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化学应用XX

结合实际谈谈教育研究的特殊性

材料化学导论XX

注重孩子非智力因素培养

同措并举

化学应用XX

1、非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一分耕耘一分收获，就是这个道理。

2、学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为XX工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。

3、所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎娶活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握得越多，成绩越好，对化学的学习兴趣就越大。

4、情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。但是，情感和认识过程不同，认识过程是人对客观事物本身的反映，而情感则是对事物的一种好恶倾向。

结合实际谈谈教育研究的特殊性

1、动机就是一个人进行活动以实现某种目的的内部动机和动力。动机具有发动行为的功能，使行为朝向特定明确的目标或对象。人类活动中，目标越明确，动机越强烈，行动就越有力。写作动机就是推动学生写作的内部动因，它对学生的作文行为能起到明显的激活、引导作用。我们的作文教学就是要通过教育去影响学生，鼓励学生为实现写作目的而写作，让学生认识到完成作文任务是学生自身发展的需要。孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”必须感兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是鼓舞和推动人们进行特定活动的自觉性，可以调动人们对特定领域进行积极思维和探索的内在动力。再苦再累的事，往往因为有了兴趣就变的不再是一种负担，而是一种享受。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。

2、意志是人们人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过程。意志是对人类活动进行自我激发和自我调节的心理品质。意志对行动的调节作用保证了人的行为的方向性，调节的最终结果表现为预定目的的实现。写作是调动学生诸多心理因素进行逐步升华提升的.复杂心理活动，在这个过程中，需要良好意志品质的积极参与和支持才能得以完成。坚定学生的写作信心，加强学生的写作意志力的培养，使学生认识到，学习写作不仅仅是能在中、XX中取得好的成绩，而是学生自身发展的需要，张志公先生曾说过：“现在处在信息时代，无论交流的手段多么先进，多么发达，‘写’永远是需要的、重要的，而且越来越重要。现代化建设无论干哪一行，都应该能读能写，而且写得好，写得快。”但是想写好作文不是一天两天的事，必须要持之以恒地坚持练笔，让写作成为自己生活的必要。

3、“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智。”每个人对事物的感知都会因各自独特心理特征而有所差异，每个人对事情事物的反应也会因其心理上的差异而有所不同，每个人对事物不同的感知和反应即是个性。独特的个性产生独特的思维，独特的思维进而又催生独特的创造，拓宽学生写作的宽度，写作的XX性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，享受创作乐趣。总之，我们的作文教学，在传统的教学实践基础上，如能更加注重学生非智力因素的开发，积极地激发学生的写作动机、培养学生的写作兴趣、锻炼学生的写作意志、注重学生个性的发展、培养学生的创造精神，积极地调动有助于促进学生写作的各种非智力因素，我们的作文教学，我们学生的作文水平都一定会上一个新台阶的。

材料化学导论XX

1、摘要:中职化学教育在中职教育中存在一定的问题,学生缺乏对化学学习的兴趣,忽视对化学的学习。面对这些问题,在中职化学教育中注重培养学生的非智力因素,将有利于调动学生学习化学的积极性,从而提高化学教育的效果,提高中职学生的文化基础。本文介绍了在中职化学教育中培养学生非智力因素的必要性,在此基础上提出了培养中职学生非智力因素的策略,旨在促进中职化学教育的发展。

2、智力因素和非智力因素是影响学生学习效果的两大重要因素。智力因素以外的所有心理因素都属于非智力因素,像情感、意志、动机、需要、兴趣等,它在一定程度上对学生的学习有导向、维持、强化作用,在教育教学中注重对学生非智力因素的培养将会有效提高教育教学的质量。中职学习的化学教育在教学过程中面临着一些问题,针对这些问题,在中职化学教育中培养学生非智力因素的显得十分必要。

3、中职学校的学生有的是没有中考的初中生,有的是中考失败的毕业生,有的来进修的成年学生,这导致了中职学校的学生化学基础参差不齐。根据国家九年义务教育的规定,大部分地区都是九年级开设化学课,进人中职化学学习时,学生刚开始学习化学时会充满了好奇心,对未知的知识,对化学中充满趣味的小实验充满兴趣,但是随着对化学学习的深人,加之,中职学生对专业课的重视,只有一部分人还会继续重视对化学的学习,大部分学生要么把重点放在了专业课的学习上,要么开始觉得化学枯燥乏味,失去了学习的兴趣,对化学学习处于应付状态。在化学课上,学生没有主观意愿的支配、没有学习的动力、没有感受到乐趣。对此作为中职学校的化学老师需要探索和研究新的教学教法,促进学生积极主动的去学习,利用一切积极的因素调动学生学习的积极性和创造性,使学生乐于学习。所以,在中职化学教育中有必要培养学生的非智力因素。

4、在中职化学教育中培养学生的非智力因素要激发学生的学习动机,也就是要使学生具有学习化学的心理动因或内部动力。只有确立了明确的学习目的,学生才会奋发进取。在化学教育中,教师使学生认识到学习化学的意义,从而促进学生对化学学习的愿望和热爱,激发学生的化学学习动机。教师要引导学生学习化学不仅是为了应付学期考试,还可以解决生活中衣食住行方面的问题,例如,我们穿的那种的材质的衣服更有助于我们抵御紫外线、细菌微生物等的伤害;我们平时煮牛奶时加糖、加巧克力这些食用方式会对我们造成什么样的伤害;新装修的房子如果立即人住会对我们的身体造成怎样的伤害;汽车尾气会对我们人体造成哪些危害以及化妆品中的化学成分是否会对我们的皮肤造成一定的影响。这些都会促使学生积极主动的投人到化学的学习中去,才能在化学学习中获得满足。在这样良好学习动机的引导下,学生在化学学习中将变被动为主动,促进化学学习的可持续发展。

注重孩子非智力因素培养

1、目前，中小学语文教学正由应试教育向素质教育转轨。所谓素质教育，就是面向全体学生，使学生全面发展，挖掘学生潜能，让学生在德、智、体诸方面全面发展，变高分低能为德才兼备。衡量学生的素质，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括兴趣、习惯、情商等，它是成功的关键。老师都有这样的经验：往往成绩突出的学生，在学习习惯、意志品质单方面都是特别出色的。所以非智力因素的培养至关重要。

2、，是兴趣的培养。兴趣是人积极探求某种事件或进行某种活动的倾向。兴趣有直接兴趣和间接兴趣、短暂兴趣和稳定兴趣之分。常言道：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养则应是分步骤的。

3、间接兴趣的形成。主要是加强对学生学习目的的教育。可通过对课文的学习，还可以从课外介绍一些文章，如摘抄青春小品文、读报等，教育学生保持纯洁品质，让青春闪光，努力学习，报效祖国。

4、将短暂兴趣变为稳定兴趣。可通过谈话法，与学生交朋友，让学生不由自主地“亲其师，信其道”，稳定其学习兴趣；可将鼓励与鞭策相结合，尽量使学生少走弯路，多一些成功的兴奋和喜悦，使学生的兴趣得以持久和稳定。

同措并举

1、学生的智力因素对学生的数学成绩有一定的影响,但很多让我们觉得智力并不是很高的孩子,数学成绩也会惊人的出色,这其中就关系到学生的非智力因素。那么在数学教学中,如何有效的培养学生非智力因素呢?

2、在学习过程中,学生没有明确的学习目的,是学习落后和学习被动的主要原因。在教学过程中,教师要结合教材,深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,对学生进行思想教育。例如,在数学教学中,讲到勾股定理,可介绍《周碑算经》中周公与商高的对话:“此为勾广三,股修四,径隅五。”说明勾股定理最早见于我国。赵爽利用“弦图”证明勾股定理,并给出了有关的几十种命题,说明对勾股定理的研究,中国早已深入开展。以此来教育学生,激发学生的民族自尊心、自信心、责任心和自豪感,教育学生要明确学习目的,鼓励他们树立远大理想。还要教育学生把远大理想和近期目标结合起来,要帮助学生制定学期目标、单元目标和课时目标,把远大的目标落实到眼前的学习中来,帮助他们从近期目标做起,逐步前进。近期目标不要太高,要切实可行,要使学生能尝到达到近期目标后的喜悦。

3、美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好XX,是对所学知识的兴趣。”兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向,浓厚的兴趣能有效诱发学生的学习动机,调动学习的积极性,促迸学生自觉主动地进行学习,使学生的注意力高度集中。通常富于情趣、幽默的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。在课堂教学中,幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例都可以激发学生对数学的兴趣。

4、1 精心设计课堂引入。引入新课的方法很多,有实验引入、复习引入、归纳引入、比较引入、情境引入等,但是不管怎样引入,总要围绕吸引学生注意,使学生产生浓厚的兴趣这一指导思想。例如讲授“相似三角形”之前,可简单介绍古代泰勒斯用一木棒测量金字塔的高度的故事。在讲“解三角形”时,可以采用这样的`“开场白”:你能否不过河测出河宽?不上树测出树高?指出,这些都可运用“解三角形”的知识获得解决。这样引入,能引起学生对所学内容的浓厚兴趣,从而调动学生学习积极性,使学生精神饱满,思维活跃。