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导读:实施创新教育OO写作也并非易事,特别是一些初次接触OO写作的作者来说,更是无从下笔的,为了能够顺利完成OO撰写,提高OO的写作质量,参考文献必不可少,本文分类为创新教育OO,下面是小编为大家整理的几篇实施创新教育OO范文供大家参考。
培养创新能力是当前国家对教育的方向性要求。那么在职业教育中如何理解创新教育?如何培养创新能力?为了实施好创新教育,有必要对这些问题做更加深入的思考。
在不同类别的教育中,创新教育应有不同含义。大学教育中创新的空间很大,因为大学本身就是一个思想、理论创新的圣地,创新是大学的生命基础,它极力鼓励其中的每个人OO地进行创新,观点越新越好。基础教育虽然受应试教育的影响,实践中对学生的创新会出现某种程度的OO,但本质上基础教育也是鼓励学生进行OO创新的,并为此提供了许多空间,比如创新比赛项目的设立。基础教育对学生的创新也没有形式上的明确OO,因为基础教育本身就没有明确的社会领域指向。在这些类别的教育中,问题不在于能否进行创新,而在于如何才有能力创新,因此对这两类教育来说,创新教育的主要问题是教学方法OO。
对职业教育来说,情况就有很大不同了。职业教育培养的人才所从事的工作不是思想、理念、艺术形式的形成层面,而是直接的产品或服务形成层面,对社会来说,这个层面的职业活动大多数是有严格操作标准的,因为这些标准会直接影响到产品或服务的质量,甚至是安全。这是人所共知的道理。比如艺术领域,绘画层面的艺术有不受OO的创新空间,但工艺产品生产层面的艺术就必须有一定范围的创新OO,否则产品可能会很有艺术水平,但无法大规模生产。因此职业教育首先要教给学生的是严格遵守操作规范,这是企业界对员工素质的基本要求之一。那么职业教育中是否还有空间实施创新教育?回答是肯定的,只是情况要更为复杂,需要有些更为具体的分析。
首先是工作情境中问题的处理。工作中需要遵守规范,但不能把它理解为所有的工作行为都只是严格执行已经制订好的程序和规范。任何程序和规范,无论制订得如何详细,都不可能详细到规定执行者每个行为的程度。规定过于详细,完全排斥人的主观性,对最终结果的达成也未必是有利的,因为执行过程中总是会遇到各种各样难以预料的问题。随着智能技术的应用,能够完全编码的动作可以全部交给机器去完成,留下来需要人去完成的本身就是可能遇到问题的工作。灵活、有效地处理工作中的问题,是现代员工的重要素质之一,美国scans已把这一条列入对21世纪技能人才的基本素质要求之一。这是职业教育中可实施创新教育的第一个空间。
其次是对工作方法的改进。工作结果的达成需要方法。在工具相同的条件下,对工作方法进行改进有时会对工作结果的提升产生惊人效果。举世闻名的丰田管理所改进的其实就不是生产技术,而是生产组织方式,比如用生产岛代替生产线以大幅度降低产品问题发生的比例,用看板管理提高操作的规范度等等。服务业中更是需要对工作方法不断进行改进,以提高工作效果与质量,比如今天的物流可以实时查询到物品的流通状态,这对于提高社会效率是极为有用的。当然,工作方法改进有时也会包含对工具的改进。虽然改进的工作方法通常要经过试验、审批等程序后才能得到普遍地推广,但如果身处工作场所的员工都能积极地钻研如何改进工作方法,那么工作效率与质量就会得到大幅度提升。这是职业教育中可实施创新教育的第二个空间。
再次是新产品的研发。这是职业教育中可实施创新教育的第三个空间。这个空间我们非常熟悉,但人们总是怀疑职校生的新产品研发能力。其实新产品也是有多个层面的,技术含量非常高的新产品,通常只有受过严格训练的产品研发人员才可能有能力进行开发,但还有许多更多地依靠经验进行创新的产品,则完全是职校生能够胜任的。比如新菜品的推出、新服装款式的研发等等。事实上,目前许多职业院校师生正在承担大量的这个层面的产品研发工作,有些成果甚至取得了很好的市场效应。看了他们研发的产品后,我们会强烈感受到:创新能力培养所需要的其实不是如何去激励,而只是少些OO,少些否定。
另外是本身具有创新要求的专业。职业教育有些专业本身就是定位在设计与开发,比如室内装潢设计专业、机械设计与制造等。这些专业的教学中自然要贯穿创新教育要求。
以上?@些分析说明,职业教育中实施创新教育的一个重要特点是要注意区分创新教育与规范教育,在能够实施创新教育的环节进行创新教育。至于创新教育的方法,从观察结果来看,似乎性格比能力更重要,创新思维往往来自积极进取、偏好挑战、坚O不拔持续探究的性格;同时要注意扎实掌握现有知识与创新之间的辩证关系,真正的创新能力是建立在对现有知识的扎实掌握基础上的,无知的胡思乱想并不是创新。
责任编辑 殷新红
(一)强化创新教育思想和观念。创新性教育作为一种教育OO新的尝试,首先就要转变传统教育思想和教育观念,创建相应的理论和观念为依托。
在当前高校教学体系中,是以追求OO为主要目的、以谋取职业为基本取向、以专业知识教育为主要内容,培养行业对口型的专门人才,构造了单一的培养模式,因而不同程度地存在着教材内容陈旧、教学方法过死、人文教育落后、学生素质不高等弊端。应该承认,传统教育模式在培养学生丰厚的知识积淀方面起到了一定作用,但这种教育模式与人类教育发展的客观规律和高等教育的本质特征不相吻合。高等教育在本质特征上,应当是既传承文化,又创新文化;既和谐人生,又激荡人生;既适应社会,又变革社会。为此,我们必须树立适应与创新相统一的全面发展的素质教育的新思想和新观念,以科学文化素质为基础,以思想道德素质为核心,以专业技能素质为主干,以身心素质为保障,构造大学生综合素质教育新体系,着力培养会学习、善思维、勤探索、能创造的OOOO大学生。
(二)强化、塑造一支创新型的教师队伍。实施创新教育、培养创新人才,必须塑造一支适应知识经济社会发展、具有一定超前意识和创新能力的教师群体。
因为创新性的教育的主旨是:教师要以创新性的劳动培养具有创新精神和创新能力的学生。所以,构建创新型教师群体是实施创新性教育、培养创新性人才的关键。那么创新型教师应具备什么条件呢?第一,教师应具有爱岗敬业和崇高的奉献精神境界以及真挚的教育情感;第二,对未来有超前的预见性和强烈的创新意识及创新能力,能创造性的获取、加工、输出新的教育信息;第三,能创造新的教单方法和技巧,熟练地掌握和运用现代教育技术,不断开创教研、科研新领域;第四,要有扎实、宽厚、广博、精深的专业基础知识和教学基本功,并了解和掌握其他相关知识和技能;第五,要有OO性的人格和宽容理解的良好心境,能营造和谐OO的教学氛围,善与启发学生思维、点播其思想火花、激发其创造灵感;第六,要了解和熟悉教育教学规律以及人才成长发展的规律,根据学生不同阶段的心理状态,有的放矢进行教育,培养学生的爱国主义精神、集体主义精神以及拼搏向上的精神,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
(三)强化创新性教育教学的模式。模式是思想理论的简化式,是理论性和实践性的统一体。探索以课堂教学为主渠道的创新性教学模式是实施创新性教育的核心。
笔者认为,在构造创新性的教育模式中,应努力掌握以下五个原则:一是理论与实践相结合的原则。理论源于实践,又高于实践,同时对实践具有一定的指导作用,在实践的基础上,又能充实和发展理论,如在教学中可以充分利用案例教学、实物教学、影视教学、模拟教学等等,使学生在学习理论的基础上大大增强感性的理解和认识;二是探索性的原则。要求教师教育教学活动应具有探索性,为学生创造探索情境,提出探索问题,提高学生思考和探索正确问题的能力;三是动态性原则。要求教师在教学活动中进行动态处理,充分运用“变式”,对同一问题、同一事物从不同角度,用不同方法进行全方位的思考和揭示,允许学生用不同的方法得出不同的科学的结论;四是个性化原则。要求教师的教育教学活动必须因材施教,激发学生的主动性和OO性,不仅要培养学生的创新才能,更要培养创新性的个性,把培养学生的积极进取、各具特色的个性作为教学活动的一项重要任务;五是双向交流的原则。在教学活动中,既要重视对受教育者的知识吸收,更要重视为教育者知识的创新和运用,既培养受教育者获得全面和谐的发展,又要尊重受教育者的差异,既要发挥教师课堂上的主导作用,又要注意调动学生课堂中的主体作用,争取“互动式”“启发式”“研讨式”的教学方法,真正做到“教学相长”“授人以渔”,运用双向化交流的原则,是一种OO的、OO的教育观,充分体现了师生之间平等的、相互尊重的、新型的师生关系。 "
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