导读：生物学教育研究OO在写作的时候必定会参考一些文献的，需要大量和广泛的阅读找出一些专业论点然后通过自己的见解来进行详细的论证，所以阅读相关的范文也是非常重要的，本文分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生物学教育研究OO范文供大家参考。

改善生物学教育内容和方法

　　拓展视野,提高教学效果除了课堂讲解教材知识,还应拓展学生的视野,及时让学生了解生物学研究的热点和发展趋势。如2012年诺贝尔生理学奖分别奖给在g蛋白和细胞核重新编程研究领域做出杰出贡献的科学家,在讲“细胞”时,介绍该研究成果,让学生明白这些内容的重要性。生物科学知识更新迅速,单纯依靠有限的课时很难让学生把握新的生物学知识,教学中还要充分利用网络资源,拓展学生视野。许多精品课程网站都是OO式的,学生可根据自己的兴趣有选择的学习。另外,与生物、食品相关的网站也很多,如生物秀、生物谷、小木虫、食品伙伴网等,指导学生浏览这些网站,学习新的生物知识,了解自己的所学专业。

　　实验教学的优化

　　普通生物学是一门实验性学科,实验在教学中具有重要的作用。加强实验教学,是提高教学效果、培养学生动手能力和体现学科特点的重要环节。实验课程内容设置是否科学会影响学生创新能力的培养和综合素质的提高,因此,应围绕食品专业的能力要求,以强化基本操作训练、提高实践能力、培养综合素质为目的[2]。在有限的实验课时内,根据理论教学内容确定实验内容,以细胞学、植物学、动物学为主,并针对不同类型实验,培养学生实际操作能力与科学思维能力。基础性实验根据学科特点,选择一些基础性、验证性实验,例如“显微镜的使用”,该实验不仅在生物技术中很重要,而且在后续课程食品微生物学实验中也要经常使用。设置必要的基础性实验,让学生掌握普通生物学的基本实验技能,培养学生科学的实验态度和规范的实验操作方法,为后续实验教学奠定基础。综合设计性实验适当增加一些综合设计性实验,如叶绿素实验,可把多个单一实验结合起来,如将叶绿素的提取、分离、含量测定综合为一个实验。设计性实验可由学生单独设计实验方案并完成实验,对实验结果进行分析,是一种高层次的探究活动。植物组织培养技术是重要的生物技术,是指从植物体分离出符合实验需要的组织,通过无菌操作,在人工控制条件下进行培养,以获得再生的完整植株的技术[3]。将该实验设置为设计性实验,给出实验题目和实验目的,让学生自己去查文献,充分了解组织培养知识,在此基础上,自己设计实验方案,动手准备实验材料,接种、培养、定期观察,对实验结果进行分析,写出实验报告,并对实验中出现的问题进行讨论。这样,让学生参与到实验中,培养了学生创新和动手能力。

　　教学方法的优化

　　以往的课堂教学是以教师为中心,以课堂讲授为主,以至于大量的教学内容对学生而言是“左耳进,右耳出”,学生对学习不感兴趣,更谈不上能力培养。普通生物学内容繁多,课时有限,根据教学内容采用不同的教学方法,提高教学质量。理论联系实际,培养学生兴趣兴趣是最好的老师,如果单纯讲教材内容,学生会感到很枯燥[4]。在授课过程中,课本知识要结合实际,如学生都对人体感兴趣,讲解“人体的结构与功能”时,在呼吸系统中讲解高原不适的原因,在感觉OO中介绍视觉色觉产生的原因,在循环系统中解释高血压的形成原理,通过理论知识联系实际,大大地提高了学生学习的兴趣。采用多媒体技术,提高教学质量普通生物学中有些知识和概念过于抽象,单凭教师口头讲解,学生难以理解和接受,而且细胞学、植物学、动物学中涉及很多结构功能的介绍。利用现代多媒体技术,通过各种图片、动画、OO,把知识生动形象、直观、具体地展现给学生,有效地激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量。多媒体教学节省了教学时间,缓解了课时少而教学内容多的矛盾,有利于讲清重点和难点。虽然多媒体教学有以上优点,但用得太多也有弊端。首先,多媒体教学节奏快[5],学生课堂思考时间较少,学习主动性下降;其次,很多学生喜欢拷贝教师课件,容易造成学生学习上的“惰性”,养成上课不记笔记的习惯。因此,教学课件的制作应以图片、动画、OO等为主,同时也要写板书,增加知识的系统性、整体性,加强学生的理解与记忆。启发研究式教学高等教育要求培养学生形成自己的分析和判断能力,进而OO思考[6]。改变传统的教学方法,有些教学内容可采用启发研究式教学,以提高学生的自学能力。在普通生物学教学中,可根据食品专业的特点,加入一定比例的专题教学,如营养与健康、转基因食品的安全性等,这些问题的理论知识来自于生物学,同时也是社会热点,与大家的日常生活息息相关。把题目留给学生,学生课余时间查阅资料,课堂大家相互讨论,最后教师进行评价。学生在教师的启发和引导下,从被动地接受知识,到主动地学习知识,并运用所学的知识解决实际问题,学生的学习能力和运用知识的能力将得到大大提高。

　　结束语

　　食品专业普通生物学课程教学内容和教学方法的优化,笔者仅做些初步的探索和实践。在以后的教学过程中,还要不断探索、不断实践、不断总结,逐渐建立起符合食品专业普通生物学课程的教学体系,从而提高教学质量,达到全面提高学生综合素质的课程目的。

生物学素质教育的必要性

本文作者：王三凤 单位：河北省霸州市第一中学

应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，但是具体如何实施素质教育，如何才能真正实现素质教育,在教育界一直存在不同看法，虽然大家都认可素质教育，都意识到素质教育对于学生而言的重要意义。笔者作为具有多年教学经验的高中生物教师，想就高中生物学教学谈谈素质教育的实施。

何为素质教育？素质教育是一种全面发展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。随着社会发展，每个时代的需求不同，素质教育的内涵也会有不同的侧重点。比如，当代社会信息化发展迅速，在进行文化科学知识方面的教育外还要对学生加强科学方法的教育，以及思维能力的提升，科学态度和科学精神的培养。

素质教育强调的是面向所有的学生，对于学生而言，应该是教育平等。对于现在的教育状态，更多的是优质资源占据少数，教育发展处于不平衡状态。而如果想贯彻素质教育，就需要在讲究效率的同时体现公平，在体现公平的同时讲究效率，作为基础教育，教育的重心应该从少数重点学校转向绝大多数的薄弱学校。在给予每个学生平等教育的基础之上，实现素质教育，每个学生获得教育权利。遗憾的是，现在还不能完全实现这个目的，现在的教育更多的是精英教育，抓少数学生突出尖子生，忽视了大多数学生。对于精英而言，他们是幸运的，但是对其他学生而言，是不公平的，更不是有发展的。更为严重的是对整个国民的素质的提升产生负面影响。所以实现素质教育，需要实现教育公平。

实现素质教育需要体现终身教育，随着终身学习时代的到来，基础教育不再是决定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的机会。作为教师应该把基础教育看做终身教育的一个环节，而不是终点。笔者认为学校应该在素质教育中承担两个任务，一个任务是培养学生的健全人格，使之人格形成；一个任务是培养学生的学习能力，使之能够持续OO学习。在校期间，学生既要学会学习，又要学会OO，从而为走向社会打下坚实的基础。

素质教育更加重视的是学生的创造能力，而能否激发学生的创造能力，关键在于是否在教学中给予学生自主的机会和实践的机会。学校的功能应该是培养学生、发展学生的功能，而不是选拔功能。所以如果想实现素质教育，需要学校更加清晰自己的定位，我们要的是具有潜能的人才，不是一味学习考试的考试专才。好的学校和好的教育环境应该能激发学生的潜能，这种潜能在得到激发的同时还在学校教育中得到了保护和发展。

素质教育相对于应试教育而言，更加符合教育的本质的和目的。作为教育工作者在教学中能否将素质教育贯彻，用符合学生身心发展的规律来培养学生，用符合教育发展的规律来激发学生潜能，笔者认为关键在于教师能否清醒地意识到以上所说的素质教育的重要性。作为生物学教师，还应具备生物学教育的素质观。生物学教育在落实素质教育层面上，需要生物教师在讲授生物学基础知识和基本技能的同时，利用生物学知识内涵的文化价值和教育价值来推动学生素质的全面体适能，以激发学生的内在潜能。生物学知识和素质教育二者并不矛盾，他们有很多的切合点，作为生物教师应该抓好切合点，来实现素质教育的目的，使学生不仅具有一定的生物学素养同时还具备综合素质，如学习能力、创造能力、适应能力。具体我们可以从以下几个方面来切入。

1.德育教育。德育教育和生物知识教育二者并不矛盾。生物教材中关于德育教育的内容非常丰富，比如进化论方面的内容，比如矛盾原理，比如事物是普遍联系的等等。这些东西在给学生知识的同时，教师的有意引导可以培养学生的哲学思维，培养学生全面看问题的能力。

2.科学文化知识教育。教育要面向未来、教育要面向世界。从未来和世界的角度来看，科学文化教育需要教师在上课的同时给予学生知识的教育、科学方法的教育、科学思维的教育、科学态度的教育、科学技能的教育，进而帮助学生具备全面的科学素养。科学方法包括实验法、观察法、概括发、归纳法等等，这些都是最基础的科学方法，它们在生物学的应用可以帮助学生掌握方法进而很好地培养自己的OO学习能力，在学会科学方法的同时提升自己的学习能力。科学思维并不是一朝一夕就能具备的，作为教师要在生物教育中对学生加强科学思维的培养。这是现在我们教育中的短板，也是很多教师努力的方向。高中生物教材在选材方面很有侧重点地体现了培养学生科学思维的培养，教师在教学中充分利用教材的特点，分析学生的实际情况，钻研教法和学法，为学生发展创造条件。科学态度的培养是在潜移默化中实现的。很多教师对于直接的生物知识性教学非常熟练，但是面对这些思维和态度方面的教学，就感觉棘手。笔者认为关键还在于教师教学中某些思维还受到应试教育的束缚。

3.心理素质教育。关于心理问题，随着社会发展，越来越得到大家的重视，也越来越凸显它的重要性。生物学教师在生物学教学中可以从以下几个方面来进行心理素质教育。比如在介绍生物学家的同时激发学僧的学习动机，培养其学习兴趣；还可以在讲述环境的同时培养学生丰富的情感和良好的情绪素养；通过学生合作实验，培养学生团队协作精神。生物处处能体现自然之美，教师可以通过自然美来潜移默化地培养学生正确的审美观。