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人文教育叙事OO3100字_人文教育叙事毕业OO范文模板
导读：如何撰写出满意的人文教育叙事OO3100字_人文教育叙事OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为人文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇人文教育叙事OO3100字_人文教育叙事OO范文供大家参考。
人文教育叙事OO3100字(一)：浅谈叙事医学元素在医学类高职高专院校医学人文教育中的应用OO 【摘要】近年来，我国因医疗OO而导致的恶性事件逐年增多，人文关怀严重缺失，从一个侧面折射出医学教育的不足。我们必须深刻反省存在于医学教育中的弊端，深化医学教育中人文素质教育的OO，将医学人文理念和医学科学建构有机结合。 【关键词】叙事医学；医学人文；教育 近年来，我国因医疗OO而导致的恶性事件逐年增多，据相关数据显示，自2005年以来，医患OO平均每年上升24.7%，每两周就有一家医院遭到袭击。虽然原因与现行医疗体制、社会环境等诸多因素有关，但当前运行的循证医学的医疗模式所存在的问题已引起人们的反思，医学诊疗的图像化、数字化已成为常态，疾病被解构成的客观数据而被充分关注，可患者对疾病的主观感觉却逐渐被淡化，疾病诊疗过程中这种唯“客观化”对病人的疗愈显然是不完全的。 人文教育的缺失，不利于医学科学的完善，也不利于高素质医学人才的培养，更不利于我国医疗事业的健康发展。人文关怀严重缺失，从一个侧面折射出医学教育的不足。要改变紧张的医患关系、扭转医学人文缺失的局面，必须深刻反省存在于医学教育中的弊端，深化医学教育中人文素质教育的OO，将医学人文理念和医学科学建构有机结合。 一、医学类高职高专院校医学人文教育的现状 1、医学教育中重专业轻人文的现象比较嚴重 随着我国高等教育的大发展，医学高职高专教育也得到了长足的进步。但是，就整个高职高专教育教学来看，教学理念仍处于探索阶段，基本上仍然依附在高等教育上，成为高等教育的压缩。知识的高度浓缩，人文教育便愈发未能得到重视。同时，医学上“唯技术主义”的盛行，医学发展过多地强调专科化、技术化、市场化，漠视了人性化。病人成了医疗流水线上需要维修的产品，其人格、痛苦、情感被强行转化为疾病的症状和体征。整体的病人被无形的观念消解得只剩下一连串陌生而又令人生畏的符号，使得医疗领域“高技术——低情感”的现象颇为严重。人文社会因素对健康和疾病的影响未能受到应有的重视。 2、医学人文教育目标不明确，与其他人文社科教学混合在一起 在医学类高职高专教育中，由于未厘清医学人文教育与其他人文社科教学的功用，因此出现两者混为一谈的情况，大多数医学类高职高专开设思想OO课、语文课、人际沟通课、伦理学课、心理学课，甚至法学课、社会学课、哲学课。但最终对于医学人文教育却收效甚微，教学内容繁杂却缺乏较强的针对性。在教学指导思想上，这些课程大多强调对学生道德理想和OO信念的塑造，缺乏对生命的关注、伦理的思考和医学内在精神的揭示；过分偏重在人文社会科学的OO服务功能、医术的立身与救治功能和知识的逻辑力量，忽视了人格的熏陶和职业的修为，疏离了医学职业中最为重要的温情与人道。 3、学科建设滞后，人文师资力量薄弱 医学类高职高专院校缺乏相应的人文教育平台，在师资队伍、课程体系与教材、实践教学体系与专业能力测评体系等学科建设方面都受到现有资源的制约。对医学人文课程的开设随意性较大，对知识内容的传授缺乏科学的论证，也未有适应医学模式转换的需求设置人文课程，没有形成系统的医学人文教育体系，人文教育与医学实践教育脱节的现象普遍存在。这在很大程度上影响了医学人文素质教育的质量。 二、当前国外叙事医学教育的现况与意义 2001年，拥有文学博士学位的美国哥伦比亚大学内外科医学院普通内科医师和临床医学教授丽塔·卡伦（RitaCharon）医师在美国医学协会期刊（2001）提出的新名词——“叙事医学（NarrativeMedicine）”，主要是用于探讨文学与医学的关系，即文学叙事能力对于医学的积极意义，她认为文学与其医学实践存在着某种关系，使之成为一个更好的医生。早在20世纪80年代，在美国的医学教育领域，一些学者就意识到了现代医学因现代科学技术迅速发展逐渐走上了技术至上的道路，疾病的诊疗被制定出了具体的临床路径，而临床路径必然导致医生眼中“人的病”，而没有“病的人”；诊疗过程中只有大量冷冰冰的数据和图像，却没有鲜活的情感和思想，只有诊疗技术的干预而没有沟通、敬畏和人文关怀。临床诊疗失去了仁爱的传统，被技术主义所OO。于是“以病人为中心”的个体化整体医疗理念逐渐被认识并被用来克服“以疾病治疗为中心”的医疗现状的不足。 如今在美国“叙事医学”已经相当流行，越来越多的医学院在开设“叙事医学”课程。据美国医学院协会的统计，2009年被调查的125所医学院校中，有106所开设了文学课程，59所将某种形式的文学或叙事医学作为必修课。“叙事医学”在美国已经成为新兴边缘学科，哥伦比亚大学等著名大学甚至还专门设置了相应的硕士研究生项目。“叙事医学”的理论和实践也在美国得到了不断的丰富与发展，关于它的讨论与研究也越来越热烈，出现了以丽塔·卡伦（RitaCharon）为首的一大批专家。在他们的影响下，西方其他发达国家也逐渐参与到对它的讨论与实践中去。于是“叙事医学”的内涵也在不断地深化与广化，同时也出现了大量的“叙事医学”作家与“叙事医学”作品。 三、从叙事医学角度思考医学类高职高专医学人文教育的OO 要改变医学类高职高专医学人文教育缺失的局面，必须从根本上改变“重专业轻人文”的思想，医学是发生在特定时刻、特定场景下由特定人员实施的特殊技术，医学教育有很强的实践性，而实践过程正是影响学生人文品质的最有利的时机。通过科学论证开设相应医学人文课程，同时在专业教育中融入医学人文教育，培养学生的叙事能力。 1、课堂教学中穿插临床病例和角色体验 在理论教学上，以真实病例展现患者的病痛，并使学生从患者角度进行病情的叙述，体验患者心理和社会的痛苦的主观经历，加深学生对疾病认识的同时，培养学生的情感，从而提升学生观察、倾听、诉说的能力。 2、传统病历书写的OO 在模拟诊疗的过程中，按照叙事医学的原则聆听患者独特的疾病发生发展的故事，感知故事中的情感变化和病痛历程，在传统病历书写以外，以非专业的形式记录下诊疗过程中医生的自我感受和疾病的痛苦体验，与之形成“平行病历”。使其能更加设身处地地为患者着想。文学叙事的分析方法可以为疾病的意义阐释提供有价值的参考和启发，促进医患深层次的沟通和增强伦理困境中不同视角之间的相互理解。 3、引入文学作品的阅读 在学生眼里，比起诸多的理论和案例，文学作品显然能以更加生动、更加感性的方式使他们得以接受，同时也有助于医学知识的故事性普及，目前，文学领域有许多的作家涉猎这一主题，如可在《拯救OO》中接触到O腺癌的治疗，《血玲珑》中接触到白血病的治疗，《燥郁之心》中接触到抑郁症的治疗，同时，这些作品中也塑造了大量医务工作者的形象，可以看到他们在生活中同样也被各种OO所左右，但在面对医学与生命时，他们是如何以职业和人格的魅力，影响和感化被病痛折磨和压榨扭曲了的心灵。文学作品中的人物，可以极大引起学生思想上的共鸣，文学情境的带入，可以尽快地让学生找到角色的转换。 【作者简介】陈亦蕾（1984—），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生学历，江西卫生职业学院公共学科部讲师，主要研究方向：中国现当代文学。蔡丽华（1982—），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生学历，江西卫生职业学院公共学科部副教授，主要研究方向：语文教育。 人文教育叙事毕业OO范文模板(二)：新时期人文教育在初中德育教育中的渗透OO 摘要：人文教育是一种贯彻“以人为本”的教学理念的人性化的教育理念，初中时期的学生正处于品德教育的关键时期，也是三观形成的主要时期，人文教育在初中德育教育中的渗透，为教师对学生进行德育教育提供了参考的方向，首先就对初中阶段人文教育渗透德育教育的重要性作了阐述，学生自我发展的必要，初中阶段人文教育渗透德育教育，教育做出OO的必然行动，是符合社会的长远发展与个人的身心健康的必然行动，与此同时教师还应该创新教学理念，教育者在教授被教育者的时候，受教育者要有所改变和收获，这样才能创新。 关键词：人文教育；初中德育教育；措施 教育是促进国民发展的基业，是影响人身心发展的社会实践活动，素质教育是提高人的基本素养为目的，现代学校的教育就是以素质教育为准则，全面发展学生的各项素养，初中阶段正是学生人格形成的关键时期，所以初中教育就不只是要求教师只是教授一些基础性的学科知识，还要对学生进行全面的素质教育，培养学生的各项各方面的素养，使学生发展成为OOOO高素质人才。因此，人文教育对于初中阶段的德育教育重要性就体现出来了，在初中德育教育中的渗透人文教育，是现在初中阶段的学生应该接受的教育方式。 一、初中阶段人文教育渗透德育教育的重要性 初中阶段人文教育渗透德育教育的重要性，主要体现在眼下三个方面： 第一，学生自我发展的必要，初中阶段的学生这是三观形成的主要阶段，这个阶段的学生又是在青春期，刚接触社会上的思想，所以在这个阶段有必要在初中德育教育中渗透人文教育，有助于初中时期学生的道德素养的提高，也有利于学校开展素质教育，学生的健康的发展，离不开人文教育，培养和构建学生的精神家园，对于一个人来说，精神家园是支撑一个人生存的内核所在，这里包括个人的心理素质人格的健全，道德和价值观的正确，如果一个人失去了精神家园，没有信念和理想的支撑，只会是一具躯壳而已，因此，对于初中生来说，人文教育就能很好地构建学生的精神家园，对于学生的身心健康成长和未来的发展都很重要[1]。 第二，教育在任何阶段都应该追求以人为本，初中阶段人文教育渗透德育教育，是教育做出OO的必然行动，初中教师在进行教育的时候，不仅要对学生的学业成绩给予重视，还要注重学生的道德品质情操的培养，坚持学业成绩与道德情操的双重培養共同提升，于是在初中阶段人文教育渗透德育教育，有助于学生素质的全面发展。 第三，现代社会，更需要的德智体美劳全面发展的人才，国家也在提倡文化的输出，也在强调文化软实力，就个人而言，不能只追求物质层面的东西，精神世界就会出现空虚的状态，对于人的发展和社会的进步都是不好的一种状态，所以为了社会的长远发展，个人的身心健康，初中阶段人文教育渗透德育教育，是必须要贯彻的。 二、初中阶段人文教育渗透德育教育的措施 初中阶段人文教育渗透德育教育的措施，一共有以下这几个措施： （一）以人为本的教育理念 现阶段的教育都是以人为本的教育理念，在初中德育教育渗透人文教育，更是要以人为本，要求初中教师首先以学生的德育教育为主，学生人文精神的培养，不再是传统教育尊师重道的教育理念。 日常对学生的教育就要渗透德育的教育，关注学生的道德品质的培养的同时，也要关注学生的个性，教育本就是针对个体的因材施教，根据每一位同学的个性，有针对的对其进行更好的人格培养和道德品质的教育。比如一位对什么事情的抵触心理很强的学生，教师就不能用强硬的态度，进行说教式的教育了，其实这样的学生抵触任何事情，是没有安全感的表现，教师应该有耐心的花费一点时间，走进这位同学的内心，先与这位同学做朋友消除他的不安全感，在进行教育，人文教育是针对人性的教育，首先要了解人性才能更好地开展教育[2]。 （二）创新教学理念 我国著名的教育学家叶圣陶先生的四颗糖的教育法，是被大家所熟知的，除此之外，还说到教师教学方式为什么要做出转变，教育者在教授被教育者的时候，受教育者要有所改变和收获，这样才能创新，初中阶段人文教育渗透德育教育，同样是适用的，对初中阶段的学生进行德育教育，是更要讲究教师的教育理念个教育的方法的创新的，要打破教师在上面讲，学生只是被动地接受传统的教学方式，要讲究创新，例如，教师可以运用现代的多媒体的设备，通过引入OO图片等，变换学生喜欢愿意接受的方式，就会发现教育其实并没有那么难，创新这样的方式，学生予以接受，教育就会变得事半功倍，陶冶了学生的情操，还能培养学生的人文情怀，同时教师也可以通过朗读的学生自己选择的文本或者片段，让学生自主探讨学习，这样的方式不再是传统的教师说教的形式，学生的自主性更高，接受的效果肯定也更好。 结束语：综上所述，新时期人文教育在初中德育教育中的渗透，应该以“以人为本”的教育理念为前提，并且要求初中的教师对人文教育的方式和方法进行必要的创新，在此基础上，要注意学生人文实践，不要让教育与学生的生活脱节，建立课上德育知识讲解吸收，实践运用，人文教育在初中德育教育中的渗透，一定是有利于初中生树立正确的三观，有利于自身人文素养的建立，成为社会需要的德智体美劳全面发展的新型人才。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-27 10:01:15 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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