导读：撰写中职语文教育OO，想必也是现在很多专业学者工作学习当中杜不可或缺的，但是想要写出优质的中职语文教育OO，也并不是那么简单容易的，所以大家在此之前也会做好相关的准备工作，本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中职语文教育OO范文供大家参考。

中职语文审美教育OO范文

　　审美教育是教学中非常重要的环节，教师在进行语文教学时应重视学生发现美、感受美的能力的培养，帮助学生形成良好的个性和人格，加强学生的素质教育，激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操。

　　一、提高教师的审美素养

　　教师在教学中应不断提高自身的教学能力，加强审美方面的修养，提高自身的审美能力，更好地对学生进行审美教育。教师应具备较高的文化素养，保证自身能够在课堂上准确把握语言的美、意象的美等，让学生能够更好地体会到文章的意蕴。教师应每天坚持阅读，不断积累文学知识，加强自身的语感。同时应注意提高自身运用语言的能力，在教学中做到语言规范、表达形象生动、节奏控制得当。讲课时在准确的基础上，尽量做到妙语连珠，激发学生学习的热情，让学生充分感受到语文的魅力。

　　二、采用多样化教学方法

　　教师在教学中应不断探索有效的教学方法，丰富教学的形式，营造良好的教学氛围，创设美的环境，让学生能够更好地体会语文的美。如教师在教学中可以声情并茂的为学生阅读文章，为学生创造出文章中描述的审美情境。同时教师可以引导学生从赏析的角度品味作品，让自己充分融入作品中，感受作品的内涵。并且学生在赏析过程中，能够充分调动自己的想象力，能够更有效的体会教师通过语言创设出的美育情境。同时教师在教学中应注意通过文字中的形象引导学生感知美。语文教学中很多形象都是反映社会的，学生在学习中直接会受到来自文学作品对自身精神世界的影响。文学中塑造的形象都具有可感性，学生在学习时通过这些形象感受到其中的美。教师在教学中应尊重学生在课堂中的主体作用，并充分发挥自身的主导作用，根据文章的特点，引导学生能够准确的对文章中的想象进行捕捉和分析，教师可以通过生动的语言为学生描述作品，然后让学生感知美，并逐渐积累对美的对象的分析方法，使得学生能够更深刻的理解文章并作出相应审美价值的评价，让学生能够体悟更多的东西。如在讲解《雨中登泰山》时，教师可以先通过多媒体为学生展示一些关于泰山风景的图片和OO，让学生直观感受泰山的美，然后再让学生通过阅读结合自己的想象，来体会文章中描述的场景，并通过分析“目视而脚不随”、“悬崖棱蹭”等词句，体会文章作者敢于攀登、不怕困难的精神，同时也启迪了学生勇往直前的生活哲理。通过感知文章中描述的形象的美，进而感知文章的内涵美，使得学生逐渐将身心融入到美的意境中，让学生能够体会作者的情感和文章的思想内涵，并树立学生追求美的意识。同时教师在教学中还可以适当融入一些生活元素，提高学生学习的兴趣，为学生营造良好的教学情境，促进学生美好的情感体验。如在讲解《蒹葭》时，教师可以在上课前给学生播放一首《在水一方》，并通过多媒体播放出歌词，教师可以让会唱的学生主动唱几句，调动起学生的情绪，让学生将注意力集中到课堂中。教师可以趁机将歌词和文章中的诗句结合起来，让学生自然地融入到蒹葭的学习中，然后教师可以为学生进行配乐朗读，让学生感受到诗经的艺术特点和韵律美，并给学生留出充足的时间自己体会，并鼓励学生用优美的语言将蒹葭的内容翻译出来，感受到诗歌的意境美、朦胧美。

　　三、培养学生的审美能力

　　教师还应重视学生语文能力的锻炼和提高，从而促进学生审美能力的提高。并且应让学生不断积累文化知识，增长见识，促进学生语文学习能力的提高。教师在教学中应引导学生学会领会作品美，并掌握对文章字词句、语法、修辞等分析的方法，做到准确把握文章的内涵。如在讲解朱自清的《春》时，教师可以指导学生在朗读的过程中把握停顿、速度、语调等，充分体会到文章中所描述的春天温暖柔和的特点，又如在讲解《OOO长沙》时，教师可以通过指导学生朗读，并在阅读前弄清楚一些词语的解释，并且加上教师启发式的引导，学生能够更轻松地领会到词中描绘的作者OO橘子洲头上领略到的风景，感受作者在词中融入的情感，加深学生对作品的自然美和情感美的欣赏，让学生与作者的思想感情产生共鸣，激发学生对美的体会，促进语文审美教育的进行。同时教师在教学中可以适当拓展学生的审美领域，开阔学生的眼界，培养学生的审美能力。生活中充满了语文，进行语文审美教育时，也需要学生通过感受生活中语文美的气息，教师在教学中可以将教学内容与生活中的一些元素结合起来，让学生感受到生活中的美。如教师可以在写作课堂中让学生欣赏一些经典的OO语，让学生熟悉OO语的特征，教师可以让学生根据自己家乡的特点写出相关的OO语。教师可以让学生在课下通过网络等途径查询自己家乡的风俗、历史、风景等信息，学生在查询的过程中也能够不断提高自身的审美情趣，并且有助于学生丰富自身的思维，激发学生学习语文的热情，创作出更好的OO语，促进学生对美的体验和感悟。总之，教师在教学过程中应重视学生审美教育方法的改进和完善，为学生提供充足的审美条件，让学生能够在语文教学中有效的认识美、体验美、培养美。并让学生在语文学习过程中不断提高自身的审美情趣，完善学生的人格和品质。

中职语文教育的冲突及对策的OO

　　近年来，我国职业教育快速发展，培养了大批技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业等做出了重要贡献。同时，当前的职业教育也存在着不能完全适应经济社会发展需要、结构不尽合理和质量有待提高等问题［1］。

　　在中职教育中，问题突出表现在两个方面:一是重视技能培训忽视文化学习，使“占基础性的语文教学逐渐沦落为附属地位”［2］;二是学生基础薄弱影响教育成效。这两个问题直接影响了中职生的就业选择和社会对他们的评价，由此导致部分中职生专业技能熟练而文化知识缺乏，部分中职生语言表达和理解能力较差，在就业面试、上岗过程中陷入被动尴尬的境地。本文拟从应用性和审美性两个层面来探讨中职语文教育中的问题。

　　一、应用与审美冲突的表现

　　(一)重视专业技能课，认为语文课不重要或者没有用，压缩课时，削减投入，使得语文课成为“鸡肋”。一是大多数师生(甚至包括部分语文教师)认为中职只是培养适合社会需要的初级和中等技术人员，从而认为只要把专业技能课学好就可以了，其他课程无非是为了完成国家规定的“任务”，甚至认为其他课程是学习专业技能的“负担”，应付一下就可以了。至于语文课，不但是“负担”，而且作为一个中国人，每天都在使用汉语，没有再去学习的必要。二是缩减语文课时，甚至将语文课调整为选修课，除了讲授基本的知识外，没有时间去深入分析内容，更不要说带着学生进行审美感受和体验了。三是教学投入不足，除了基本的课堂教学外，几乎没有其他学习形式;除了语文课本外，难觅其他参考书籍的踪影，有的学校图书馆中除了少量的小说外，几乎找不到其他语文方面的书籍或者期刊。

　　(二)部分教师没有处理好二者关系，“填鸭式”教学和单向知识传递，使得语文课乏味、枯燥，消解了应有的审美体验。一是部分教师对于语文课的地位和作用认识不足，没有正确对待语文课教学，只求早日把工作任务完成，遑论进行审美教育了。二是教师间缺乏交流和研讨，存在着被“边缘化”的感觉，职业认同感和成就感不高，工作积极性受挫，工作动力不足。三是部分教师未能及时进行继续学习和知识更新，知识陈旧、教学方法老套，课堂上很少甚至完全没有与学生进行互动、交流，课堂教学变成了单向的知识传递，难以实现“教学相长”［3］。