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初中语文教育OO3000字_初中语文教育毕业OO范文模板
导读：在初中语文教育OO3000字_初中语文教育OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初中语文教育OO3000字_初中语文教育OO范文供大家参考。
初中语文教育OO3000字(一)：试论初中语文教育对学生个性的培养OO 摘要：现如今大部分学生都有自己的个性特色，更多的国家和更多地关注学生的个人培训，尤其是在语言教学。从古至今，语文是一门与其他学科不同的学科，它没有固定的知识，也就是说它的知识是无穷的。学生从一生下来无意识地就接触到语文。语言是一个非常复杂的学科，它需要学生的综合能力，有自己独特的见解，有自己的个人特色。而现在面临的问题是大部分学生过于普遍，内容与课本知识的死亡，没有知识的灵活使用。 关键词：初中语文学生的个性培养 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0128-02 在初中阶段，学生已经有一定的知识储备量，有自己的思想或者看法。个性，并不是与所有人不同的性格，而是对一件事物或者人有自己的想法，把一件事融入了自己的思考，变为自己的，而不是照搬过来。语文学科在承担着一个重要责任就是提高学生的综合素质，它是所有的语言知识在其他学科普遍，也就是说，语言学好是学习其他学科的基础。语文教育对学生个性的培养，这需要教学注重每一个学生，根据他们的个性来制定教学内容。语文教育注重对学生个性的培养，有利于学生提高自己在语文这门课程的发展，以后也可以从事这个学科，并有所成就；有利于学生综合能力的提高，学生也可以适用于其他学科，有利于学生的全面发展；有利于学生的智力发展，是为将来就业奠定了基础。现如今千篇一律的人才太多，而有自己的见解独具特色的人才却很少，这需要国家、学校的不断努力、不断创新。 1因材施教，注重学生的个性发展 在传统的语文课堂上，都是按照教师的教案一步一步走，学的知识都是固定的，无视学生的个性发展，使学生禁锢自己的思想。而语文这门课程是没有固定的知识的，其应该是一个课堂是一个动态的，而不是死了，没有在教室里老师和学生之间的互动。因此，教师应该采用新的教学方法，教学学生根据他们的能力性格，关注每个学生的个性，并尊重他们的意见和看法，关注他们的个性发展。可以将学生进行分组，利用不同层次对制定学习计划和教学方案，当然这个层次的划分需要考虑很多问题，需要根据学生自身的综合素养、语文知识储备量、是否具有自己的见解等。这样的设定，教师就可以看到每一个学生的发展，学生也可以更加清楚地了解自身有哪些不足，模糊混凝土之前，他们可以根据自己的情况制定学习计划和学习目标。教师培养这些学生的教学计划，OO他们。作为一名教师，将能个性化地培养每一个学生，注重她们的个性发展[1]。 2教学方式的不断创新 传统的教学方式大多都是根据国家教育局给的教学目标或者是课本进行讲述，固定在教学目标和课本知识上，没有创新，使学生对课堂教学毫无兴趣。这样的方法对于语文这门课程来说是不适应的，语文它没有固定的知识点，而且它的知识是无穷的，这需要学生自己的想象，自己的不断创造，而教师却忽略了这一点，久而久之学生不会主动去思考、不会自己去动手，一味地去看参考书，OO思考得越来越少，而这却是学语文的大忌，所以这样的教学方式不适合学生的个性发展，需要教师在这方面不断探究、不断创新。那么新的教学方式应该不固定课堂，毫无OO地让学生自主去创造、自己去思考。比如，可以开展一周一到两次的课外活动，可以以阅读、游戏、演讲等形式出现。用实际例子教师把班级同学分为几组，以小组竞赛奖励制的方式。教师出一个字让学生自主填词，可以谐音，规则是不能借助外界手段，自己OO思考，最多者获胜。这样不仅可以让学生积累词汇，还可以锻炼自己的OO思考能力，并调动他们的enthusiasm.Multiple多样的教学方法，它根据自己的学生需要教师转变自身条件的形式，更有利于他们个性的发展[2]。 3开展课外活动，提高学生学习兴趣，并以人的全面向发展为目的 现如今教学模式过于呆板，教学内容更是枯燥无味，更重要的是它OO了学生OO思考的能力。但个性化发展必须需要学生要有OO思考的能力，而这样的教学模式已经不适合现当代教育的发展，应该不断OO、创新。现在信息技术不断走进校园，运用到课堂上，这时教师可以利用信息技术，通过多媒体教学，打破学生的思想OO，开阔他们的视野。除此之外，教师可以举办小型的活动。比如，在学习《出师表》的时候，文言文是最让教师和学生头痛的。按之前的教学模式就是教师在课堂上翻译，学生做满满一面的笔记，但让学生自己翻译却一个也不会。这样既OO了学生的思想又把学生放在一个被动的局面，没有把知识变成自己的，根本不会灵活转变。但采用新的教学模式却不一样，教师可以采用情景还原的形式，把课堂交给学生，让学生自主演、自主去预习、去讲。老师需要把班级分成几组，然后选择一个团队领导者，领导者不能重复，尽量让每个学生都能得到锻炼。最后在用一节课展示，选出最优秀小组，小组成员会得到小奖励。这样课堂气氛不仅很活跃，还使每一个同学都融入到课堂里面。在过程中不仅锻炼了学生的组织能力，更重要的是他们的创造力得到了很好的发展。他们打破了原有的课本知识，把知识化为己有，并且能够灵活地运用。这样的模式不单单只有这些，还可以举办演讲比赛、模拟课堂、做游戏等，这些形式都是要有目的的，比如教师在设计的时候必须要完成一个什么样的目标。这样学生已经完成，完成教师的教学任务，提高学习全班的学习环境和利益，更重要的是，它可以帮助学生实现个性发展[3]。 4结合课堂和生活，打开学生的人格发展的新方法 语文是与生活靠得最近的一门学科，生活中无不都在运用语文，就连说话，怎么说都是语文，所以说要将语文课堂与生活相结合。而现在的语文课堂基本与生活脱轨，这倒使学生无法发展自己的个性，只能按部就班地跟着老师走，并且他们的思想只能OO在课堂上，没有自己想法，一味地被動学习，并没有主动去思考。所以说将课堂与生活相结合是非常必要的，教师可以学生走进实际，走进社会，可以以新闻采访的形式，积累写作素材和生活经验，这不仅锻炼了学生与人沟通的能力，还能锻炼自己的胆量。除此之外还可以举办手抄报大赛，由学生自主创作，不限主题，可以是节约水、感恩等题材。通过这样的事情让生活走进课堂，让学生走进实际，这样的方式大大促进了学生的自主创造能力，还能积累自己的社会经验，为以后步入社会积累经验。更重要的是这样的课堂没有固定学生的思想，给学生很大的空间自主创造、自主学习，从而提高他们的个性发展，让他们成为全面型人才[4]。 5结语 从古至今所有的教育学家、科学家他们都是通过自己独特的见解，强大的自主创造力实现的。而语文是个性发展的最好途径，也是全面发展的基础。语文这门课程在思想上没有OO，没有所谓最准确的答案，只要你言之有理就行。所以说在语文的课堂上培养学生的个性是非常有必要的，因为它不止运用到语文这门课的课堂上，可以运用到任何地方，它是通用的才能。虽说现在教育对学生个性的发展并没有普及，但笔者相信再过几年它肯定成为学校重点培养对象。因为现在社会需要的是具有个人特色的人才，在这一面需要教师不断努力。 初中语文教育毕业OO范文模板(二)：浅谈语文教育中初中语文课堂环境的创设OO 摘要：在语文教育中，良好的课堂环境为学生课堂的掌握和学习构建了优质前提。在以往初中语文课堂上存在“一言堂”、课堂氛围枯燥和个体习惯意识不浓的问题，可以采用多边主义教学策略、创新课堂授课方式和树立榜样典型的措施，激发初中学生学习兴趣、提高初中学生学习效率和促进初中学生思维创新。 关键词：课堂环境初中语文群体无意识 一、初中语文课堂环境创设的意义 （一）激发初中学生的学习兴趣 创设良好的问题情境有助于激发学生的求知欲和好奇心。兴趣是学生内部动机的核心部件，进而促进学生内部学习动机激发。一般来说，初中生的心理发展正处于OO性与依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期，注意力无法长时间聚焦于某一特定内容，多样化的课堂氛围可以使学生延续注意力集中的状态。以学生感兴趣的内容为着手点，通过教师语言、动作、教室环境布置等方式或手段，激发学生兴趣，引导学生达到最佳学习效果。适宜的课堂环境可以最大限度地为学生营造最优的学习氛圍。 （二）提高初中学生的学习效率 和谐的课堂环境氛围有利于提高学生学习效率。课堂是师与生之间进行平等交流、共同探讨知识的主要阵地，和谐愉快的课堂氛围有助于提高学生的思维能力。学生处于和谐、愉快、平等的课堂氛围中，自然而然地能够全身心地投入学习当中，对于知识的学习和理解更加容易，与此同时加深了学生对于知识的掌握和印象，大大提高了学习效率。在增强学生的学习信心方面，有效提高课堂教学效率能够在一定程度上帮助学生获得学习信心。信心是动力的来源，提高课堂教学效率有助于增强学生的学习动力。因此，和谐的课堂环境对于学生的自我成长起着一定的引导作用，与诸多促进学生个体发展的因素一起共同影响学生的成长。 （三）促进初中学生思维创新 《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出，语文教学中尤其要重视培养学生的创新精神和实践能力。创新是思维活跃的源泉，是国家发展的不竭动力，小至初中生，大至国家社会，创新都是不可或缺的一份子。对于初中生而言，多样化的教学环境氛围能够将学生快速带入教学情境，产生共情，尤其在语文课堂上，不论是进行文本解读类还是作文自评类教学活动，共情能力至关重要。学生身处于多样化的教学氛围中，能够在潜移默化中培养思维创新能力，在个体发展中形成多角度思考问题的能力。因此，通过多样化的课堂环境创设能够有效促进初中学生的思维创新。 二、初中语文课堂环境创设存在的问题 （一）存在课堂“一言堂”现象 初中语文课堂环境创设过程中，以教师和学生两个主体，共同搭建起课堂教学，其中师生对话、生生对话是课堂教学中常见的课堂现象。但是，在实际教学过程中，课堂“一言堂”现象十分普遍。这里的“一言堂”，一指教师的“一言堂”，即在一堂课中存在教师与学生两种角色，教师独自对话进行教学活动，学生未参与教学活动中，全程教师自问自答式教学。显而易见，这种课堂可以被归类为无效课堂，不利于学生学习发展。例如在实际教学过程中，在学生接受能力或反应能力较弱的情况下，部分教师一般采用“满堂灌”模式，即将教学内容讲解得十分详细，以自己的理解代替学生的理解，并要求学生以此为标准答案进行记忆。二指OO学生的“一言堂”。荣格的集体无意识映射在实际教学活动中就产生了学生群体无意识。即在教学活动中，OO个体对自身优势学科产生的想法，会不自觉带动全班群体节奏，在一定程度上影响了剩余群体的思考，产生唯一答案的课堂学生演化。在此基础上，学情会被基本覆盖，教师无法看到学生全貌，只能看见OO学生的冰山一角，不利于教师更好地掌握学情，有针对性地促进学生个性化、差异化发展。例如在教学过程中，教师提出问题引发学生思考，擅长该学科的学生往往主动发言，班级中剩余学生往往会不自觉认同其心中该学科优秀学生，从而丧失自我关于某问题的想法。 （二）传统课堂氛围枯燥 教育OO的核心是课程OO，课程OO的核心是学习方式，新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。因此，在教学过程中，教师应该更关注人而不只是学科。在传统教学中，教师以课备课，忽视了学生的自我过程性发展，不注重教学过程中课堂环境的创设，本该是积极活跃的课堂氛围演化为死气沉沉的课堂氛围，在一定程度上降低了课堂教学效率，压制了学生的学习兴趣，不利于学生自我的成长与发展。中学生正处于从儿童期向青年期发展的过渡时期，枯燥乏味的课堂环境使中学生在课堂教学活动开始之初，即容易产生厌烦、厌倦等心理感觉，下意识地排斥课堂、排斥学习，尤其对于语文学科而言，丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深刻的。因此，枯燥的课堂环境对学生的发展是有百害而无一利的。例如传统授课方式以教室教学为基点，教师辅助多媒体进行授课活动。大多数学生对于按部就班式学习活动早已免疫，难免缺少学习“新鲜感”，课堂氛围不活跃，影响学生对教学内容的接受程度，进而降低学习效率。 （三）个体习惯意识不浓厚 在以往的课堂教学中，教师关注的大都是课堂教学设计，导致这部分教师对于学生的学习行为习惯的养成重视程度不够，一定程度上课堂教学效果不错但学生成绩收效甚微。在学生个体学习方面，初中生自我约束意识不足，往往不能按照教师所设想的理想的课后学习状态进行课后学习。产生以上种种现象的核心根源在于，学生并没有养成良好的学习习惯，班级整体学习氛围不浓。偷懒的捷径走多了，辛苦付出的汗水所收获的果实自然也不可能拥有。艾宾浩斯记忆曲线中提出这样一个观点，遗忘是在学习之后立即出现的，遗忘的速度先快后慢。及时复习能够有效减缓遗忘速度，且多次复习可以加深记忆。大部分教师总是贯彻一种多样化内容教学观点，多角度多层次进行教学设计，学生课上经受大容量内容的“洗礼”，无形中就压缩了课后巩固复习的时间，一定程度上不利于学生对于知识的掌握和理解。因此，部分教师贪多的意识对于学生的发展也有一定的影响。 三、初中语文课堂环境创设的具体措施 （一）采用多边主义教学策略 约翰·鲁杰在《多边主义》一书中提出：“多边主义是一种在广义的行动原则基础上协调三个或者更多国家之间关系的制度形式。”对于语文教育而言，多边主义即避免“一言堂”。采用多边主义教学策略，可以最大限度地避免教学活动中“一言堂”情景的出现。如在教学活动中每位学生都分派任务，各自回答自己负责的问题，在小组讨论中采用思维汇总表，每位学生都提出个人观点，并在课堂中抽选人阐释表达，在锻炼学生思维能力的同时，增强学生的表达能力。这种调动全班群体的授课环境在一定程度上营造了活跃的课堂氛围，提高了学生对课堂知识的掌握度。但应注意在实际教学活动中，教师应时刻关注学生的学习动态，在必要时刻加以引导，始终坚持教师主导学生主体的教学方针，防止走向争议课堂的教学偏差。 （二）创新课堂授課方式 教师对自身专业发展的追求，是教师进行教学创新的第一步，就是授课方式的创新。首先，创新授课方式一指创新技法，技法是从外在展开教学因素进行创新。二指创新教法。教法是从内在教学内容进行创新。当教师进行写作教学时，不应该局限于课堂之内，还可以包含课堂之外，课堂之外指可采用自然、社会、人文等多方面社会公共资源展开教学活动。例如以自然为课堂，带学生实地感受，以景触情，进行作文写生。此外，还可以在学习人物冲突类文本时，让学生分角色扮演，感受人物性格形象。引导学生从作者、人物角度理解赏析文本，提高教学效率，促进学生发展。 其次，教师应该以启发、引导等方式激发学生的创新思维，促进学生思维能力的发展。在语文教育中，教师应尽可能激发学生的创新思维，促进学生多元化思考。如在教学活动中设置OO性研讨活动，鼓励学生发表不同看法，言之有理即可，以拓宽学生思维阈限为目的，启发学生进行思考。或在作业布置环节，设立分层任务，针对所带班级学情，设计基础任务和提高任务两层，为不同学习水平的学生搭建学习支架，促进学生对知识的理解和掌握。 （三）树立榜样典型 对于学生学习习惯意识不强的问题，教师可以树立优秀典型人物，以个体学生发展带动影响班集体发展。爱德华·罗伦兹的蝴蝶效应映射在教学活动中即可营造个体学习行为影响群体的效应。以实际教学活动为例，首先，教师在教学活动中可观察学生中具备优秀学习行为习惯的学生，以此为典型，使个体学习行为扩展为集体学习行为。如小组活动文本探讨，设立探讨话题群，由学生选择任意话题进行研讨活动，学生可选择OO组成小组或个人OO解决问题等不同方式，并为学生提供研讨学习表格，引导学生细化研究过程，进而更好地锻炼学生的自主探究能力。其次，教师应该巧用群体无意识帮助学生养成良好的行为习惯，以个体行为习惯推进群体氛围的营造，以点带面，构建学习氛围面，在课后复习与巩固环节加强学习氛围营造，促使学生养成良好的学习习惯，促进学生学习活动的逻辑闭环，形成良性学习模式。关于贪多教学方面，部分教师应当转变教学观念，以学生个体发展为重心，在实际教学过程中，采用多种方式补充知识内容，且避免讲解重复内容，以扩展知识为手段而不是目的，调整教学过程的主次，有的放矢地展开教学活动。其次，教育生态学中的“平衡”理念也给了教师一些启示，即将班级各方力量与结构置于维持他们并受他们影响的更广泛的社会联系之中，间架结构相辅相成、互不可缺。实施在具体教学活动中，即班级每个学生各司其职担任角色，在教学过程中各自贡献力量，且这种模式可以由优到弱，产生辐射式影响，进而促进学生个体到群体的成长与发展。 四、结语 课堂环境的创设对于初中语文教学活动的建设是不可或缺的，多样化的教学方式可在一定程度上适应初中生的心理发展特点，在提高教师“教”和学生“学”的效率方面有着至关重要的作用。在传统的教学模式中，初中语文课堂环境创设存在如课堂“一言堂”现象、传统课堂氛围枯燥和个体习惯意识不浓厚的问题。笔者可从实际应用出发，采取多边主义教学策略、创新课堂授课方式及梳理榜样典型等策略解决如上问题。这几点策略可以在一定程度上改善课堂环境创设中会出现的状况，希望可以对初中语文课堂环境创设方向的教学工作有所帮助。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-23 00:24:15 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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