导读：写作中学生物教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中学生物教育OO范文供大家参考。

浅谈中学生物教育

　　摘 要：随着生物技术的大发展，中学生物的教育也越来越受到国家的重视，本文主要从我国目前生物教育现状分析，及根据实践经验提出一些解决目前中学生物教育的措施，以期更好完成中学生物教育。

　　关键词：生物教育；中学生；关键时期；科学思维
　　21世纪是生物技术大发展的世纪，我们身边的植物、动物、微生物越来越多的被我们了解，环境、人口等重大问题在解决时也应用到了很多生物知识。因此，中学生物的教育也越来越受到国家的重视。中学教育是一个学生逻辑思维和创新思维形成的关键时期，而当前全世界的育人模式是素质教育[1]，所以高效创新的生物课堂上对同学们来说至关重要。
　　一、我国中学生物教育当前问题
　　（一）课堂授课方式单一。受OO制度影响，很多学校的课堂授课方式受应试影响很大，仍旧采用“填鸭式”的教学方式，老师负责讲，学生负责听，造成学生思维受到束缚。被动接受课本上前人利用科学方法得出的结论，不会产生质疑，不会利用科学的方法思考并解决问题。
　　（二）对于知识掌握程度的重视：结果>过程。由于长期的教育模式影响，用一纸OO测定学生对知识点的掌握程度，老师往往比较重视学生对于知识点的记忆情况，而不会考虑学生是通过思考有简单现象推论得出还是由死记硬背而的来。
　　（三）课堂效率不高。由于中学生有限的理解能力，薄弱的学科知识基础，青春期的叛逆心理等方面原因，往往会感觉中学生物知识枯燥、乏味、难以理解。最终造成学习效果不佳，甚至对于生物这个学科丧失兴趣产生厌学心理。
　　（四）教学方法单一。大部分生物教师由于对中学生物这门基础科学课程的理解偏差，在平时授课中会根据以往的经验和课本中内容提示来选取教学方法。总体模板为：讲课为主，偶尔穿插实验课。
　　二、根据教学实践，更好完成中学生物教育
　　（一）引导学生的科学思维，实践中学习。生物科学的学习不应该局限在书本上而是应该在理论知识的教授配合实验实践。通过实践加深学生对理论知识的记忆和认识，在实践中培养学生对生物科学的兴趣，引导他们发现问题，提出问题，解决问题。在不断的探索中让他们慢慢培养起科学思考的能力，这不仅有助于提高他们对生物科学的兴趣，更能提高学生自我思考，解决问题的科学能力。所以如何将实验与理论的完美结合，引导学生的科学思维，在实践中学习是一个件关键问题。
　　（二）充足的备课――老师、学生。评价一节精彩的好课，应该是条理清晰、层次分明、学生在老师的引导下轻松学会本节课的重点。这就需要老师讲解内容通俗易懂，能抓住学生的注意力并且学生们可以积极参与的课堂内容的讲解。而要做到这些老师就必需做到就有丰厚的学科知识，可以在一定程度上对于课堂内容进行拓展。在备课时明确自己的教学目标，把握好课堂上的时间分配，并且考虑到同学们的求知欲正确引导学生的课堂学习。
　　（三）合理的授课方法。现如今，中学学好生物对学生来说是认识生物科学的门卡基础，对于如何让学生对生物产生兴趣，学好生物，那么合理的授课方式是非常重要的。老师需在备课时做好充足的准备，掌握学生的课程知识的兴趣点。在授课过程中不能只是将课本内容生搬硬套的被动式传授给学生，这不仅无法激起学生科学习的兴趣，严重者会让学生对生物知识产生厌烦心理。所以在授课过程中，应当理论联系实际，从学生身边的事物找出与生物知识相关的事件并且提出，让学生知道原来生物科学与他们的生活密切相关，引导学生养成发现身边问题的能力，通过学这种方法，培养学生对生物知识的兴趣，并且让他们慢慢用所学的生物知识去解释自己身边遇到的问题，这不仅最大限度的发掘学生的自主能动性，更将理论与实践相结合，将生物知识更加深刻的传授给学生。
　　（四）及时的教学反思。及时的课后反思也是十分重要的，这不仅能及时发现自己在引导和授课过程中的问题，更能为后面的教学提供有用的信息。生物科学对中学生来说是一个非常新鲜的词，对于刚刚接触的学生来说，他们对于不同的生物科学知识的接受，理解，消化能力不同，所以在每次授课后，教师应该及时发现学生对所教授生物知识的学习中存在的问题，通过课后的反馈，及时修改问题，在不断的反思完善过程中，寻找学生易于接受，便于理解的授课方式。做好教学反思，应该注意不仅自身能够善于发现自己存在的问题，更应该与学生建立起良好的沟通关系，毕竟学生才是我们的传授主题，良好的沟通能帮助教师发现学生在学习过程中存在的问题，帮助他们及时改正，有助于师生之间建立深厚的感情，让学生更加信任，喜欢教师，这样不仅有助于教学环节的开展，更有助于学生对生物知识的喜爱。
　　增强综合国力关键是提高民族创新能力，要推进课程OO，转变学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习。在生物教学中，教师要抓住课堂教学的主渠道，转变教学思维，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，改进实验教学设计，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展学生的创造性个性，培养学生的创造精神。更好发展中学初中生物教育。
　　参考文献：
　　[1]赵锡鑫，杨善禄等著.学科教育学大系 生物学科教育学[m].北京：首都师范大学出版社.1999.11p78
　　[2]马斯洛等著.人的潜能和价值[m].华夏出版社.1987，253

中学生物教学中环保教育分析

　　环境保护已成为我国的一项基本国策.通过中学生物教学实践,加强青少年环境保护意识,已显得重要与紧迫.下面是小编搜集整理的相关内容的OO，欢迎大家阅读参考。

　　摘要:随着经济快速发展，环境污染也随之日趋严重，环保教育的开展显得尤为重要。本文从中学生物教学与环保教育的关系入手，对中学生物教学中开展环保教育进行探索，结合生物学自身的教学特点，通过书本理论知识学习、教学环节设计、实践活动开展等方式，来增强学生的环保意识和责任感，树立正确的环保观念，来保护我们赖以生存的家园。

　　关键词:生物教学;环保;教育;生态

　　环境与人类的生存及社会经济建设关系密切，随着现代化进程的不断深入，环境问题已经引起各国和OO的关注，环境保护需要全人类共同长期努力才能达到的。环境保护一直以来是我国的一项基本国策，也是我国可持续发展战略的重要环节，普及环保知识，让更多的人特别是广大中学生增强环保观念成为当务之急。只有懂得与大自然和谐相处，才能更好的掌握人类的未来。生物是研究生命现象和本质的一门基础自然学科，而环保教育是生物科学赋予生物教学的一项重要任务[1]。因此，开展环保教育非常必要，对中学学生进行环保教育不仅是时代赋予教师的神圣使命，更是教师义不容辞的责任。

　　一、环保教育与生物学的关系

　　现在中学生物教科书中有很多关于环境保护教育的内容，有直接说明环保教育的，也有间接的。如初中生物教科书第二册“生物与环境”中:什么是环境、环境构成要素、环境问题、环境保护基本原则等，“探索生物的奥秘”中:环境污染、自然环境保护等，都是有关于环境或环保相关的内容。还有植物生长与环境的关系、动物的拟态、生物的多样性、动物的保护、生物进化、资源保护、人口问题等等。这么多丰富多彩与环境有关的内容出现在生物教科书中，足以说明环境或环保教育在生物教学中的重要性。