理论知识，更重要的是体现人文关怀和人道主义，是一门富有人性化的学科。而且，一名合格的医学生应具备良好的人文素养。各医学院校对临床医学专业学生的教育多注重专业理论和实践技能的学习，对人文教育重视不够，严重影响临床医学生的人生观、价值观以及职业品德的树立，从而导致医患矛盾突出，并且长久得不到解决，对提高我国医疗水平和医学教育OO事业的顺利发展不利[5]。目前，国内医学院校人体解剖学教学过程中人文教育的缺失主要体现以下几方面。第一，人体解剖学教学过程中人文教育理念缺少。无论是从教育主管部门还是各医学院校或者是从事人体解剖学的授课教师，多注重人体解剖学的基础知识和临床技能学习，缺少必要的人文教育理念，对人文素质教育重视不够，理解不深刻。第二，部分院校开展的人文素质教育单一。一是授课方式单一；二是授课内容单一；三是授课教师单一。缺少专门的人文教育课程的教师，且授课方式单调。第三，缺少必要的宣传措施。由于医学院校的教学模式不同，对医学生人文素质教育宣传工作不重视，而且缺少必要的宣传手段和措施，不能够利用最新的科技通信设备进行必要的人文素质教育宣传和推广，与学生之间的关系脱节。第四，科普教育基地和人体生命科学馆建设不足。医学院校缺少必要的科普教育内容和措施（少数院校虽然有科普教育基地，但是只对内部人员OO，外部人员很少能了解到）；对人体生命科学馆的建设不积极，思想上不重视对医学生的人文教育。第五，人文教育与遗体（OO）捐献工作脱节。目前全国各医学院校所使用的尸体标本都是通过志愿者捐献实现的。各级红十字会和遗体（OO）接受站负责各区域的遗体（OO）捐献工作。而各医学院校与各级红十字会的联系不紧密，联合举办人文宣传活动少，不利于红十字会开展工作和志愿者捐献，更不利于临床医学生的人文教育。